微課在高中化學教學中的應用價值研究-精選文檔

1、微課在高中化學教學中的應用價值研究微課是將信息技術認知規(guī)律運用在課堂教學或課前預習、 課后鞏固中， 主要對碎片化學習內容、 學習過程及數(shù)字資源進行直觀呈現(xiàn)。 微課主要是由課堂教學視頻或者視頻片段組成， 除此之外還包括教學設計、 教學課件等輔助性教學資源。 微課教學內容針對性強， 指向特定知識內容和方法， 其突破傳統(tǒng)課堂教學中的時間和地域局限，并通過學生在學習中的個性化發(fā)揮其重要作用。 高中化學具有抽象性與實驗性特點， 但因傳統(tǒng)教學方式未能將其趣味性和應用性予以充分體現(xiàn)，致使學生學習積極性不高、知識與能力未能有效呈現(xiàn)， 而將微課教學方式滲透到高中化學教學中，將有利于提升化學教學的效果。一、微課的

2、特征微課一般只對一兩個重難點知識進行講解，課程體系不復雜、教學目標簡潔、教學對象明確，表面上看缺乏知識的全面性與系統(tǒng)性，因此被稱作“碎片化”課程。微課是針對特定對象、特定教學目標進行傳播教授知識的， 微課系統(tǒng)的全面性仍需要被有效表達。微課有以下特征。（ 1）微課需以視頻方式呈現(xiàn)在師生面前，要求對教學重點、難點進行深入地講解與升華，體現(xiàn)出微課的主持人講授性； （ 2）基于互聯(lián)網(wǎng)絡的傳播途徑， 微課只能通過視頻、 動畫等網(wǎng)絡流媒體進行播放，體現(xiàn)微課的流媒體播放性；（ 3）微課由于限制主講人在五至十分鐘內將教學內容講解清楚，一般最短一至兩分鐘，最長不超過十分鐘，體現(xiàn)了教學時間短暫性；（4）微課由于需

3、在較短時間內將教學內容進行講解，所以微課內容相對較少，但較為精煉，體現(xiàn)了微課教學內容的的簡潔性；（5）微課的教學內容、時間的限制，需對教學內容進行精心設計，所選教學內容應該具有典型、 具體的教學情境， 體現(xiàn)出微課中的經(jīng)典示范案例性；（6）微課視頻可經(jīng)由多種設備和軟件，將簡單實用作為宗旨進行錄屏制作，體現(xiàn)制作簡便實用性。二、微課在高中化學教學中的應用價值（1） 縮短課堂教學時間。 微課的主要組成部分是教學視頻，依據(jù)中小學生的認知規(guī)律與學習規(guī)律制作， 學生注意力時間在五到八分鐘，最長不超過十分鐘。相對于傳統(tǒng)化學課堂教學，微課在一定程度上縮短了教學時間， 將更多時間用于引導學生對教學內容進行進一步研

4、究、 論證， 對學生創(chuàng)造性思維與實踐操作能力有積極作用。（2） 突出重點教學內容。 微課能將教學重點內容加以聚焦，對突破教學難點及適應教育者教學需求有積極作用。 微課主要是將某段教學中的重難點環(huán)節(jié)或者教學主題活動進行視頻錄制， 相對于傳統(tǒng)課堂，對教學重點進行有的放矢地選擇、聚集，減輕了教育者的教學壓力與制定具體教學步驟的時間， 對活躍課堂氣氛提高教學質量有推動作用。同時，對接受能力較弱的學生而言，可以利用課余時間再次進行學習和消化， 有助于學生對知識的及時鞏固和理解。比如，在 2017 年高考考前，將2016 年高考化學選擇題的七個考點（化學與生活題、同分異構題、阿伏加德羅常數(shù)題、物質的檢驗題

5、、實驗基本操作題、電化學題、元素周期律題）制作成微課，讓學生隨時隨地學習、熟悉和消化，有利于突破重要考點，提高考試成績。（三）豐富教學資源。對教育者來說，由于微課視頻所占用的容量較小，隨著網(wǎng)絡的快速發(fā)展，教育者可在搜索引擎上利用互聯(lián)網(wǎng)上海量的教學資源進行學習、 觀摩， 也可將其優(yōu)秀教學資源進行下載，教育者可將優(yōu)秀教育手段與教育風格進行遷移提升教學質量，同時對教育者進行教學反思、研究有積極意義。對于學生而言，情景化的課堂教學更具有直觀性、生動性，由于微課所選的教學結構較為完整及對隱性知識的呈現(xiàn)， 能夠促進學生進行課后研究學習能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)， 加強師生教學溝通與聯(lián)系。 對于教育機構來說， 可

