四年級(jí)上冊語文教案第24課琥珀 冀教版

1、.第24課 琥珀總目標(biāo)要求教學(xué)目的知識(shí)目的：1.正確認(rèn)讀本課的“脂、翹、撣、辣、番、裹、彭、湃8個(gè)生字，掌握“蠅、森、沾、晌、滲、俯、裹、逼、淹、剩、稠11個(gè)要求會(huì)寫的生字。理解“拂拭、熱辣辣、前俯后仰、推測等詞語的意思。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解琥珀的形成、被發(fā)現(xiàn)過程及科學(xué)價(jià)值等有關(guān)知識(shí)。3.通過閱讀課文，體會(huì)文章條理清楚、語言生動(dòng)的表達(dá)特色，自主積累詞句。4.通過閱讀，理解科學(xué)家是怎樣進(jìn)展想象的，體會(huì)科學(xué)家的想象是否合理。才能目的：能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解琥珀的形成、被發(fā)現(xiàn)過程及科情感目的：激發(fā)學(xué)生探究大自然奧秘的興趣。教學(xué)重點(diǎn)潮來時(shí)的壯麗景象。教學(xué)難點(diǎn)展開合理想

2、象，領(lǐng)會(huì)理解琥珀的形成過程。教學(xué)課時(shí)兩課時(shí)教學(xué)目的 1.正確認(rèn)讀本課的“脂、翹、撣、辣、番、裹、彭、湃8個(gè)生字，掌握“蠅、森、沾、晌、滲、俯、裹、逼、淹、剩、稠11個(gè)要求會(huì)寫的生字。理解“拂拭、熱辣辣、前俯后仰、斷絕、推測等詞語的意思。2. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。3、理解課文大概內(nèi)容。 教學(xué)過程：一、提醒課題，導(dǎo)入新課。1.提醒課題。2.簡單介紹什么是琥珀。琥珀是古代松樹脂的化石，可以做裝飾品。3.請大家欣賞一些老師搜集到的琥珀。出示課件二、初讀課文，整體感知。一自讀課文，自學(xué)生字。出示生字卡：蠅、森、沾、晌、滲、俯、裹、逼、淹、剩、稠。易錯(cuò)字：晌shang午 響xiang亮 沾zh

3、an滿 稠chou密1.學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，老師出示要求。展示課件1讀準(zhǔn)字音，讀不準(zhǔn)的借助工具書或詢問同學(xué)。2邊讀邊畫出帶生字的詞，結(jié)合語言環(huán)境加以理解。2檢查生字。展示課件課文中有的字音容易讀錯(cuò)，老師要指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)這些字在課文中的讀音。3同桌互讀，互相正音。4理解詞語。1讓學(xué)生從文中找出不理解的詞語質(zhì)疑。2引導(dǎo)學(xué)生通過查字典、聯(lián)絡(luò)上下文理解詞語。重點(diǎn)理解“推測一詞，可以先讓學(xué)生查字典，找到正確的解釋是根據(jù)已經(jīng)知道的事情來想象不知道的事情。然后和它的近義詞“猜測進(jìn)展比較。拂拭：指撣掉或擦掉臟東西。熱辣辣：形容天氣非常熱,如火燙一般。前俯后仰：身體前后晃動(dòng)。形容大笑或困倦得直不起腰的樣子

4、。推測：根據(jù)的事實(shí)猜測未知的事。三、再讀課文。1. 考慮課文講了有關(guān)琥珀的哪些內(nèi)容？課件展示2. 集體交流。故事發(fā)生的時(shí)間琥珀的形成過程琥珀的發(fā)現(xiàn)過程琥珀的科學(xué)價(jià)值展示課件作業(yè)新設(shè)計(jì)：一、讀拼音寫漢字。 sn lín shèng xià chóu mì b jìn 二、給多音字組詞。 翹三、判斷下面句子的正誤，正確的打“，錯(cuò)誤的打“×。1大風(fēng)把小樹刮得東倒西歪。 2小樹被大風(fēng)刮得東倒西歪。 3大風(fēng)刮得小樹東倒西歪。 4小樹把大風(fēng)刮得東倒西歪。 5我們閱讀課外書，可以增長知識(shí)和寫作程度。 附答案;一、森林 盛夏 稠密 逼近二、

