驛路梨花教案

1、驛路梨花【教學(xué)目標(biāo)】1理清篇章結(jié)構(gòu)。2分析小說中的人物形象。3理解小說的敘述手法及表達(dá)效果。4多角度分析小說的主題?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】1重點(diǎn)：人物形象分析；2難點(diǎn)：小說深厚的思想內(nèi)蘊(yùn)分析?！菊n時(shí)安排】2 課時(shí)【教學(xué)過程】【第一課時(shí)】一、引入新課今天我們要學(xué)習(xí)的驛路梨花，是一篇小說，作者是彭荊風(fēng)。（板書標(biāo)題、作者。）二、問題探討（一）：結(jié)構(gòu)分析閱讀小說，首先要理清小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)。本文以“我們”的行止和見聞為主線。按照你的理解，本文可以分為幾個(gè)部分？各部分的主要內(nèi)容是什么？全文以“我”和老余的見聞為主線展開情節(jié)，可分五部分：第一部分（18 自然段） ，從開頭到“這是什么人的房子呢”， “我”和老余在梨

2、樹林中發(fā)現(xiàn)小屋；第二部分（912 自然段） ，從“老余打著電筒走過去”到“可能是一位守山護(hù)林的老人”小屋幫助“我們”解除了饑餓疲勞；第三部分（1327自然段）,從“正說著”到“哈尼小姑娘在梨花叢中歌唱，“我們”和 老獵人之間的誤會(huì)；瑤族老人述說小屋主人名叫梨花；第四部分（2836自然段），從“第二天早上”到“常來照管這小茅屋”，寫“我們”遇到 梨花妹妹，梨花妹妹講出小屋的來歷；第五部分（37自然段），從“我望著這群”到篇末，點(diǎn)名主題，收束全篇。三、問題探討（二）：人物分析課文中寫了哪些人？他們出場的順序是怎樣的？他們?yōu)槁愤呅∶┪葑隽诵┦裁?？他們?yōu)槭裁匆@樣做呢？文章在刻畫這些人物是采用了怎樣的

3、手法？課文中寫的人物及其出場順序是：“我”和老余、瑤族老人、一群哈尼小姑娘、（解放軍）、（梨花）。表格人物事件目的“我”和老余給房頂加草，挖排水溝向哈尼小姑娘學(xué)習(xí)瑤族老人專門送糧食來方便過路人哈尼小姑娘照料小茅屋向解放軍和姐姐學(xué)習(xí)，方便過路人解放軍建造小茅屋方便過路人梨花照料小茅屋方便過路人課文對“我”和老余、瑤族老人、一群哈尼小姑娘的言行舉止相貌進(jìn)行了直接的描寫,而解放軍和梨花則是通過哈尼小姑娘（梨花妹妹）講述出來的，屬間接描寫?！咀鳂I(yè)布置】將小說中哈尼族姑娘梨花妹妹講述的“梨花姑娘”的故事寫成一篇完整的文章。要求：根2 / 4據(jù)原文增加具體的細(xì)節(jié)和情景，更為生動(dòng)形象地表現(xiàn)梨花姑娘的美好品格

4、；不少于600字?！镜诙n時(shí)】【教學(xué)過程】一、引入新課閱讀小說，自然要重視情節(jié)、人物、環(huán)境等三個(gè)要素，也要分析小說的主題和藝術(shù)手法。本節(jié)課的主要就是分析這篇小說的主題思想和敘述手法。二、問題探討（一）：主題思想分析本文的主題思想是什么？可以從哪些方面來分析？本文通過記敘哀牢山頂密林深處一座小茅屋的故事，具體生動(dòng)地表現(xiàn)雷鋒精神在祖國邊疆生根開花的美好情景，歌頌了助人為樂的精神。1本文的標(biāo)題“驛路梨花”是由結(jié)尾的詩句“驛路梨花處處開”演化而來。 “梨花”是一語雙關(guān)，字面上指驛路上的梨花，實(shí)則指“梨花”其人、 “梨花”精神。作者運(yùn)用象征手法，以潔白如雪、不虛浮、不艷麗的梨花形象，象征助人為樂的雷鋒精

5、神。2結(jié)尾的抒情具有點(diǎn)明主旨的作用。3本文所寫的各個(gè)人物，都具有一種共同的精神品質(zhì)：心地善良，樂于助人。4環(huán)境描寫，（梨花）烘托或（偏遠(yuǎn)荒僻）反襯了“雷鋒精神”的高尚。5.“雷鋒精神”的深厚內(nèi)涵：不只是樂于助人或舍己為人，更重要的是：見義勇為（行 正義，行大義）；我為人人，人人為我；一種純樸善良的民風(fēng)。三、問題探討（二）：敘述手法分析小說中， 人們建造和照料小茅屋的具體過程是怎樣的？課文是采用怎樣的順序來敘述的？這樣寫有什么作用？按時(shí)間順序復(fù)述：十多年前解放軍路過這里并建造了小茅屋，方便過路人哈尼族姑3/ 4娘梨花照料小茅屋梨花出嫁后梨花妹妹繼續(xù)照料小茅屋瑤族老人借住后送來大米“我們”路過這里

6、住宿，修葺了小茅屋。課文以“我們”的所見所聞為線索，其敘述順序是：“我”和老余發(fā)現(xiàn)小茅屋一一瑤族老人為小屋送米 “我們” 一起修葺小茅屋梨花妹妹照看小茅屋梨花妹妹說十多年前解放軍路過這里并建造了小茅屋姐姐梨花照料小茅屋。好處：本文從整體上看是按“我們”的所見所聞的時(shí)間順序組織材料的，是順敘，在順敘過程中又有插敘；如果按小茅屋的產(chǎn)生及遷延過程看，又是溯源的倒敘，恰似倒卷珠簾。在情節(jié)的安排上，作者巧妙地設(shè)置懸念和誤會(huì)，使情節(jié)富有戲劇性。整篇文章，短短的篇幅，卻形成了路轉(zhuǎn)峰回，跌宕起伏之勢。補(bǔ)充：順敘是按照事件的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的時(shí)間順序來寫就是順敘。能使文章的層次同事件發(fā)展的過程基本一致，容易把事件記敘得有頭有尾，脈絡(luò)清晰。倒敘是根據(jù)表達(dá)的需要，把事件的結(jié)局或某個(gè)最突出的片斷提在前邊敘述，然后再從事件的開頭按原來的發(fā)展順序進(jìn)行敘述。能造成懸念，增強(qiáng)文章的吸引力，使文章引人入勝。插敘是在敘述中心事件的過程中，為了幫助展開情節(jié)或刻畫人物，暫時(shí)中斷敘述的線索，插入一段與主要情節(jié)相關(guān)的內(nèi)容，然后再接著敘述原來的內(nèi)容