四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案4.小木偶的故事 新課標(biāo)

1、.   教學(xué)準(zhǔn)備 1.   教學(xué)目的 1借助拼音正確認(rèn)讀文中6個(gè)生字和生字組成的詞語(yǔ)，能正確流利有感情地朗讀課文； 2通過(guò)反復(fù)朗讀，理解課文內(nèi)容，體會(huì)小木偶的內(nèi)心活動(dòng)。 3在理解文本根底上，通過(guò)角色互換體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。 2.   教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn) 【教學(xué)重點(diǎn)】 理解故事內(nèi)容及所蘊(yùn)含的道理。 【教學(xué)難點(diǎn)】 展開(kāi)想象續(xù)編故事 3.   教學(xué)用具 多媒體工具4.   標(biāo)簽    教學(xué)過(guò)程 一、激趣闖關(guān)，填寫(xiě)表示表情的詞，導(dǎo)入新課 1師：魔法森林向我們提出了挑戰(zhàn)，只要我們

2、闖過(guò)了魔法森林設(shè)下的關(guān)卡，那我們今天就可以進(jìn)入魔法森林玩了。 2出示闖關(guān)題：把下面表示表情的詞填寫(xiě)完好： 洋洋  開(kāi)笑  頭氣  火冒三 吃驚  目口  眉臉  不可遏 3.師小結(jié)：是啊，我們每個(gè)人都有豐富的表情，喜、怒、哀、樂(lè)，樣樣都會(huì)。但我們都喜歡笑，笑使我們拋開(kāi)一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們?cè)鲞M(jìn)友誼笑多重要呀！可是，假如大家只會(huì)笑一種表情，那又會(huì)是怎樣一種情況呢？這節(jié)課，魔法森林邀請(qǐng)我們進(jìn)入大森林，一起來(lái)學(xué)習(xí)童話故事?小木偶的故事?，也許你會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)新的認(rèn)識(shí)。出示課題：12*小木偶的故事&#

3、160;二、初讀課文，認(rèn)讀生字 1交流課前預(yù)習(xí)情況：木偶是什么？你能把見(jiàn)過(guò)的木偶介紹給大家嗎？ 師：故事中的小木偶和我們見(jiàn)過(guò)的一樣嗎？讓我們?nèi)ヒ黄饋?lái)看看！ 2自由讀課文，要求：借助拼音讀準(zhǔn)生字，讀通句子，讀通課文。 3多種形式檢查認(rèn)讀生字詞情況。 1出示： hi  zhuài   róng  mózhàng  fù         w lì 嘿     拽住 

4、0;毛茸茸    魔杖    一副表情  小女巫  厲害讀準(zhǔn)字音 2出示： 笑嘻嘻  憤怒  親近  溫順  痛苦  傷心  著急  委屈  生氣  板著臉  齜牙咧嘴  嘟嘟囔囔  可憐巴巴  放聲大笑 讀讀這些詞語(yǔ)，從文中找出這些詞語(yǔ)，聯(lián)絡(luò)上下文，理解含義，嘗試用表情演示。 三、再讀課文，整體感知。 1快速閱讀課文，根據(jù)提示請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)：小木偶身上發(fā)生了一件

5、什么事？ 出示提示，說(shuō)說(shuō)主要內(nèi)容： 老木匠做了一個(gè)小木偶，還在他的臉上添了一個(gè)笑的表情，他以為只要會(huì)笑，小木偶就會(huì)永遠(yuǎn)快樂(lè)。沒(méi)想到這種表情卻讓小木偶接連受到熊警察、小兔子、老婆婆的誤解，他非常痛苦和委屈。后來(lái)，在小女巫的幫助下，小木偶有了人類所有的表情。 2讀后交流： 3師：這個(gè)故事，給我們點(diǎn)出了一句很重要的話，這句話就在故事中，你能找到它嗎？ 學(xué)生找后交流，出示全文最后一句話： “笑是很重要的。不過(guò)，要是只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。 4.全班齊讀。說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這句話的理解。 四、研讀重點(diǎn)，想象心理。 1故事

