部編人教版四年級語文上冊《蝴蝶的家》教學設計

1、*8蝴蝶的家教學值矗_ _ _ _1 n二 n n m 1 5 -i-i ._1 .認識“避、撼”等4個生字和“雀”這個多音字。2 .正確、流利、有感情地朗讀課文，把握文章線索，了解課文內(nèi)容。抓住重點詞句，體會作者對弱 小生命的關愛。3 .讀課文，提出自己的問題，并嘗試解答，再試著把問題分類。重點正確、流利、有感情地朗讀課文，把握文章線索，了解課文內(nèi)容。抓住重點詞句，體會作者對弱小 生命的關愛。難點讀課文，提出自己的問題，并嘗試解答，再試著把問題分類。教學癡居1 .字詞教學本課有5個要認識的字，其中“雀”是多音字。生字較少。在字詞教學中，可先集中認識這5個生字。除了認識生字的字形，還可以通過組

2、詞等方法加深對生字的印象。在識字過程中，要充分調(diào)動學生 自學的積極性，通過自主學習，鍛煉學生自學的能力。2 .閱讀理解充分閱讀能加深對文章的理解。在教學過程中，要求學生用多種方式進行閱讀，并在此基礎上，引 導學生抓住重點詞語，感受人物內(nèi)心的情感。這樣既能學習閱讀理解的方法，又感受了文字的魅力，在 把握文章內(nèi)容的基礎上還能更好地理解作者的情感。3 .學會表達學會表達是語言學習的重要內(nèi)容。針對四年級學生的特點，教他們規(guī)范表達很重要。在理解文章內(nèi) 容的同時，要教學生怎樣表達內(nèi)心感受，用“我真”這樣的句式表達，并結合生活經(jīng)驗遷移運用， 真正地讓學生的學習從“學過”走向“學會”。1.預習提綱(1)通過查

3、字典認識本課的生字。(2)初讀課文，自學生字。記憶字形，并組詞。(3)再讀課文，感悟作者為蝴蝶著急的情感。2.多媒體課件教學課時1課時,教學過程 .一、圖片導入，激發(fā)興趣導入：相信大家都見過蝴蝶吧，下面我們先來欣賞一組美麗的蝴蝶圖片。(課件出示圖片)大家喜 歡這些蝴蝶嗎？如果這些美麗的蝴蝶遇到了困難，你會怎樣呢？課件出示：生：喜歡這些蝴蝶，因為這些蝴蝶很美麗。如果這些美麗的蝴蝶遇到困難，我會很著急的，并且想 要幫助它們。師：有一個人也非常關心這些蝴蝶。他想，下大雨的時候，蝴蝶是不是也回到自己的家里避雨了 呢？這些蝴蝶的家又在哪里呢？下面，就讓我們帶著這些問題走進課文。(板書：蝴蝶的家)設計意圖

4、：出示圖片，通過問題引導，讓學生對本課內(nèi)容產(chǎn)生興趣，為全文的品讀奠定基礎。二、初讀課文，自學生字1 .以小組為單位自學課文，課件出示自學要求：課件出示：1 .生朗讀課文，給每個自然段標上序號。小組成員互相檢查是否正確。2 .朗讀課文，做到正確、流利。小組成員互讀，檢查是否讀得正確、流利。3 .學習生字，記住字形、字音，掌握“雀”這個多音字。小組長檢查生字識記情況。生讀課文，師巡回指導，解決每個小組在學習過程中出現(xiàn)的問題。2. 師指名學生讀課文，其他同學進行評價。3. 小組長匯報小組成員識記生字的情況。在生字的識記中，我們在識記的字形上，通過組詞等方式了解了字義。認識多音字“雀”：麻雀（qu e

5、 ）;家雀（qi出）。設計意圖：讀是理解課文的關鍵，在讀的過程中，解決生字詞，同時為理解課文內(nèi)容打下了基礎。三、再讀課文，把握內(nèi)容1. 賞析第 1 自然段，課件出示學習要求：課件出示：1. 用“ ”畫出環(huán)境描寫的句子，并用合適的詞語概括環(huán)境的特點。2. 最后一句是哪種類型的問句？意思不變，將其改為陳述句。你覺得是問句好還是陳述句好？為什么？這句話表達了作者怎樣的情感？（ 1）學生默讀第1 自然段，小組討論并解決問題，師巡回指導。（ 2）每個小組推選一位成員交流答案，其他小組同學進行評價。師及時進行鼓勵性的評價。師總結：這段文字大部分是環(huán)境描寫，我們可以用“惡劣”一詞概括出環(huán)境的特點。通過“低沉

