小班美術(shù)與各領(lǐng)域整合教學(xué)之探索

1、精品文檔（可編輯）值得下載小班美術(shù)與各領(lǐng)域整合教學(xué)之探索摘要：幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）中明確指出：“各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機(jī)聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性。”有 機(jī)整合是美術(shù)教育的創(chuàng)新發(fā)展。繪畫(huà)是小班幼兒的天性，他 們喜歡畫(huà)畫(huà)，喜歡通過(guò)“畫(huà)畫(huà)”來(lái)表達(dá)自己的情感，在美術(shù) 創(chuàng)作中，小班幼兒在情感激發(fā)的前提下，沉醉于自己的活動(dòng) 中，以積極的態(tài)度，借助于手頭的工具來(lái)表達(dá)自己的思想和 內(nèi)心世界?！叭绾巫屆佬g(shù)活動(dòng)作為中間環(huán)節(jié)把各領(lǐng)域協(xié)調(diào)、 融合成一體”，怎樣與各領(lǐng)域有效整合，使美術(shù)活動(dòng)變得生 動(dòng)、有趣、活潑，是一個(gè)值得思索的問(wèn)題，需要教師盡可能 地去發(fā)現(xiàn)和發(fā)掘美術(shù)與各領(lǐng)域間更多的聯(lián)系，使幼兒美術(shù)教 育發(fā)揮更大的整

2、體性功效。關(guān)鍵詞：美術(shù)；整合教學(xué)；探索隨著幼教改革的逐步深入，淡化學(xué)科界限，實(shí)行學(xué)科 整合成了國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革的趨勢(shì)。整合，也稱(chēng)綜合， 是把不同類(lèi)型、不同性質(zhì)的事物組合在一起，使它們成為一 個(gè)整體。幼兒教育無(wú)論作為人類(lèi)的一種活動(dòng)還是作為一種社 會(huì)現(xiàn)象，它都是一個(gè)整體。整合性教育是符合幼兒身心發(fā)展 的特點(diǎn)和規(guī)律的，同時(shí)也是符合幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和規(guī)律的。 強(qiáng)調(diào)整體教育觀有利于引導(dǎo)真正符合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的 教育。所以幼兒教師應(yīng)該充分協(xié)調(diào)多種資源、多方面的教育 影響，調(diào)動(dòng)多方面的積極性，使幼兒教育形成一個(gè)系統(tǒng)，使 各種因素發(fā)揮整體的影響，以提高幼兒教育的成效，有效地 促進(jìn)幼兒的發(fā)展。幼兒園教育指導(dǎo)

3、綱要也明確指出：“幼 兒園教育活動(dòng)的組織應(yīng)注重綜合性、生活性和趣味性?！比?何體現(xiàn)綱要的精神，如何使幼兒教育真正具有整體性， 這就要求我們有系統(tǒng)、整體的思想，形成幼兒教育的整體觀。 這里我就談?wù)勑“嗝佬g(shù)與各領(lǐng)域的整合教學(xué)實(shí)踐。一、美術(shù)與科學(xué)的結(jié)合一一多感官體驗(yàn)美術(shù)與科學(xué)有著一種天然的聯(lián)系。當(dāng)美術(shù)作為幼兒認(rèn) 識(shí)世界、探索世界的手段時(shí)，它的目標(biāo)有兩點(diǎn)：一是讓幼兒 學(xué)習(xí)某種事物表現(xiàn)形式，二是讓幼兒把握更為靈活的學(xué)習(xí)方 式，形成自己學(xué)習(xí)、自我實(shí)現(xiàn)的能力，使美術(shù)在兒童成長(zhǎng)中 發(fā)揮更大的作用。因此，把幼兒美術(shù)與科學(xué)教育進(jìn)行整合， 可以讓科學(xué)教育生動(dòng)有趣、活潑可愛(ài)、美麗動(dòng)人，孩子可以 把在此過(guò)程中突發(fā)的靈感

4、用美術(shù)的形式表現(xiàn)出來(lái)，表達(dá)自己 的想法。1 用美術(shù)活動(dòng)形式感受、表現(xiàn)科學(xué)具有理性色彩的科學(xué)課程和具有感性色彩的藝術(shù)課 程看似毫無(wú)聯(lián)系，其實(shí)是具有融合渠道的。在主題活動(dòng)“我 的小手”中有個(gè)系列活動(dòng)是“小手的秘密”。小班孩子正處 于自我認(rèn)識(shí)的初級(jí)階段，對(duì)手的認(rèn)識(shí)是懵懵懂懂的。活動(dòng)中 教師引導(dǎo)幼兒觀察自己的手，孩子們驚奇地發(fā)現(xiàn)自己的每個(gè) 手指都有自己的名字，拇指、食指、中指手上還有掌紋、 指紋，每個(gè)人的掌紋、指紋不一樣，自己的每個(gè)手指的指紋 也不一樣，用印油還可以在紙上印出一個(gè)個(gè)手指指紋。用大 拇指印一個(gè)指印，大大的，圓圓的，添畫(huà)上長(zhǎng)耳朵就是一只 小兔子；用食指印個(gè)指印，一個(gè)橢圓，添畫(huà)上八只腳就是一