6、中小木偶的哪些遭遇讓小木偶、讓我們感受到“只會(huì)笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的呢？讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)故事，找找能說(shuō)明這一道理的語(yǔ)句。學(xué)生讀課文找相關(guān)語(yǔ)句。 2交流重點(diǎn)句： A“那是我的，我的，我的！小木偶尖叫。 引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)“我的“尖叫中，聯(lián)絡(luò)上下文體會(huì)小木偶內(nèi)心的憤怒。指導(dǎo)感情朗讀。 B小木偶委屈極了！可是有什么方法呢？老木匠只給了他一種表情，那就是笑！ 讀這句話時(shí)，你好象看到了什么？小木偶的委屈、無(wú)奈、憤怒，還有可能身上已經(jīng)傷痕累累再次有感情地讀這句話。 C“腦袋疼。小木偶抬起頭，笑嘻嘻地答復(fù)。 D“嘻。裝得一點(diǎn)都不像！ E“腦袋

7、很疼。小木偶還是一副笑嘻嘻的表情。 F“真不像話，連小木頭人都學(xué)著扯謊！老婆婆嘟嘟囔囔地走開(kāi)了。 2分角色朗讀對(duì)話。從對(duì)話中，你體會(huì)到什么？小木偶內(nèi)心的痛苦、傷心、委屈、無(wú)奈。 3唉！好可憐的小木偶呀！假如你是小木偶，這時(shí)候你的心情是怎樣的？ 4小木偶的痛苦、傷心、委屈被小女巫用鼻子聞出了。請(qǐng)聽(tīng)聽(tīng)他們的對(duì)話。分角色讀，合作表演。師演小女巫，生演小木偶 表演過(guò)程中，老師成心問(wèn)“小木偶：啊，可憐的小木偶，你如今最大的愿望是什么？在演到小女巫送表情部分時(shí)，老師說(shuō)：“是呀，只有一種表情哪成啊。小木偶啊，我把人類所有的表情都送給你！并一邊在空中點(diǎn)幾下，一

8、邊說(shuō)：“給你，這是著急！給你，這是憤怒！給你，這是生氣！ 5口頭完成練習(xí)： 當(dāng)小木偶擁有了人類所有的表情后，那會(huì)是怎樣呢？請(qǐng)?jiān)诶ㄌ?hào)里填上表達(dá)小木偶真實(shí)表情或心情的詞語(yǔ)。 “那是我的，我的，我的！小木偶地尖叫。 “腦袋疼。小木偶抬起頭，地答復(fù)。 “腦袋很疼。小木偶一副的表情。 “是，而且越來(lái)越疼了。小木偶地說(shuō)。 “老奶奶,我沒(méi)有扯謊。小木偶地說(shuō)。 “謝謝你給了我人類所有的表情。小木偶地對(duì)藍(lán)鼻子小女巫說(shuō)。 6學(xué)生再次朗讀表演小木偶的話。 五、放飛想象，延伸拓展 1師：小木偶擁有了人類所有的

9、表情，他真實(shí)的表情與心情都能恰如其分的表現(xiàn)出來(lái)了。假設(shè)如今你遇見(jiàn)了當(dāng)初做小木偶的那個(gè)木匠，你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么？ 2是啊，由小木偶的遭遇我們得到一個(gè)結(jié)論：笑是很重要的，但只會(huì)笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。再次出示重點(diǎn)句子讓我們?cè)賮?lái)齊讀這句話。 讀完了?小木偶的故事?，請(qǐng)你聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。 3出示啟示：僅有一種本領(lǐng)是不行的，人應(yīng)該多方面開(kāi)展。 4小結(jié)：在生活中，笑是很重要的，笑是非常美妙的，誰(shuí)要是不會(huì)笑，就無(wú)法體驗(yàn)生活的快樂(lè)。但生活又是復(fù)雜的，豐富多彩的，除了一些快樂(lè)的事，還有一些傷心的事，酸甜苦辣，喜怒哀樂(lè)，都需要我們用真情用不同的方式去經(jīng)歷、去面對(duì)，這