5、 qiào 翹辮子 翹 qio 翹首 三、 × ×第二課時(shí)教學(xué)目的 1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解琥珀的形成、被發(fā)現(xiàn)過程及科學(xué)價(jià)值等有關(guān)知識(shí)。2.通過閱讀課文，體會(huì)文章條理清楚、語言生動(dòng)的表達(dá)特色，自主積累詞句。3.通過閱讀，理解科學(xué)家是怎樣進(jìn)展想象的，體會(huì)科學(xué)家的想象是否合理一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。想一想上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這塊琥珀是什么樣的？課文按先后順序都寫了哪些內(nèi)容？哪方面內(nèi)容是作者想象的？哪方面內(nèi)容是對琥珀的真實(shí)描繪？學(xué)生答復(fù)。老師過渡：那么作者想象的根據(jù)是什么？要形成這樣的琥珀必須具備哪些條件？這是我們這節(jié)課所要探究的問題。二、精讀課文，深化探究。一默讀

6、形成過程部分考慮上述兩個(gè)問題。點(diǎn)擊課件，出示問題。1獨(dú)立考慮后同桌討論。2集體交流。3學(xué)生交流過程中想象畫面，指導(dǎo)朗讀。4師生共同歸納形成的條件和想象的根據(jù)。第一、要有松樹、柏樹。根據(jù)是琥珀是松樹樹脂形成的。第二、炎熱的夏天正晌午。因?yàn)橹挥性谶@一時(shí)間松柏才滲出大滴松脂形成松脂球。第三、蒼蠅和蜘蛛正巧在一起，而且挨得非常近，一大滴松脂正巧滴下來把它們包在里面。第四，松脂不斷往下滴。5出示課件。松脂球琥珀。直觀感受琥珀的形成。歸納變成化石的條件。二科學(xué)家又是怎樣想象發(fā)現(xiàn)過程的？探究想象根據(jù)。1學(xué)生自學(xué)、小組合作、師生交流。根據(jù)課后提示進(jìn)展推測。2分角色朗讀此部分。3小結(jié)：通過以上問題的討論，你知道

7、想象合理的根據(jù)是什么了嗎？討論后學(xué)生歸納：要想進(jìn)展合理的想象，必須根據(jù)事物的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境。三科學(xué)家研究這塊琥珀有何價(jià)值呢？1默讀考慮最后一自然段。2小組討論后答復(fù)。用“從那塊琥珀的發(fā)現(xiàn)，我們可以推測說話。三、有感情地朗讀課文，回歸整體。四、擴(kuò)展延伸。課文中描寫的琥珀還有可能是怎樣形成的？你是怎樣想象的？和同學(xué)交流交流。作業(yè)新設(shè)計(jì)：一、把下面的詞分成四類寫下來。猴子 松鼠 卷心菜 黃鶯 芹菜 菠蘿 兔子 鴨梨楊梅 菠菜 喜鵲 絲瓜 哈密瓜 野豬 西瓜 狐貍麻雀 黃花菜 百靈鳥 燕子二、整理錯(cuò)亂的一段話，并標(biāo)出序號(hào)。 牛頓見了，覺得很奇怪，他想：“這個(gè)蘋果為什么會(huì)掉下來呢？ “那一定是因?yàn)樗炝?/p>

8、，他自言自語地說，“可是為什么蘋果只向地上落下，卻不向天上飛去，也不向左邊或右邊拋開呢？ 牛頓是世界上有名的大科學(xué)家。 牛頓發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問題，便專心研究。后來，終于發(fā)現(xiàn)了蘋果向下落的機(jī)密是因?yàn)榈厍蛴形Α?一天黃昏，他坐在蘋果樹下，突然一個(gè)蘋果從樹上掉下來，落在他的身邊。三、按要求改寫句子?！鞍炎志涓某伞氨蛔志洌?那個(gè)漁民的兒子把埋在沙里的琥珀挖了出來。2海水漸漸漫上來，把這片森林吞沒了。縮句：3一只小蒼蠅在太陽光里快樂地飛舞。4許多老松樹在熱辣辣的太陽光里，滲出厚厚的松脂。附答案：“師之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國君的老師。?說文解字?中有注

9、曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫?。“老在舊語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識(shí)淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對知識(shí)淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)。一、1猴子、松鼠、野豬、狐貍、兔子；宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為

10、“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對于在“校或“學(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。2卷心菜、芹菜、菠菜、絲瓜、黃花菜；老師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模擬。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽，