《談生命》說課課件

1、人教版九年級語文下冊第三單元 談生命 （冰心）舊縣鎮(zhèn)中學(xué)舊縣鎮(zhèn)中學(xué) 雷平雷平一、教材分析一、教材分析三、目標(biāo)和重難點三、目標(biāo)和重難點四、教法和學(xué)法四、教法和學(xué)法二、學(xué)情二、學(xué)情五、教學(xué)過程五、教學(xué)過程人教版九年級語文下冊第三單元 談生命 （冰心）人教版九年級語文下冊第三單元 談生命 （冰心）一、教材分析一、教材分析 談生命談生命是世紀(jì)老人冰心的一篇運用比喻、象是世紀(jì)老人冰心的一篇運用比喻、象征，帶有哲理意蘊的征，帶有哲理意蘊的“生命體驗生命體驗”散文，作者以散文，作者以“一江春水一江春水”和和“一棵小樹一棵小樹”為例，表達(dá)對生命的為例，表達(dá)對生命的感悟，啟發(fā)我們認(rèn)識生命的本質(zhì)和人生的意義。感悟

2、，啟發(fā)我們認(rèn)識生命的本質(zhì)和人生的意義。 文章意境美、哲理美和語言美兼具，景、情、文章意境美、哲理美和語言美兼具，景、情、理和諧相融。理和諧相融。 本文被選擇在九年級下學(xué)期第三單元，就是要本文被選擇在九年級下學(xué)期第三單元，就是要讓處在人生重要關(guān)口的初三學(xué)生，通過閱讀能對人讓處在人生重要關(guān)口的初三學(xué)生，通過閱讀能對人生、對生命有所感悟和思考，受到思想情感的熏陶，生、對生命有所感悟和思考，受到思想情感的熏陶，在閱讀體驗中獲得審美的體驗。在閱讀體驗中獲得審美的體驗。人教版九年級語文下冊第三單元 談生命 （冰心）二、學(xué)情二、學(xué)情 學(xué)生到了九年級，已經(jīng)經(jīng)歷了一些悲學(xué)生到了九年級，已經(jīng)經(jīng)歷了一些悲歡離合，看

3、到了一些生老病死，但他們對歡離合，看到了一些生老病死，但他們對生命的認(rèn)識還是停留在很膚淺的階段，對生命的認(rèn)識還是停留在很膚淺的階段，對生命的意義和本質(zhì)還缺乏思考。因此，通生命的意義和本質(zhì)還缺乏思考。因此，通過這些文質(zhì)兼美的經(jīng)典篇目引導(dǎo)他們在感過這些文質(zhì)兼美的經(jīng)典篇目引導(dǎo)他們在感悟、體會作者對生命的思考中獲得自己對悟、體會作者對生命的思考中獲得自己對生命對人生的感悟，為自己的生命觀世界生命對人生的感悟，為自己的生命觀世界觀的形成奠定基礎(chǔ)就顯得十分必要。觀的形成奠定基礎(chǔ)就顯得十分必要。人教版九年級語文下冊第三單元 談生命 （冰心）三、目標(biāo)和重難點三、目標(biāo)和重難點目標(biāo)的確立依據(jù)：目標(biāo)的確立依據(jù)： 語

4、文課程標(biāo)準(zhǔn)語文課程標(biāo)準(zhǔn)中的有關(guān)閱讀中的有關(guān)閱讀的部分要求：的部分要求：學(xué)生欣賞文學(xué)作品，學(xué)生欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示，品味作品中富于人生的有益啟示，品味作品中富于表現(xiàn)力的語言表現(xiàn)力的語言人教版九年級語文下冊第三單元 談生命 （冰心）三、目標(biāo)和重難點三、目標(biāo)和重難點教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)：1 1、知識技能：、知識技能： 把握文章脈絡(luò)，理解作者對生命的本質(zhì)的認(rèn)識。把握文章脈絡(luò)，理解作者對生命的本質(zhì)的認(rèn)識。體會本文中比喻修辭的巧妙運用。體會本文中比喻修辭的巧妙運用。2 2、過程

