四年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教案4.15 飛旋的陀螺 青島版

1、.15飛旋的陀螺【教學(xué)目的】1.能制作簡(jiǎn)易陀螺，在玩陀螺的過程中運(yùn)用光的色散知識(shí)，有所發(fā)現(xiàn)，并能及時(shí)記錄表述自己的研究結(jié)果。培養(yǎng)學(xué)生記錄、整理、分析科學(xué)數(shù)據(jù)的才能。2在做陀螺和玩陀螺的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，使學(xué)生愿意合作與交流，體驗(yàn)到合作與交流的樂趣。 3通過玩陀螺和做光的合成實(shí)驗(yàn)，理解光的合成以及光的色散和合成的關(guān)系。【教學(xué)重難點(diǎn)】 通過玩陀螺和做光的合成實(shí)驗(yàn)，理解光的合成以及光的分解和合成的關(guān)系。【教具、學(xué)具】老師準(zhǔn)備：陀螺加速器、陀螺、制作涂色陀螺、三色陀螺和七色陀螺的紙板學(xué)生準(zhǔn)備：彩筆、陀螺【教學(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情景，提出問題1.談話：同學(xué)們，我們從小到大玩過很多玩具，那你玩過陀螺

2、嗎？你是怎么玩的？學(xué)生答復(fù)預(yù)設(shè)1：用鞭子抽，一抽就轉(zhuǎn)起來。學(xué)生答復(fù)預(yù)設(shè)2：用發(fā)射器幫助陀螺可以很快的轉(zhuǎn)起來。2.老師“玩陀螺，鼓勵(lì)學(xué)生提出探究問題。今天老師也帶來了一個(gè)陀螺，而且還是我自己動(dòng)手做的，師展示自制陀螺想玩嗎？老師有一種新的玩法，你肯定沒試過，想看看嗎？生:想這是一個(gè)電動(dòng)小風(fēng)扇，老師把它的扇葉拿下來，插上我自制的陀螺，于是我的陀螺就晉級(jí)為電動(dòng)陀螺，這兒有個(gè)開關(guān)，翻開開關(guān)，注意觀察，你能看到什么？生觀察后答復(fù)看到的顏色師：靜止的時(shí)候，你看到的是多種顏色，轉(zhuǎn)動(dòng)的時(shí)候你卻只看到了一種顏色,你有什么疑問嗎？學(xué)生答復(fù)預(yù)設(shè)：為什么那么多顏色會(huì)變成一種顏色呢？師：是啊，為什么呢？你認(rèn)為是什么原因？

3、學(xué)生答復(fù)預(yù)設(shè)1：可能是陀螺的顏色混合了。學(xué)生答復(fù)預(yù)設(shè)2：可能是陀螺轉(zhuǎn)的太快師小結(jié)：到底是不是像同學(xué)們說的這樣呢？咱們今天就來研究這個(gè)問題好不好？板書：飛旋的陀螺二、小組學(xué)習(xí)，自主探究1.要想研究其中的機(jī)密，就必須做個(gè)陀螺來玩一玩，1號(hào)材料袋里老師給大家準(zhǔn)備了一些材料，利用老師準(zhǔn)備的這些材料，你能自己動(dòng)手做個(gè)陀螺嗎？生：能翻開材料袋看看，小組內(nèi)討論一下，你打算做個(gè)什么樣的陀螺？小組討論后匯報(bào)自己打算做什么樣的陀螺2.師小結(jié):利用老師提供的紅、綠、藍(lán)三種顏色的彩紙，大家說出了三種不同的兩色陀螺做法，待會(huì)你們都要去試一試。如今我們已經(jīng)知道陀螺應(yīng)該怎么做了，那你有沒有想過陀螺做好了怎么玩？學(xué)生說說自己

4、的玩法，師相機(jī)提示假如選用把自制的陀螺裝到加速器上玩，一定要注意認(rèn)真觀察現(xiàn)象，因?yàn)榧铀倨鞯霓D(zhuǎn)速很快。同時(shí)指出孩子們想到的玩法都可以試一試?？纯茨姆N方法更好。3.在玩陀螺的過程中我們應(yīng)該注意些什么？學(xué)生說一說自己想到的本卷須知屏幕出示溫馨提示，學(xué)生讀師：為了讓同學(xué)們更好的做好記錄，老師還給大家準(zhǔn)備了記錄表，我們?cè)谧龅倪^程中一定要一邊觀察一邊記錄，比一比哪個(gè)小組玩的最開心，做的最認(rèn)真，發(fā)現(xiàn)的最多。學(xué)生開場(chǎng)做陀螺玩陀螺觀察現(xiàn)象并做記錄，師巡回指導(dǎo)，提醒學(xué)生合作完成。三、匯報(bào)交流，評(píng)價(jià)質(zhì)疑1.剛剛，同學(xué)們都進(jìn)展了認(rèn)真的研究，相信你一定有很多的發(fā)現(xiàn)，誰愿意把你們小組的發(fā)現(xiàn)說給大家聽聽？學(xué)生帶著記錄單到前