5、 只可愛(ài)的小蜘蛛；許多個(gè)手指印連接在一起，添畫(huà)上觸角、 眼睛、腳就是一條毛毛蟲(chóng)可有趣了。孩子們?cè)谟^察認(rèn)識(shí) 了自己的手后再進(jìn)行手印添畫(huà)，他們特別感興趣，特別開(kāi)心。2.用科學(xué)活動(dòng)豐富美術(shù)教學(xué)內(nèi)容在科學(xué)教育活動(dòng)中，幼兒通過(guò)各種渠道獲得大量的有 關(guān)客觀世界的信息，通過(guò)繪畫(huà)深化了幼兒的知識(shí)，傳遞了自 己對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)與感覺(jué)和觀察的結(jié)果，抒發(fā)愉悅和驚奇 的情緒，美術(shù)教育和科學(xué)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，能把枯燥、深 奧的科學(xué)知識(shí)變成具體的、感性的、生動(dòng)的、富有審美情趣 的藝術(shù)作品，使很難理解和說(shuō)清的科學(xué)現(xiàn)象，變成幼兒感興 趣的美術(shù)創(chuàng)作，從而使幼兒對(duì)科學(xué)的興趣得以增強(qiáng)。如，在 “有趣的葉子”造型活動(dòng)中，我先組織幼兒

6、到戶外認(rèn)識(shí)各種 樹(shù)葉，并收集了許多葉子，然后讓幼兒根據(jù)葉子形狀的不同， 創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)出自己喜歡的動(dòng)物、人物等等。幼兒在創(chuàng)作過(guò) 程中，把千姿百態(tài)的葉子想象成不同的東西，勾畫(huà)出了一幅 幅栩栩如生的藝術(shù)作品。有的將葉子拼成喜羊羊和灰太郎， 有的將葉子拼成了小花朵，有的將葉子拼成了小金魚(yú) 通 過(guò)這個(gè)造型活動(dòng)，孩子們了解了各種樹(shù)葉形狀的不同和落葉 現(xiàn)象，深化了對(duì)樹(shù)葉的認(rèn)識(shí)?？傊?，在美術(shù)與科學(xué)領(lǐng)域整合的過(guò)程中，教師要善于 引導(dǎo)孩子們?nèi)ビ^察、認(rèn)識(shí)、體會(huì)生活中各種美好的東西，并 挖掘其中潛藏的科學(xué)內(nèi)涵，開(kāi)闊孩子們的視野，以提高他們 對(duì)繪畫(huà)的興趣以及認(rèn)識(shí)美和表現(xiàn)美的能力。二、美術(shù)與健康的整合 多游戲激發(fā)在生理方

7、面，由于小班幼兒的手部動(dòng)作、手指的一些 精細(xì)動(dòng)作完成得還不是很好。手部肌肉也正處于發(fā)展的重要 時(shí)期，需要多鍛煉，這可以通過(guò)游戲活動(dòng)來(lái)達(dá)成目的。幼教 專(zhuān)家陳鶴琴先生說(shuō)過(guò)：“孩子是生來(lái)就好動(dòng)的，是以游戲?yàn)?生命的。”游戲是幼兒最喜歡、最樂(lè)于接受的活動(dòng)，特別是 小班幼兒更是離不開(kāi)游戲。在具體的美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，我們可以利用小班幼兒特 別喜歡玩的手指游戲來(lái)開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)。如食指、中指并攏變 成一只小白兔：拇指、食指劃圈做副眼鏡戴戴；拇指、小指 翹翹，做個(gè)電話打打根據(jù)幼兒生理所需和興趣所需，我 們?cè)谶M(jìn)行美術(shù)活動(dòng)時(shí)讓幼兒在寬松的游戲氛圍中念著兒歌 做做手指游戲，把手放在紙上描畫(huà)下手印來(lái)，五指并攏放紙 上描畫(huà)下

8、來(lái)的手印通過(guò)添畫(huà)雞冠、眼睛可以變成一只小雞； 五指張開(kāi)放紙上描畫(huà)下來(lái)的手印通過(guò)添畫(huà)眼睛可以變成一 只飛鴿、一顆大樹(shù)媽媽孩子們?cè)谧鲎?、玩玩、?huà)畫(huà)中體 驗(yàn)到了美術(shù)活動(dòng)的輕松、快樂(lè)。在做手指游戲的過(guò)程中手部 肌肉也得到了鍛煉，在右手描畫(huà)左手手印的過(guò)程中，手對(duì)筆 的控制能力、左右手的配合都得到了相應(yīng)的提髙。三、美術(shù)與語(yǔ)言的整合一一多形式創(chuàng)作在教學(xué)實(shí)踐中，我們老師可以多關(guān)注幼兒在繪畫(huà)活動(dòng) 時(shí)的語(yǔ)言表達(dá)力，不斷發(fā)現(xiàn)兩者之間的聯(lián)系，把它們有機(jī)地 整合在一起，不僅幼兒的語(yǔ)言發(fā)展水平會(huì)得到提髙，而且幼 兒的繪畫(huà)興趣會(huì)更濃，積極性會(huì)更高。1根據(jù)故事情景創(chuàng)作小班孩子的思維具體、形象，對(duì)于溫順、可愛(ài)的小動(dòng) 物也特別喜