10、樣才是完好的人生。人類僅有一種本領(lǐng)是不行的，人應(yīng)該多方面開(kāi)展。    課后習(xí)題 積累帶有“笑的四字詞語(yǔ)： 笑不露齒、笑里藏刀、破涕為笑、捧腹大笑 觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動(dòng)，由近及遠(yuǎn)的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲(chóng)等，孩子一邊觀察，一邊提問(wèn)，興趣很濃。我提供的觀察對(duì)象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)展觀察，保證每個(gè)幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f(shuō)得正確。在觀察過(guò)程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住

11、事物的不同特征重點(diǎn)觀察，觀察與說(shuō)話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問(wèn)幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說(shuō)：烏云像大海的波浪。有的孩子說(shuō)“烏云跑得飛快。我加以肯定說(shuō)“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時(shí)，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽(tīng)到雷聲驚叫起來(lái)，我抓住時(shí)機(jī)說(shuō)：“這就是雷聲隆隆。一會(huì)兒下起了大雨，我問(wèn)：“雨下得怎樣?幼兒說(shuō)大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個(gè)詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥(niǎo)兒飛，樹(shù)兒搖，太陽(yáng)公公咪咪笑。這樣抓住特征見(jiàn)景生情，幼兒不僅印象深化

12、，對(duì)雷雨前后氣象變化的詞語(yǔ)學(xué)得快，記得牢，而且會(huì)應(yīng)用。我還在觀察的根底上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語(yǔ)、生活經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)起來(lái)，在開(kāi)展想象力中開(kāi)展語(yǔ)言。如啄木鳥(niǎo)的嘴是長(zhǎng)長(zhǎng)的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹(shù)開(kāi)刀治病。通過(guò)聯(lián)想，幼兒可以生動(dòng)形象地描繪觀察對(duì)象。_、_、_、_ 課外閱讀：意大利作家卡洛.科洛迪的童話小說(shuō)?木偶奇遇記? 續(xù)編故事： 擁有了人類所有表情的小木偶后來(lái)又會(huì)遇到什么事情呢？請(qǐng)大家大膽想象，課后續(xù)編故事。 死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國(guó)有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開(kāi)展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開(kāi)展的教學(xué)方式

13、,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進(jìn)步學(xué)生語(yǔ)文程度的重要前提和根底。   板書(shū) 要練說(shuō)，先練膽。說(shuō)話膽小是幼兒語(yǔ)言開(kāi)展的障礙。不少幼兒當(dāng)眾說(shuō)話時(shí)顯得害怕：有的結(jié)巴重復(fù)，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽(tīng)；有的低頭不語(yǔ)，扯衣服，扭身子?？傊?，說(shuō)話時(shí)外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個(gè)關(guān)鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語(yǔ)言交流關(guān)系。每當(dāng)和幼兒講話時(shí)，我總是笑臉相迎，聲音親切，動(dòng)作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動(dòng)的、無(wú)拘無(wú)束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當(dāng)眾說(shuō)話的習(xí)慣?；蛟谡n堂教學(xué)中，改變過(guò)去老師講學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)的教學(xué)形式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個(gè)幼兒較多的當(dāng)眾說(shuō)話的時(shí)機(jī)，培養(yǎng)幼兒愛(ài)說(shuō)話敢說(shuō)話的興趣，對(duì)一些說(shuō)話有困難的幼兒，我總是認(rèn)真地耐心地聽(tīng)，熱情地幫助和鼓勵(lì)他把話說(shuō)完、說(shuō)好，增強(qiáng)其說(shuō)話的勇氣和把話說(shuō)好的信心。三是要提明確的說(shuō)