四年級上冊語文素材第一單元復(fù)習(xí)要點 蘇教版

1、.蘇教版四年級語文上冊第一單元復(fù)習(xí)要點知識點一：字 霞云霞浸浸透煩煩惱涌波濤洶涌袍紫袍桂桂花項工程編編織累積累磨折磨眉眉毛君君子垠一望無垠螺田螺媚明媚多音字： mán抱怨 mó 磨難 bn奔跑 p 鋪張埋： 磨 奔 鋪 mái埋伏 mò磨面 bèn 投奔 pù 床鋪知識點二：詞語1、要求會寫：編織 閃耀 創(chuàng)造 智慧 浸透 波濤 朝霞 崇高 祝愿 塑造 但愿 品味 欣賞 屈指可數(shù) 形影不離陰晴圓缺 十全十美 心緒不寧 古今中外 情不自禁 地北天南 茁壯成長 秋月 青螺 湖光 白銀 明麗 珍藏 煩惱 照耀 井井有條 釀造 梳子

2、羊腸小路 缺少 梳理 想念 辛苦 悲歡離合 柔韌 皓月當空 時隱時現(xiàn) 2、詞語搭配：崇高的事業(yè)  飛速地前進 亮堂的陽光 金燦燦的向日蔡 遠大的理想 幸福地開放發(fā)亮的汗珠 沉甸甸的稻穗兒 茁壯的新苗 衷心地祝愿 感情的波濤  柔韌的梳子美妙的感情 熱烈地祝賀 成熟的莊稼 彎曲的羊腸道 美妙的音樂 美妙的祝福美麗的野菊花 美麗的花朵 紅統(tǒng)統(tǒng)的高粱 浸透心血   編織絲線釀造美酒 珍藏記憶 悄悄地編織 欣賞舞蹈  創(chuàng)造財富  創(chuàng)辦學(xué)校 創(chuàng)設(shè)情境3、近義詞  ：蘊含-包含 辛勞-辛苦 智慧-智謀 閃耀-閃爍 品味-品味

3、欣賞-欣賞 抱怨-抱怨 寬慰-欣慰 煩惱-苦惱 明麗-明媚 珍藏-收藏 情不自禁-不由自主 形影不離-如影隨形 十全十美-完美無缺井井有條-井然有序4、反義詞：崇高-卑下 飛速-緩慢 茁壯-羸弱 抱怨感謝 明麗-灰暗 珍藏-丟棄 理想-現(xiàn)實 情不自禁-無動于衷 十全十美-一無是處 井井有條-雜亂無章5、其他1ABCC式：白發(fā)蒼蒼 涼風(fēng)習(xí)習(xí) 笑語盈盈 活力勃勃 書聲瑯瑯  喜氣洋洋 小心翼翼 2四字并列：陰晴圓缺 悲歡離合 喜怒哀樂 酸甜苦辣 筆墨紙硯  衣

4、食住行 亭臺樓閣 3贊美老師的成語：廢寢忘食 嘔心瀝血 夜以繼日 諄諄教導(dǎo) 孜孜不倦 4描寫秋天的成語：秋高氣爽 碩果累累 天高云淡 瓜果飄香 5帶有“人字的成語：一鳴驚人 后繼有人 聰明過人 百年樹人  6形容關(guān)系好、情意深的詞語：親密無間 情深義重 手足情深 形影不離 7描寫夜空晴朗的詞語：皓月當空 萬里無云 月明星稀 群星閃耀 知識點三：句子1、描寫月

5、亮的詩句：舉頭望明月，低頭思故土。  野曠天低樹，江清月近人。  海上升明月，天涯共此時。   小時不識月，呼作白玉盤。         可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓。 2、描寫懷鄉(xiāng)思親、送別的佳句：1 勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。     2海內(nèi)存知己，天涯假設(shè)比鄰。   3春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還。 知識點四：課

6、文內(nèi)容填空1、本學(xué)期培養(yǎng)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣：讀書有選擇，讀書做記號，留心觀察事物。 2、?老師，您好?這是一首現(xiàn)代抒情詩，贊美了老師的辛勤勞動、老師事業(yè)的崇高和美妙，抒發(fā)了人們對老師的感謝和尊敬之情。 “春暉：比喻老師的關(guān)心和保護； “朝霞：比喻老師的教學(xué)像早晨的霞光，給學(xué)生帶來光明、美妙的一天； “春蠶：比喻辛勤的老師； “理想的絲線：比喻老師的教學(xué)成果； “甘露：比喻老師付出的心血； “茁壯的新苗“幸福開放的鮮花：比喻幸福成長的學(xué)生。 “哪個人的成長不浸透著老師的心血！和“哪一項創(chuàng)造不蘊含著老師的辛勞！這兩句詩最能

