一周語文 - 學生寫作沒素材？參照這個方法作文一點都不難

1、一周語文 | 學生寫作沒素材？參照這個方法，作文一點都不難 周一（其他學科）丨周二（語文） 周三（數(shù)學）丨周四（英語） 周五（班主任）丨周六（微周刊）丨周日（好文精選） 初中語文教學的老大難問題是什么？我想，作文肯定是躋身前列的。 于學生而言，對作文總有一種畏難情緒，看著題目不知道如何下筆。于老師而言，作文教學的現(xiàn)狀似乎印證著這樣一句話：“好作文不是老師教出來的，差作文是教不好的?！?于是，很多人選擇無為而治，順其自然，只是布置一個題目就算是一次的寫作教學了，最終學生每一次寫作都覺得無話可說。 怎么扭轉這樣的局面呢？ 我采取的方法是，針對初一初二的學生，降低寫作的門檻，消除學生的畏難情緒，改變

2、凡寫作必寫大作文的習慣，再鼓勵自由表達，達到“人人有話說”。 要降低寫作的要求，就要多寫小文段微寫作。它篇幅短小，一般不超過150字，有微博、文本的感悟評述、生字詞寫語段、仿寫、片段描寫等。這些都是很好的寫作素材，而學生又比較容易做到，有了大量的這種語段寫作的積累訓練，學生的語言表達能力提高了，寫作素材增多了，何愁寫不好大作文呢？ 怎樣有序積累寫作素材 我把微寫作練筆的本子叫微博本。顧名思義，就是仿照網絡微博的形式，每天記錄自己的生活和思考，字數(shù)要求不多，不少于100字即可。 大體計劃是：初一每篇字數(shù)不少于100字，初二每篇字數(shù)不少于150字，初三將微博和整篇的寫作穿插進行。 初一上學期，我布

3、置學生每周寫五篇微博，每篇不少于100字，相當于每周500字的練筆。如果周末作業(yè)少的話，周末那篇會加點字數(shù)。 為了調動學生的寫作興趣，第一學期我沒有指定內容，只是提醒學生記錄自己的生活和對生活的思考，也提示學生可以從家庭、學校和社會的角度積累素材。為了培養(yǎng)學生的練筆速度，我規(guī)定了時間，100字不要超過10分鐘，開始一個月要把所用時間標上，這一舉措是為了讓學生養(yǎng)成快速成文的習慣。 因為沒有規(guī)定內容，學生覺得這是很容易的一項作業(yè)，一般都能幾分鐘寫完，每天寫也不會成為負擔。當然也有些學生總是寫成記流水賬，但這有什么關系呢？只有學生樂于去寫，去記錄生活，形成習慣，那我的目的也就達到了。 這一學期下來，

4、微博本可以說是形式多樣，想怎樣寫就怎樣寫，頗有些網絡微博的味道，學生寫微博的興致也很高。 有同學把網絡微博頁面格式照搬到本子上，篇篇如此；有同學和好友提前商量好主題，寫同題微博；還有兩位同學玩故事接龍，各自在自己的微博本上寫一個故事的開頭，然后輪流接下去；還有一位同學以武俠小說的形式寫班上發(fā)生的故事，妙趣橫生，此舉受到同學的熱捧，也有很多同學要求作者在微博中給自己安排角色自由地記錄，自由地表達，可以說是這學期微博本的最大特色。 不過，有的老師要問：學生每天寫，老師卻沒有時間每天改，怎么辦呢？我的做法是安排課前五分鐘小組互評微博，小組每一位成員都要在組內其他同學的微博本上寫評論，然后小組輪流推薦

5、一篇全班交流，老師點評。課堂本組評完的也可以組外交流，不過一般建議組外交流在課外進行。 我每天每班只改9位同學的作文，這樣，一周剛好改完全部同學的微博本，也減輕了自己的負擔。 初一下學期開始，學生對日常生活有了一定的積累，我就指定內容，希望將生活素材的積累和寫作技巧的訓練有機地結合起來。與其說是指定內容，倒不如說是指定方向。 我布置的內容以貼近學生的生活為要旨，定好一個大方向，讓學生自由發(fā)揮。例如，廣州的四季并不分明，所以很多同學對季節(jié)的變化很麻木，我會通過微博的布置提醒學生留意大自然的提示。 春天的時候，我連續(xù)一個星期要求學生觀察春天，以“身邊的春天”為主題，寫五篇同系列的微博，人事物景均可