6、、黑、吼叫著、震撼著、喧嚷著、黑壓壓、水淋淋”這些詞語無不體現(xiàn)出雨勢之大，更增加了作者的擔心蝴蝶怎么辦？這不是難為蝴蝶嗎？最后一句“這不是難為蝴蝶嗎”是個反問句，改為陳述句為“這就是難為蝴蝶”。比起陳述句，反問句表達的感情要更加強烈。這句話表達了作者對蝴蝶的擔心，對弱小生命的關愛。2. 賞析第2 自然段，課件出示學習要求：課件出示：1. 找出第2 自然段的中心句，并說說中心句的作用。2. 該自然段主要運用了什么描寫手法？3. 哪些詞語引起了你的共鳴？（ 1）生默讀課文，小組討論，解決問題。師巡回指導。（ 2）師指名回答問題，在全班交流，并請全班同學進行評價。師也及時進行評價。預設：“我一想起來

7、就為蝴蝶著急?！边@句話是中心句，起總領全段的作用。這段主要運用了心理描寫，體現(xiàn)了作者對弱小生命的關愛。（3）引導學生抓住“輕盈、載不動、柔弱、無力”等詞語，體會蝴蝶的弱小。3.賞析第34自然段，課件出示學習要求：課件出示：1. 小朋友的回答能緩解“我”的焦慮嗎？2. 作者對蝴蝶的家進行了哪些設想？表達出了怎樣的情感？3. 這兩段文字運用了怎樣的句式？在表達上有什么作用？（ 1）小組活動：讀課文，討論并解決問題。師巡回指導。（2）指名回答問題，其他學生進行補充，師及時進行評價。（3）引導學生抓住設問句，通過品讀問句及答語，體會作者對蝴蝶在雨天沒有家的擔憂之情。預設：這兩個自然段運用設問的句式，自

8、問自答，一一否定自己的答案，從中我們可以感受到作者內(nèi)心的“著急”。這樣的句式能把作者對蝴蝶的情感體現(xiàn)得淋漓盡致。4. 賞析第5、6 自然段，課件出示要思考的問題：課件出示：1. 女孩的話給了“我”怎樣的啟示？引發(fā)了“我”怎樣的想象？2. 你覺得作者是個怎樣的人？（ 1）引導學生體會“它們是那么高興，那么鮮艷”一句中隱含的作者的情感。（2）引導學生抓住“一定、美麗而香甜”這些關鍵詞，想象蝴蝶的家的美好。設計意圖：整體感知，通過自學引導，讓學生讀出自己的理解。在讀的過程中，引導學生抓住重點詞句，從而把握作者的情感，同時也培養(yǎng)學生關愛弱小生命的美德。5. 文中有一句話貫穿全文，請同學們找出來，并說說

9、它的作用。（ 1）生通讀全文，試著找句子。（2）師引導學生找句子，并通過串聯(lián)課文內(nèi)容，體會“主線”對全文的作用。四、學會質(zhì)疑在這篇文章中，作者有許多的疑問，體現(xiàn)了作者善于質(zhì)疑的品質(zhì)。讀了文章，我們會有什么疑問？提出自己的問題，試著給這些問題分類并選擇你認為值得思考的問題，自己解決一下。（師引導學生從課文內(nèi)容方面、蝴蝶生活習性方面甚至其他方面提出問題均可。）設計意圖：在充分理解課文內(nèi)容、把握作者情感的基礎上，引導學生提出問題，培養(yǎng)學生善于提問、善于學習 的品質(zhì)。五、布置課外作業(yè)帶著作者的這些疑問，通過互聯(lián)網(wǎng)或查閱相關圖書和資料，看看蝴蝶的家到底在哪里。設計意圖：課外拓展延伸，拓寬學生知識面，教會學生充分借助學習工具解決問題。1板書設計 ?，思考與疑問 /蝴蝶如何避雨9一 丁一- r猜想與追尋I蝴蝶的家在哪里至擔憂之余1女孩心聲 （秘密的家美麗而香甜 ,二顯關愛之意 k苦尋無果 總沒見到 急切難平 /教學反思中一、注重培養(yǎng)學生自主學習的能力。在教學過程中，老師把課堂充分交給了學生，給予學生足夠的時間和空間自主學習，老師只需履行 引導的作用。通過設置問題，引導學生從文本內(nèi)容、作者情感和文章結構上進行分析