鴻門宴（第二課時）教案VIP

1、鴻門宴（第二課時）教案教學過程導入師：（微笑）相信每個小組都已經(jīng)準備好了自己的發(fā)言，下面就請在座的各位“挑剔”的觀眾來發(fā)表意見。生：我們組認為魯軍表演樊噲最為精彩，因為他抓住了樊噲粗獷而又機智的特點。張良話未及出口，樊噲便從其匆匆之步履中察覺鴻門宴上早已是劍拔弩張、殺機四伏，焦慮關切之情不由沖口而出：“今日之事何如?”沒有寒暄，沒有客套，有的是一種機警、一份責任、一顆赤膽忠心。當?shù)弥绊椙f舞劍.其意常在沛公”，樊噲迫不及待請命：“此迫矣!臣請入，與之同命?！绷攘仁郑f得斬釘截鐵、擲地有聲。其性急、其情切、其心忠，躍然字里行間，充分顯示了樊噲與劉邦生死與共的手足之情、君臣之誼。樊噲一系列置之死

2、地而后生的言行竟讓生性率直坦蕩而又胸無城府的西楚霸王無端喜愛，再賜卮酒。樊噲瞅準機會，借酒發(fā)揮，慷慨陳辭，替劉邦說出了想說而又不便說抑或不敢說的話。他先數(shù)暴秦之死，“殺人如不能舉”“刑人如恐不勝”，意謂天人共憤；接著夸劉邦之功，“先破秦入咸陽”，暗指項羽無能；再表沛公之德，“封閉宮室，還軍霸上，以待大王”，映射小人之心；然后假以推心置腹之語，前硬后軟，引君入甕。最終滿足了項羽沽名釣譽之心、剛愎自用之志，徹底摧毀了他“旦日饗士卒，為擊破沛公軍”的那份怒火和霸氣。一番煌煌大論，幾度欲擒故縱；寓假于真，藏虛于實，貌似理直氣壯、推心置腹，實則一派謊言、混淆視聽。說者信口雌黃卻能滴水不漏，以假亂真卻能瞞

3、天過海；攻心戰(zhàn)術，旁敲側擊，句句中的。劉邦逃出宴席后，樊噲又能以“大行不顧細謹，大禮不辭小讓。如今人方為刀俎，我為魚肉，何辭為？”來撫慰劉邦的不安。魯軍的表演揮灑自如，把一個智勇雙全的樊噲表演得恰到好處?！緦W生鼓掌。】師：掌聲已經(jīng)說明了一切，你們組的點評也可謂文思敏捷，神采飛揚。看來司馬遷的描寫也真是成功，寥寥幾筆，一個活靈活現(xiàn)的樊噲就深入到了每位同學的心中。那么讓我們一起朗讀，重溫一下第四段精彩的描寫?！緦W生齊讀第四段?！繋煟簞偛胚@一組為我們開了個好頭，再請大家評評其他人物。生：我們組認為黃磊扮演的范增形象也不錯。范增的足智多謀在文章一開篇就有所展示。項羽大怒要進攻時，范增的一番分析就足以令

4、人刮目相看。而在宴席上，范增先是舉“玦”以示殺掉劉邦，下來又派“項莊舞劍”借機行刺，到劉邦逃席后收到玉斗，范增痛心不已，曰：“唉！豎子不足與謀！奪項王天下者必沛公也。吾屬今為之虜矣！”范增就如同是一個先知，他也先于其他人悲痛。如果說表演有不足之處的話，就是還不太成熟，缺乏一點兒老謀深算的味道。師：點評很好，既有鼓勵又有指正。的確，范增是一個異常聰明的人，完全可以和我們中國人心目中的智者的代表諸葛亮相媲美。要演好這個角色，還需要更多的經(jīng)驗做支撐。請大家繼續(xù)發(fā)言！生：我們組覺得王磊扮演的劉邦也不錯。剛開始劉邦得知項羽將對自己有所舉動時是“大驚”，但是在之后與張良的分析中繼而“默然”，緊接著沛公生計

5、”君為我呼入，吾得兄事之”，“吾入關，秋毫不敢有所近，籍吏民，封府庫，而待將軍。所以遣將守關者，備他盜之出入與非常也。日夜望將軍至，豈敢反乎！”何等善于利用人，何等善于狡辯。王磊同學緊緊抓住這些細節(jié)，很注意人物為我們呈現(xiàn)了一個能屈能伸、狡詐多端的劉邦形象。師：劉邦為了平息項羽的憤怒，想出了這招以退為進的妙招，于是才引出這出“鴻門宴”。有幾處字詞、句式要大家特別注意。首先是“為”在本文大量出現(xiàn)，哪位可以為大家整理、歸納一下？生：“為”作介詞，讀“wèi”，例如“君為我呼入”，解為“替”；又如“天下熙熙，皆為利來；天下攘攘，皆為利往”，解為“為了”。但是當表被動時，如“吾屬皆且為所虜”中