6、，但一定要有描寫。 立夏到了，我會要求學生關注夏天悄然變化，記錄在微博本上。習慣于觀察大自然變化的人會有一顆善感的心，這是寫文章必不可少的。 微博本練筆內容的序列性是我在初一下學期開始重點探究的對象。微博本內容安排我分大序列和小序列。 大序列 大序列是以社會、家庭、學校這樣的分類整理積累素材。 比如，第一個月以社會的人、事、物、景為重點寫作對象，后面依次是學校和家庭各一個月，輪完再重新開始。但每個月安排不是絕對的，比如這一個月寫社會，可是我通常還會布置其他小序列的訓練點，剩下的時間才是積累社會生活素材。而且若家庭和學校有些很值得記錄的事情發(fā)生，應該馬上記下，不必拘泥于只寫社會的內容。 不過，每

7、周寫社會的至少也要有三篇，不能喧賓奪主。接著布置的家庭和學校的亦如此。大序列每周布置的大致內容見下面表格。 大序列的內容安排表格人（第一周）事（第二周）物（第三周）景（第四周）社會熟悉的陌生人（小區(qū)保安、清潔工、固定位置的乞丐、收破爛的、小攤販）、初次見面的陌生人自己與別人發(fā)生的事、自己看到別人發(fā)生的事（包括新聞時事）同類店名的對比、街頭廣告詞的賞析、車貼的分類等花草樹木乃至街頭小景家庭家人（廚房里最忙碌的身影、最會體貼人的 )家里最的一件事、今天我主廚植物、動物、物品（一張舊相片、第一件禮物）小區(qū)小景、家中一角、陽臺景致、窗外學校老師、同學、保安、清潔工、水電工、飯?zhí)冒⒁?、圖書館負責人、實驗

8、員課堂合作、預備鈴響后、拖堂、課間嬉鬧、師生共讀散落在教室的粉筆頭、新裝的攝像頭、大清潔后躺在地上的拖把、用得最久的一支筆生物園、唐宋文巔、勵園、運動場、伸到走廊的樹 確定了社會、家庭、學校的主題，接下來我卻發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)實推進得并不順利。 “社會”的范圍太廣了，無從下筆 正因為“社會”的范圍廣，學生反而覺得無從下筆，不知道該選取哪些點來寫。這時，我們布置的時候就要作一些提示了，教會學生觀察自己身邊的小社會，甚至可以幫助學生縮小觀察的范圍，寫出自己的所見所聞所感。 比如剛布置寫身邊的小社會微博時，有些學生認為，每天從家里到學校，再從學?；氐郊依?，這兩點一線實在沒什么好寫的。 我說，連續(xù)幾天下雨，校門

9、外的大樹樹干上長出了木耳，你們看到了沒有？校圍墻外的夾竹桃有幾株開花了，你們觀察到了沒有？你們留意到今天回家路上碰到的人和昨天的會完全一樣嗎？有哪些是只有一面之緣的？有哪些是經常相遇的？學生這才知道自己錯過了什么，回家路上細觀察，自然就有米下鍋了。 當然，還是有些學生找不著方向，我再收窄范圍。每周指定內容（見表格），這些內容都有一個共同要求：要有描寫。有了這些提示和要求，學生都能有目的地觀察社會，描摹社會。 還有，讓學生關注身邊的社會新聞和國際時事。這類微博當然是以議論為主，鮮活的寫作素材唾手可得。 家庭、學校太平常，寫起來沒意思 學生剛開始都說家庭是一個小單位，天天都要和柴米油鹽打交道，似乎

10、沒有多少可寫之事，寫起來常常落入俗套：發(fā)燒送醫(yī)院、雨天送傘、父母喜歡吃魚頭 其實每一位父母對孩子表達愛的方式都不會完全一樣的，我希望通過微博本的布置讓孩子們麻木的觸感變得敏感起來。最有家的氣息的，應該是廚房，于是，我提醒學生關注廚房，并布置一些寫作活動讓學生走進廚房。當然，家里的每一個成員（包括動植物）、每一個角落也都應該關注。 同樣，學校是學生呆得最多的地方，可也是學生認為最沒東西寫的地方。于是在布置每周的任務時，我讓他們抓住平時忽略的點來寫，并且會設計一些小活動。 例如：寫人的時候要求寫班上一位同學，要有外貌、動作、語言描寫，不能寫名字、外號，最好連男女都不要寫出來，由小組其他同學猜是班上