9、愛(ài)。小班語(yǔ)言活動(dòng)中有個(gè)叫悄悄話的故事， 故事里的長(zhǎng)頸鹿給孩子們留下了深刻的印象。在此基礎(chǔ)上， 我們把美術(shù)與語(yǔ)言故事活動(dòng)悄悄話進(jìn)行整合，設(shè)計(jì)了綜 合活動(dòng)“長(zhǎng)頸鹿”，孩子們帶著聽(tīng)故事時(shí)產(chǎn)生的對(duì)長(zhǎng)頸鹿的 喜愛(ài)之情及在理解故事時(shí)對(duì)長(zhǎng)頸鹿特征、習(xí)性的熟知積極地 投入到繪畫(huà)活動(dòng)中，那次的繪畫(huà)效果特別好，繪畫(huà)主體突出， 畫(huà)面豐富。從這個(gè)事例我們可以看出，于其在動(dòng)物繪畫(huà)中單 一地一再?gòu)?qiáng)調(diào)動(dòng)物特征，不如講個(gè)故事、念個(gè)兒歌，讓孩子 在潛移默化中輕松、快樂(lè)地對(duì)此動(dòng)物有個(gè)深刻的了解，再進(jìn) 行創(chuàng)作就不難了。2.結(jié)合兒歌內(nèi)容創(chuàng)作兒歌朗朗上口，易于小班幼兒接受。小班的兒歌非常 多，而且非常貼近幼兒的生活，這就給他們提供了一

10、個(gè)很好 的繪畫(huà)創(chuàng)作源泉。教師要利用現(xiàn)成的教育資源，鼓勵(lì)孩子們 用繪畫(huà)的形式表現(xiàn)出來(lái)。實(shí)際表明，幼兒根據(jù)兒歌、根據(jù)生 活畫(huà)出來(lái)的畫(huà)，幼兒的想象力、創(chuàng)造力明顯要豐富得多。如, 在小班的幼兒學(xué)習(xí)了餅干圓圓之后，我就讓他們根據(jù)兒 歌，把自己每天吃的餅干畫(huà)下來(lái)，幼兒的繪畫(huà)激情都非常高, 都爭(zhēng)先恐后地說(shuō)餅干的形狀、圖案等等，把自己的餅干都畫(huà) 得漂漂亮亮的，我就乘機(jī)拿他們的畫(huà)進(jìn)行衛(wèi)生教育。這樣幼 兒通過(guò)繪畫(huà)，加深了對(duì)兒歌的理解。四、美術(shù)與音樂(lè)的整合 多曲調(diào)表達(dá)1. 引用風(fēng)格詼諧的歌曲孩子對(duì)音樂(lè)有著與生俱來(lái)的熱愛(ài)，音畫(huà)相連的活動(dòng)也 是孩子們所樂(lè)于參與的。有首小班兒童歌曲兩只老虎幾 乎所有的孩子都特別喜愛(ài)，它的

11、幽默詼諧深深吸引了孩子 們，孩子們唱著歌扮演著歌曲里的兩只老虎，講述著這兩只 特別的老虎還會(huì)遇到什么事，然后用繪畫(huà)的形式把它們和它 們遇到的事記錄下來(lái)，是多么快樂(lè)的事。這種音畫(huà)相連的活 動(dòng)，使得孩子們?cè)诰毩?xí)繪畫(huà)技能的同時(shí)感受到了繪畫(huà)的樂(lè) 趣，何樂(lè)而不為呢？2. 引用節(jié)奏鮮明的歌曲繪畫(huà)除了可以和幼兒所喜愛(ài)的歌曲進(jìn)行整合，還可以 和具有鮮明特色的音樂(lè)整合，例如：讓幼兒聽(tīng)沉重的強(qiáng)音進(jìn) 行聯(lián)想，可以想到大象或者狗熊，師生共同決定選擇其中一 個(gè)畫(huà)下來(lái)。動(dòng)物的特點(diǎn)在音樂(lè)中也可有所體現(xiàn)，音樂(lè)沉重， 它們的腿是粗粗的，身體胖胖的，走起路來(lái)有點(diǎn)笨重。那么 大象或狗熊會(huì)和誰(shuí)在一起呢？可以再讓幼兒聽(tīng)音樂(lè)，聯(lián)想一 下是誰(shuí)來(lái)