高一語文《雨霖鈴》(任務(wù)單)

1、雨霖鈴自主學習任務(wù)單一、學習目標1 .了解柳永及其詞作的特點和創(chuàng)作風格2 .體會詩歌的感情，并把握其意境。3 .學習該詞虛實結(jié)合、情景交融的手法二、學習過程【知識鏈接】柳永，名三變，字耆卿。大約在公元1017年，宋真宗天禧元年時柳永到京 城趕考。以自己的才華他有充分的信心金榜題名， 而且幻想著有一番大作為。誰 知沒有考上。他不在乎，輕輕一笑，填詞道：“富貴豈由人，時會高志須酬?！钡?了 5年，第二次開科，又沒考上，這回他忍不住要發(fā)牢騷了，便寫了那首著名 的鶴沖天。這首牢騷詞不脛而走，宋仁宗讀后有些不高興。柳永在京城又 挨了幾年，參加了下一次考試，這次好不容易通過了，但圈點放榜時，仁宗說：“且去

2、淺斟低唱，何要浮名？ ”又把他給勾掉了。這次打擊實在太大，柳永就更深地扎到市民堆里去寫他的詞，自稱：“奉旨填詞柳三變?！敝罅懒髀溆阢昃⑻K州、杭州等地，以寫詞為生，生活潦倒， 最后死于潤州。柳永，與整個封建社會的文人一樣，內(nèi)心世界有著纏綿不盡的羈旅愁情。他很早就告別自己的親人，踏上漫漫求宦之路，仕途無望后，他轉(zhuǎn)徙于 各地，似蓬草一般聽憑命運的拔弄，千山萬水間，印下了他疲憊不堪的足跡，也 留下了他無數(shù)沉重的詞句。（一）初讀文本，整體感知1.文本敘述柳永與心上人離別之事，哪些是離別前之句，哪些是離別后之句？一（二）再讀文本，細讀品悟1.詞中哪幾句集中表現(xiàn)了詞人的情感?（三）深度研讀，重點突破1

3、 .執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。把“執(zhí)手”換成“牽手”或“握手”好嗎？為什么？2 . “今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風殘月?！边@一句被詞評家稱為“千古俊句”， 請同學們試加以賞析。三、效果檢測（一）閱讀下邊這首詞，然后回答問題。蝶戀花 柳永佇倚危樓風細細，望極離愁，黯黯生天際。草色煙光殘照里，無言誰會憑欄意擬把疏狂圖一醉，對酒當歌，強樂還無味。衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴1 .試分析上片“草色山光殘照里” 一句的意境。2 .王國維在人間文語中談到“古今之成大事業(yè)、大學問者，必經(jīng)過三種境界”，被他借用來形容“第二境”的便是“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”。請結(jié)合此文，說說這句抒發(fā)了作者怎樣的感情5

4、雨霖鈴自主學習任務(wù)單及效果檢測（一）初讀課文，整體感知1.離別前：勾勒環(huán)境、描寫情態(tài)（寒蟬凄切竟無語凝噎）離別后（推想）：因情設(shè)景、刻畫心理（念去去更與何人說）（二）再讀課文，細讀品悟1. 多情自古傷離別，更那堪，冷落清秋節(jié)?。ㄈ┥疃妊凶x，重點突破1. （ 1） “執(zhí)手”容易讓我們聯(lián)想到詩經(jīng)中的“執(zhí)子之手，與子偕老”，更能表現(xiàn)戀人心中對長相廝守的渴望。（ 2） “執(zhí)手”給人的感覺是緊緊地握住，比 “牽手” “握手”更能表現(xiàn)離別之人對心上人的不舍和留戀。2. 詩人通過想象，虛寫出離別后的情景?！熬菩押翁帯保f明詞人借酒消愁，而酒醒之后愁緒更濃。選取最具離別特征的意象。 “楊柳”表現(xiàn)離愁，通過寫曉風之涼、月亮之殘表現(xiàn)凄涼冷落之感。三、效果檢測1. 答： “草色煙光”寫春天景物極為生動逼真。春草鋪地如茵，登高下望，在夕陽的余輝下，閃爍著一層迷蒙的如煙似霧的光色。這本是一種極為萋美的景象，但加上“殘照”二字，整個意境便帶上了一層感傷的氛圍。2. 答： “衣帶漸寬”二句以健筆寫柔情，自誓甘愿為思念伊人而日漸消瘦與憔悴。 “終不悔”， 即 “之死無靡它”之意， 表現(xiàn)了主人公的堅毅性格與執(zhí)著的態(tài)度.【附原文】雨霖鈴寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。都門帳飲無緒，留戀處，蘭舟催發(fā)。執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。念去