11、哪位同學，最后再公布答案。評講的時候再隨機選一位同學來讀，全班猜。這個小活動一連寫了兩次，同學們很積極。 小序列 小序列的內容多種多樣，例如部分小區(qū)停水，當天就布置了“（如果）今天停水了”的一篇微博。這種隨機性讓小序列看似無序，其實不然，畢竟這種突發(fā)的情況相對來說不算很多，更多的是一些相對固定的內容，大致我總結為以下主題： 季節(jié)變化、節(jié)日的更迭 廣州的季節(jié)性不明顯，但每一個季節(jié)還是有每一個季節(jié)的特點，只要抓住季節(jié)性的景物特征，四季分明也就成為可能。 至于節(jié)日，中秋節(jié)、春節(jié)、清明節(jié)、母親節(jié)、父親節(jié)、端午節(jié)節(jié)日多，可選的點也多，那就可以每年布置不同的內容。例如中秋節(jié)，初一讓他們寫“三代人眼中的中秋

12、節(jié)”，初二可以寫中秋節(jié)的傳統(tǒng)究竟保留多少，初三可以寫中秋節(jié)的抒懷 學校或社會活動 校運會、科技節(jié)、藝術節(jié)、元旦文藝匯演、消防演練等，是學校每年都會舉辦的活動，此外還有初一的軍訓、朗誦比賽，初三的拓展訓練等，這些活動其實就是學生的校園生活中最精彩、最值得回味的篇章。 社會生活的范圍就更廣了：社會實踐、暑期工、義工、競賽活動、游學只要能把這些以微博的形式隨時記錄下來，以后的作文內容就更加豐富多彩了。 課文同步 課文是學生寫作的例子，如果能用好，往往會有事半功倍的效果。 在七年級下學期第三單元學完后，我周末布置了一篇不少于200字的微博：如果你能穿越，你最想遇見第三單元的哪一位？你們之間會發(fā)生什么故

13、事？ 選貝多芬的最多，接著是鄧稼先。只有一位同學選孫權，可她寫的這篇微博我最喜歡，因為她是參考了孫權勸學用文言文寫的。 也是七年級下學期，我覺得社戲的精彩描寫很值得學生學，于是堂上重點研究了幾個描寫片斷，讓學生仿照這種描寫方法，寫成與課文同步的微博。 課外閱讀感悟 課外閱讀是學生最好的給養(yǎng)和補充。每個學期，都會有該學期的推薦書目，還有我們自選的師生共讀一本書，如童年、城南舊事、小王子、牧羊少年奇幻之旅等，學生在閱讀的過程中會有自己的感悟，尤其是文中的一個句子、一個細節(jié)、人物的一個動作等等，如果寫不出完整的文章，用這些小細節(jié)寫個小文段剛好。 寫作技法的穿插 寫作技法的穿插其實隨意性挺大的，學生練

14、寫景的時候，就提醒學生寫景的方法；學生要寫人的時候，就給他們講一下寫人物描寫；寫校運會時，就教他們場面描寫寫作技法其實有很多，只要需用的時候給學生講解，會達到事半功倍的效果。 需要注意的是：小序列的安排兼顧兩方面：一是大序列，二是鮮活的即時性的素材。如果說大序列是經，那么小序列就是緯，經緯交織，就結成了學生自我生活的網。 有了這樣的積累，作文告別“無米之炊” 學生寫了兩年的“微博”，生活中的點點滴滴都在“微博”中有所體現(xiàn)。有了這么豐富的積累，寫出真情實感的文章并非難事，可是依然有學生不知道該怎樣寫。這就是要有下一階段的訓練將“微博”轉化為大作文。 所以，即將來臨的初三，我將寫作中心轉移到了立足于微博的大作文上。微博本的有序積累可以讓學生對自己的寫作素材心中有數(shù)，大作文題目一出來，就可以對應好微博本中積累的內容，順理成章地寫出相應的文章來。 小小的微博本，能夠成就大文章，這也就是微博本有序積累寫作素材的意義所在。 作者丨熊幸（廣州市番