6、，要讀“wéi”。另外“為”還可以作動詞，相當于英文單詞“do”，它的翻譯非常靈活，如“誰為大王為此計者”，前一個是介詞“替”，后一個就是動詞，可譯為“出、謀劃”。再如“竊為大王不取也”中譯為“認為”；而在“皆為龍虎”一句中表判斷，可譯為“是”。師：很不錯，能夠把已學知識遷移到本課，而且歸納得很有條理。在本課，我們還要補充一個新用法，那就是43頁的“何辭為”一句中的“為”是句末語氣詞，表反問或感嘆，讀作“wéi”。至此，我們已經(jīng)掌握了“為”的所有用法，請大家做好整理。另外一個問題就是“君為我呼入，吾得兄事之”中的“兄”字的活用類型是什么？生（異口同聲）：名詞作狀語！意為“像

7、兄長一樣”。師：對！見了這么多的名詞作狀語，我們今天給大家做一個歸納。請看課件！【多媒體課件打出歸納。】師：第一種：常以身翼蔽沛公。（比喻式，像“翼”一樣，表示動作、行為的特征狀態(tài)。）第二種：吾得兄事之。以兄禮，表示動作、行為（對待人或事物）的態(tài)度、方式。第三種：道芷陽間行。（抄小路，表示動作、行為的地點。）第四種：箕畚運于渤海之尾。（愚公移山用箕畚，表示動作、行為的工具。）第五種：亞父南向坐。（朝南面，表示動作、行為的趨向。）第六種：項伯乃夜馳之沛公軍。（在夜晚、連夜，表示動作、行為的時間。）學生做筆記師：還有“所以遣將守關者，備他盜之出入與非常也”中的“所以”請大家特別注意。生：指“的原因

8、”。師：“所以”在文言中還有一種用法是什么？生：表“用來的方法”，例如“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”。師：另外還有“非?！钡囊馑际鞘裁?？生：意外，是古今異義。師：本文還出現(xiàn)了哪些古今異義的詞語？生：（此起彼伏地喊）婚姻、山東、河北、河南。師：同樣請大家下去后整理、歸納。還是回到表演的話題上，哪個組可以評判一下本文的主要角色項羽呀？生：我們組！我們覺得王志斌同學對這個角色的把握還不到位。師：終于有大膽提出批評意見的了，很好！請王志斌同學不要介意，有指正，才有進步嘛，我們倡導的就是在相互切磋中學習、提高嘛！請談談你們組的高論。生：我們組認為文章對項羽的刻畫似乎表面上并沒有其他角色那么鮮活，王志斌同學

9、的表演也似乎就顯得不那么突出。但是我們應該看到，項羽這個角色恰恰就是在這不分明中見真性。他在整個過程中的反應除了開頭的一處“大怒”之外，似乎并無任何大的舉動，但是他的每次被動的反應背后都無時不透露出這個人物的自矜功伐的性格特點。因為秦的主力被他擊敗，各路諸侯都聽命于他，承認他的霸主地位，所以入關后一聽說劉邦“欲王關中”，觸犯了他的尊嚴，立即決定進攻；而在獲悉劉邦“籍吏民，封府庫”，等待他來處理，便放棄了進攻打算。更由于自矜功伐，他不把劉邦視為主要對手，不想在席間殺死他，而劉邦又注意維護他的尊嚴，使他動了“不忍”之心，所以對范增的多次暗示“默然不應”，對項莊、項伯筵間舞劍也不表態(tài)。這種“不忍”之

10、心甚至使他對樊噲采取了格外寬容的態(tài)度：樊噲沒有資格與會，本可以叱出，但他理解樊噲的心情，反而賜酒。樊噲陳詞，雖有指責的話，但又把他看得比懷王更高，有“求賞”之意，都合乎他自矜功伐的心理，他內(nèi)心有愧而“未有以應”，于是優(yōu)禮有加，賜樊噲坐。中國古代的文學作品是比較缺乏心理描寫的，而人物的心理主要是通過外化的言行來流露，而項羽的一番似乎不張揚的言行其實都包含著他的個性特點，這是需要演員仔細琢磨，通過細微的面部神態(tài)來表現(xiàn)出來的。表演難度更大。而王志斌同學在表演的時候就忽略了這個問題，使得這個人物顯得沒有光彩，比較呆板?！緦W生一起鼓掌?！繋煟海ㄎ⑿Γ┖苡幸姷氐囊环?，看來你可以考慮將來去做導演了。王志斌同學你覺得能接受剛才的一番批評意見嗎？生：當然，我覺得自己有茅塞頓開之感。其實在開始考慮演的時候，我自己也覺得似乎不知從何表現(xiàn)這個非常有分量的人物形象，現(xiàn)在知道了。師：好！沖著你的謙虛好學，本學期的課本劇比賽一定會給你一個角色。課堂小節(jié)師：剛才幾位同學的精彩發(fā)言，令我們更加了解了樊噲的智勇雙全，范增的老謀深算，劉邦的狡詐多端，項羽的自矜功伐。故事的勝敗也就