5、與方法：、過程與方法： 朗讀課文，理解文章主旨。體會文章的意境美、朗讀課文，理解文章主旨。體會文章的意境美、哲理美、語言美。哲理美、語言美。3 3、情感態(tài)度：、情感態(tài)度： 培養(yǎng)正確的人生觀，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生命，以積培養(yǎng)正確的人生觀，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生命，以積極樂觀的態(tài)度面對生活、學(xué)習(xí)。極樂觀的態(tài)度面對生活、學(xué)習(xí)。 人教版九年級語文下冊第三單元 談生命 （冰心）三、說目標(biāo)和重難點三、說目標(biāo)和重難點教學(xué)重點：教學(xué)重點： 朗讀課文，理解文章主旨。體會文章的意境朗讀課文，理解文章主旨。體會文章的意境美、哲理美、語言美。美、哲理美、語言美。 （本文文質(zhì)兼美，極具思想性和文學(xué)性，引導(dǎo)學(xué)生理解文章主旨，感受本文文

6、質(zhì)兼美，極具思想性和文學(xué)性，引導(dǎo)學(xué)生理解文章主旨，感受文章的哲理美和文學(xué)之美應(yīng)當(dāng)是教學(xué)的重點所在）文章的哲理美和文學(xué)之美應(yīng)當(dāng)是教學(xué)的重點所在） 教學(xué)難點：教學(xué)難點： 體會文中運用比喻所表達(dá)的作者對生命本質(zhì)的體會文中運用比喻所表達(dá)的作者對生命本質(zhì)的認(rèn)識。認(rèn)識。 （生命的本質(zhì)和意義是一個抽象的概念，課文以生命的本質(zhì)和意義是一個抽象的概念，課文以“春水春水”和和“小樹小樹”比喻人生，具有較強的隱喻性，需要培養(yǎng)學(xué)生利用形象思維，在感受鮮活形比喻人生，具有較強的隱喻性，需要培養(yǎng)學(xué)生利用形象思維，在感受鮮活形象的基礎(chǔ)上理解抽象的概念，這對于學(xué)生來說，還是有些難度，因此確立以象的基礎(chǔ)上理解抽象的概念，這對于

7、學(xué)生來說，還是有些難度，因此確立以上為教學(xué)難點。）上為教學(xué)難點。） 人教版九年級語文下冊第三單元 談生命 （冰心）四、說教法和學(xué)法四、說教法和學(xué)法 本文語言清麗典雅、深刻雋永。學(xué)習(xí)本文本文語言清麗典雅、深刻雋永。學(xué)習(xí)本文首先要通過示范朗讀感受其美，然后通過學(xué)生首先要通過示范朗讀感受其美，然后通過學(xué)生自主朗讀理清文章思路，在朗讀中賞析本文生自主朗讀理清文章思路，在朗讀中賞析本文生動形象，富含哲理的語言，通過討論把握文章動形象，富含哲理的語言，通過討論把握文章主旨，通過賞析仿寫等方式獲得自主的體驗。主旨，通過賞析仿寫等方式獲得自主的體驗。因此，基本的教法為因此，基本的教法為整體朗讀、細(xì)節(jié)品讀、討整

8、體朗讀、細(xì)節(jié)品讀、討論探究論探究；基本學(xué)法為；基本學(xué)法為朗讀批劃，咀嚼討論，讀朗讀批劃，咀嚼討論，讀品練結(jié)合品練結(jié)合。 人教版九年級語文下冊第三單元 談生命 （冰心）五、說教學(xué)過程五、說教學(xué)過程一、欣賞視頻，引入課文：一、欣賞視頻，引入課文： 二、朗讀課文，整體感知：二、朗讀課文，整體感知：三、默讀課文，推敲品味三、默讀課文，推敲品味 四、合作探究，感悟哲理：四、合作探究，感悟哲理：五、整理小結(jié)，當(dāng)堂檢測：五、整理小結(jié)，當(dāng)堂檢測：六、拓展閱讀：六、拓展閱讀：人教版九年級語文下冊第三單元 談生命 （冰心）五、說教學(xué)過程五、說教學(xué)過程一、欣賞視頻，引入課文：一、欣賞視頻，引入課文： 同學(xué)們，這短短

9、的視頻讓你想到了什么呢同學(xué)們，這短短的視頻讓你想到了什么呢? ? 是啊，這樣生機勃勃的畫面不禁會讓我們想起是啊，這樣生機勃勃的畫面不禁會讓我們想起“生命生命”二字，而二字，而在上世紀(jì)在上世紀(jì)4040年代，冰心老人已用她細(xì)膩的筆觸，用生動的比喻向我們年代，冰心老人已用她細(xì)膩的筆觸，用生動的比喻向我們闡釋了生命的本質(zhì)和人生的意義。今天就讓我們一起欣賞冰心的闡釋了生命的本質(zhì)和人生的意義。今天就讓我們一起欣賞冰心的談?wù)勆＃ò鍟n題）。（板書課題） （這樣設(shè)計既有利于激發(fā)學(xué)生興趣，引起思考，又能較快速的切入課文的學(xué)習(xí)。）人教版九年級語文下冊第三單元 談生命 （冰心）五、說教學(xué)過程五、說教學(xué)過程二