7、表達老師工作的崇高。詩歌把老師比作春蠶，我想把老師比作園丁、蠟燭、鋪路石。 老師用真理和智慧把人才塑造，讓春暉和朝霞在心靈閃耀。讀了這首詩，我想對老師說：“老師，你真?zhèn)ゴ螅?#160;3.中秋節(jié)的夜晚，蘇軾的心情是這樣變化的：心緒不寧抱怨寬慰。 “人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。可以用課文中的“世上本來就是有悲也有歡、有離也有合的，就像天上的月兒有隱也有現(xiàn)、有圓也有缺一樣，哪里會十全十美呢！來解釋；“但愿人長久，千里共嬋娟！可以用課文中的“但愿美妙的感情長留人們心間，雖然遠隔千里，也能共同擁有這一輪明月！來解釋。詩句中的“此事指的是“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺；“嬋

8、娟原指美妙的樣子，詞中指美妙的月色。這些詩句表達了詩人熱愛生活、積極向上的寬大胸懷。蘇軾由中秋圓月想起手足情深，分別七年的弟弟，在深深的思念中體會到“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺的人生哲理，用“但愿人長久，千里共嬋娟表達自己的美妙祝愿。4. ?望洞庭?是唐代詩人劉禹錫寫的，詩的前兩句的意思是：秋夜，洞庭湖水清澈透明，與月光相交融，顯得非常寧靜、和諧；湖面上一絲風(fēng)也沒有,就像沒有打磨過的銅鏡一樣。 “相：互相。 “和：和諧，協(xié)調(diào)。 “鏡：銅鏡，比喻洞庭湖水面?！扮R未磨：形象地表現(xiàn)了月光下洞庭湖面風(fēng)平浪靜的景象。后兩句的意思是說：在明月銀輝下，青翠的君山，清澈的湖水，渾然一體，遠

9、望如同銀盤里放了一顆小巧玲瓏的青螺，非常惹人喜歡?！斑b望：遠望。這首詩歌運用了比喻的修辭手法，分別把洞庭湖水面比作未磨的銅鏡；后兩句把洞庭湖比作了白銀盤，把君山比作了青螺。贊美了秋天月夜洞庭的美景，表達了詩人熱愛大自然的美妙感情。?峨嵋山月歌?是唐代詩人李白寫的。抒發(fā)了作者思念故土和友人的感情。詩人從“峨眉山月寫起，點出了詩人遠游的時節(jié)是在秋天，前兩句的意思是說：秋高氣爽，峨嵋山月色特別明朗，月影映入江水，又伴隨著“我順流而下。后兩句的意思是：連夜從清溪出發(fā)向三峽駛?cè)?，思念友人卻見不到，只好懷著依依不舍的心情向渝州駛?cè)?。“夜發(fā)：連夜出發(fā)。 “下：順流而下。 詩人在秋天的晚上乘船遠行，

10、從清溪出發(fā)，駛向三峽，最后到達渝州。讀了古詩，我的眼前出現(xiàn)了峨眉、平羌、清溪、渝州、三峽五處地名。5、?秋天?課文主要采用了擬人的修辭手法，全詩壓的是ao韻，課文中表現(xiàn)擬人的詞語有很多，如：“嚷著“舉著“穿紅襖“披紫袍“紅著臉等。抒發(fā)了作者對秋天的熱愛之情。為什么要“撿一片黃葉悄悄地珍藏？“黃葉是秋天的象征，因為作者喜歡秋天的美麗風(fēng)光、豐收景象，表達對秋天的留戀和熱愛。 與當今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般

11、學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)?？梢姡袄蠋熞徽f是比較晚的事了。如今體會，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學(xué)識程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。6.李嶠的?風(fēng)?這首詩中，過江千尺浪，入竹萬竿斜使人感受到風(fēng)很大。這句詩的意思是：風(fēng)能吹落秋天三個月的葉子，能吹開春天二月的花朵。吹過江能使江面掀起千尺巨浪，吹過竹林能使無數(shù)棵竹子傾斜。宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實“教諭在明清時還有學(xué)官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正。“教授“學(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對于在“校或“學(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。知識點五：讀讀背背 文思敏捷：指寫文章的靈感和思路非常順暢。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進步學(xué)生的語文素養(yǎng)煞費苦心。其實,只要應(yīng)用得當,“死記硬背與進步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進步學(xué)生語