6、借助微課這一形式對傳統(tǒng)課堂進行改革，促進教育模式與時代發(fā)展要求相符合。（四）簡化教學成果。微課教學中所選擇的視頻是教育工作者對其課堂教學成果、可后研究成果進行精簡、凝練總結而成，由于對教學主題、 教學重難點進行有效凸顯， 微課課程容量不大、耗時較少， 便于教育者與學生有效理解， 因此在各種支持視頻播放途徑進行廣泛傳播。 也因為課程容量不大以及用時短， 每位教育者都能通過各種途徑制作微課， 將教學成果進行有效總結并制作成視頻資源，有助于教師之間進行教學資源共享、共同提升，進而從整體上達到提升化學教學質量的目標。（五）展示化學實驗成果。由于高中化學教學內容中存在著大量實驗，且實驗所需儀器藥品較多，

7、如打孔設備、坩堝鉗、酒精燈、揮發(fā)性化學試劑、具有腐蝕性和毒性的化學物質等，這些材料對于課堂實驗來說存在一定的危險性， 不利于學生的生命安全。在進行化學實驗時還需受到地域條件限制，顯然，有些化學實驗是不適合在課堂進行的。 而微課視頻中大量化學實驗的操作可以避免對學生生命安全構成威脅， 且又可以直觀地呈現(xiàn)在學生面前。因此，通過對視頻中化學實驗的觀看，有助于學生對相關化學知識的充分掌握。（六）有效進行教學討論。在現(xiàn)代網(wǎng)絡技術的發(fā)展下，人人都可以參與微課視頻的制作， 由于教育者的教育水平與對教學內容的理解和掌握水平？2.皈黃耄？在微課課堂中難免會出現(xiàn)一定的失誤與實驗誤差。 于教育者而言， 微課出現(xiàn)時間

8、較短屬于一種新興事物， 更需要教育者對其教學內容進行甄別， 對微課學習資源進行正確傳播。 但換個角度看， 正是由于微課視頻中還存在缺乏完善與修正的教學內容， 可將一些典型微課視頻用于學生試誤糾錯，培養(yǎng)學生科學的學習方式，對強化正確知識有重要作用。此外， 教育者也可通過對微課視頻中的錯誤知識的鑒別來提升自身的專業(yè)學科知識水平。（七）有效進行知識拓展?；瘜W課堂中不僅對學生課本知識性內容傳授， 也需對相關化學知識進行拓展延伸， 微課能對化學教學中的延伸內容進行很好地講解，大到國際國內化學大事，小至校園化學趣聞軼事、化學社團活動，對課堂教學是一種很好的 補充和拓展。比如，由于受到課本知識的限制，對于化

9、學史上一 些著名的科學發(fā)現(xiàn)，課堂上是無法闡述清楚的， 通過微課對學生 進行相關科學發(fā)現(xiàn)的文字、圖片或者影像資料的傳播，有助于培 養(yǎng)學生的科學精神和嚴謹?shù)膶嶒瀾B(tài)度，進而提高學生對化學的興 趣，改善學生學習質量。再如，多彩指示劑、熒光棒解剖、著火 的元素、邁達斯的魔術等知識性兼趣味性的微課視頻的引入，可以拓展學生的知識面，拓寬學生的視閾。三、結語綜上所述，高中化學作為一們基礎教育課程， 其對于學生創(chuàng) 新能力的培養(yǎng)、科學知識的豐富與全面發(fā)展目標的實現(xiàn)有積極作 用。但由于高中化學中存在著大量實驗與專業(yè)知識，在教育者缺乏有效教學方式的傳授下容易導致教學質量不理想、相關知識無法快速準確落實到位。隨著微課在教學中的廣泛應用， 通過微課 所具有的時間短、內容集中等優(yōu)勢滲透到高中化學教學中，有助于學生快速、