10、、朗讀課文，整體感知：二、朗讀課文，整體感知：1 1、請同學(xué)們聽優(yōu)秀朗讀，思考如下問題，在文中做好批劃。、請同學(xué)們聽優(yōu)秀朗讀，思考如下問題，在文中做好批劃。（1 1）作者把生命比作什么？）作者把生命比作什么？（2 2）文中哪些句子向我們揭示了生命的本質(zhì)或規(guī)律？）文中哪些句子向我們揭示了生命的本質(zhì)或規(guī)律？ （欣賞朗讀，學(xué)生容易感受課文之美，同時帶著兩個問題聽朗讀，便于學(xué)生快速把握文意）2、請自主朗讀課文，從整體上了解課文內(nèi)容，在你思考的基礎(chǔ)上，按、請自主朗讀課文，從整體上了解課文內(nèi)容，在你思考的基礎(chǔ)上，按照下面的思路把你的學(xué)習(xí)收獲整理下來。照下面的思路把你的學(xué)習(xí)收獲整理下來。（1）正確朗讀，給加

11、點的字注音，或根據(jù)拼音寫漢字。）正確朗讀，給加點的字注音，或根據(jù)拼音寫漢字。（2）作者是按照怎樣的思路來談她對生命的認(rèn)識的？請簡要進(jìn)行歸納，）作者是按照怎樣的思路來談她對生命的認(rèn)識的？請簡要進(jìn)行歸納，并用雙豎線在文中畫出起止。并用雙豎線在文中畫出起止。（3）作者在開頭，為什么不說作者在開頭，為什么不說“生命是什么生命是什么”，而說，而說“生命像什么生命像什么”呢？呢？ （學(xué)生朗讀課文，自主閱讀，整體把握課文，為后面重難點突破奠定基礎(chǔ)）人教版九年級語文下冊第三單元 談生命 （冰心）五、說教學(xué)過程五、說教學(xué)過程三、默讀課文，推敲品味三、默讀課文，推敲品味 總體要求：請同學(xué)們仔細(xì)默讀課文的相關(guān)語段，

12、尋找關(guān)鍵語句，總體要求：請同學(xué)們仔細(xì)默讀課文的相關(guān)語段，尋找關(guān)鍵語句，體會作者對生命的認(rèn)識。圍繞下面的問題思考，批注。體會作者對生命的認(rèn)識。圍繞下面的問題思考，批注。 （1 1）作者說）作者說“生命像向東流的一江春水生命像向東流的一江春水”，“生命又像一棵小生命又像一棵小樹樹”，你覺得像么？請選擇你最喜歡的一部分，結(jié)合課文的描寫，你覺得像么？請選擇你最喜歡的一部分，結(jié)合課文的描寫，談?wù)務(wù)務(wù)劇按核核薄啊薄靶湫洹焙蜕g的關(guān)系吧和生命之間的關(guān)系吧! !建議用如下句型：建議用如下句型： 我覺得生命像我覺得生命像 ，你看，文中這樣寫，你看，文中這樣寫到到 ，這不正像生命中的，這不正像生命中的

13、 么么（投影）（投影） （2 2） “ “春水春水”或或“小樹小樹”面對生命歷程或狀態(tài)，表現(xiàn)出了怎面對生命歷程或狀態(tài)，表現(xiàn)出了怎樣的心理狀態(tài)？如果它就是一個生命，它會是怎樣的一個生命呢？樣的心理狀態(tài)？如果它就是一個生命，它會是怎樣的一個生命呢？ （這樣設(shè)計的意圖在于引導(dǎo)學(xué)生將抓住重點語句，分析比喻句，體會生命的不同狀態(tài)，通過自己的聯(lián)想，獲得對生命本質(zhì)和意義的初步認(rèn)識，同時感受文章的語言美。也可以突破難點）人教版九年級語文下冊第三單元 談生命 （冰心）五、說教學(xué)過程五、說教學(xué)過程三、默讀課文，推敲品味三、默讀課文，推敲品味 人教版九年級語文下冊第三單元 談生命 （冰心）五、說教學(xué)過程五、說教學(xué)過

14、程四、合作探究，感悟哲理：四、合作探究，感悟哲理： 請同學(xué)們一起朗讀從請同學(xué)們一起朗讀從“宇宙是個大生命宇宙是個大生命”到結(jié)到結(jié)束的部分，選擇最讓你覺得深有感悟的句子，反復(fù)品束的部分，選擇最讓你覺得深有感悟的句子，反復(fù)品味賞析，然后小組交流你的學(xué)習(xí)心得。（可按照下面味賞析，然后小組交流你的學(xué)習(xí)心得。（可按照下面的方法匯報）的方法匯報） 最讓我深有感悟的語句是最讓我深有感悟的語句是它讓我感受（體會、它讓我感受（體會、明白）了明白）了 （這樣設(shè)計的意圖在于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步研讀課文中的重點語句，進(jìn)一步感受課文的哲理美，受到生命的啟迪。）人教版九年級語文下冊第三單元 談生命 （冰心）五、說教學(xué)過程五、說

15、教學(xué)過程五、整理小結(jié)，當(dāng)堂檢測：五、整理小結(jié)，當(dāng)堂檢測：讓我們一起來完成對課文的回顧吧：讓我們一起來完成對課文的回顧吧： 冰心老人在文中運用比喻等等方法，親切而又形象地向我們談起她對生命冰心老人在文中運用比喻等等方法，親切而又形象地向我們談起她對生命本質(zhì)和規(guī)律的認(rèn)識，對我們正確認(rèn)識生命，走好人生路提出了有益的建議。其本質(zhì)和規(guī)律的認(rèn)識，對我們正確認(rèn)識生命，走好人生路提出了有益的建議。其實，我們應(yīng)該了解，生命其實就是一個實，我們應(yīng)該了解，生命其實就是一個 的過程，的過程，在這個過程中有在這個過程中有 也有也有 ，面對生命，我們完全應(yīng)，面對生命，我們完全應(yīng)該該 。2 2、小檢測：小試牛刀、小檢測：小

16、試牛刀 冰心說冰心說“生命像向東流的一江春水生命像向東流的一江春水”，“生命像一棵小樹生命像一棵小樹”，趙，趙麗宏說麗宏說“假如生命是花?；ㄩ_時是美好的，花落時也是美好的，我要把生命的假如生命是花?；ㄩ_時是美好的，花落時也是美好的，我要把生命的花瓣，一瓣一瓣撒在人生的旅途上花瓣，一瓣一瓣撒在人生的旅途上” 你對生命的獨特看法是什么？請你仿照上面任意一種句式，試著寫幾句話，你對生命的獨特看法是什么？請你仿照上面任意一種句式，試著寫幾句話，談?wù)勀愕目捶āＵ務(wù)勀愕目捶ā?（這樣設(shè)計的意圖在于引導(dǎo)學(xué)生將對課文的感悟轉(zhuǎn)化為自己對生命理解，培養(yǎng)（這樣設(shè)計的意圖在于引導(dǎo)學(xué)生將對課文的感悟轉(zhuǎn)化為自己對生命理解

17、，培養(yǎng)自己熱愛生命，樂觀生活的人生態(tài)度。）自己熱愛生命，樂觀生活的人生態(tài)度。） 生長，壯大 ，衰亡快樂快樂 痛苦痛苦感謝生命，熱愛生命感謝生命，熱愛生命人教版九年級語文下冊第三單元 談生命 （冰心）五、說教學(xué)過程五、說教學(xué)過程六、拓展閱讀：六、拓展閱讀：1 1、閱讀趙麗宏的、閱讀趙麗宏的生命生命，文后批注你的感受：，文后批注你的感受： 生 命 （趙麗宏） 假如生命是花?；ㄩ_時是美好的，花落時也是美好的，我要把生命的花瓣，一瓣一瓣撒在人生的旅途上（后文略）2 2、請你欣賞：、請你欣賞：假如生活欺騙了你 （普希金） （文略）（這樣設(shè)計在于拓展學(xué)生的視野，獲得更多對生命的認(rèn)識，為培養(yǎng)自己的生（這樣設(shè)計在于拓展學(xué)生的視野，獲得更多對生命的認(rèn)識，為培養(yǎng)自己的生命觀奠定基礎(chǔ)。）命觀奠定基礎(chǔ)。） 人教版九年級語文下冊第三單