5、面放在實(shí)物投影下，像個(gè)小老師那樣，邊指邊說學(xué)生匯報(bào)預(yù)設(shè)一：我們組的陀螺旋轉(zhuǎn)前是紅色和藍(lán)色，旋轉(zhuǎn)中變成了 紫色板書：紫色學(xué)生匯報(bào)預(yù)設(shè)二：我們組的陀螺旋轉(zhuǎn)前是紅色、綠色，旋轉(zhuǎn)中變成了深綠色板書：深綠色；學(xué)生匯報(bào)預(yù)設(shè)三：我們組的陀螺旋轉(zhuǎn)前是藍(lán)色、綠色，旋轉(zhuǎn)中變成了淺藍(lán)色板書：淺藍(lán)色；師：那你們小組對(duì)這些現(xiàn)象進(jìn)展分析以后得出了什么結(jié)論呢？預(yù)設(shè)：兩種顏色在旋轉(zhuǎn)時(shí)變成了一種顏色2.再請(qǐng)一個(gè)小組匯報(bào)。將兩個(gè)小組的記錄單一起放在實(shí)物投影下比較看看這兩個(gè)小組的研究有什么有什么一樣的地方？預(yù)設(shè)：他們的結(jié)論一樣，都是兩種顏色的陀螺在旋轉(zhuǎn)時(shí)變成了一種顏色。師：是啊，這兩個(gè)小組的研究有一個(gè)共同點(diǎn)：兩種顏色的陀螺旋轉(zhuǎn)起來

6、以后都產(chǎn)生了一種新的色光。其他小組的結(jié)論和他們一樣嗎？生：一樣那我就把同學(xué)們的結(jié)論寫在黑板上板書：一種色光+另一種色光-新的色光四、總結(jié)概括，抽象提升1.老師總結(jié)誘思：同學(xué)們很擅長(zhǎng)觀察，也很擅長(zhǎng)分析，兩種不同顏色的光可以混合成一種顏色的光，當(dāng)陀螺快速飛旋時(shí)，由于視覺暫留的現(xiàn)象，我們的眼睛跟不上如此快的的速度，所以我們看到的是一種混合的顏色，這種顏色也反射了相應(yīng)的光，在科學(xué)上這就是光的合成現(xiàn)象。板書：合成2.解決課初學(xué)生提出的問題。老師：如今讓我們想一下剛剛腦中的小問號(hào)：如今你知道我的電動(dòng)小陀螺會(huì)變色的原因了吧？學(xué)生答復(fù)預(yù)設(shè)一：我們的彩色陀螺反映的是光的合成現(xiàn)象。學(xué)生答復(fù)預(yù)設(shè)二：多種顏色的光會(huì)合

7、成一種顏色。五、拓展遷移，進(jìn)步認(rèn)識(shí)。剛剛同學(xué)們通過做陀螺，玩陀螺解決了自己腦中的小問號(hào)，發(fā)現(xiàn)了兩種色光可以混合成一種新的顏色的光，可真了不起豎起大拇指。不過呀，科學(xué)有趣之處是當(dāng)你繼續(xù)研究下去，越是深化你越會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)，那你們想不想再繼續(xù)進(jìn)展研究。想 1. 探究三色陀螺的機(jī)密（1） 課件出示：紅綠藍(lán)三個(gè)帶插口的圓形的紙片老師邊示范邊說：請(qǐng)同學(xué)們先將其中的兩色圓盤的插口對(duì)齊，然后把第三個(gè)插片輕輕地插入前兩個(gè)插片。最后插在加速器上，用手撥動(dòng)圓盤，就能變成有趣的三色陀螺。想不想試試？生：想在實(shí)驗(yàn)開場(chǎng)之前還是讓我一起來理解一下實(shí)驗(yàn)要求吧:請(qǐng)學(xué)生讀2屏幕出示探究要求。用手撥動(dòng)圓盤：變成面積相等的三色陀螺

8、，觀察并記錄飛旋的色彩。用手撥動(dòng)圓盤：變成面積不等的三色陀螺，飛旋時(shí)你又發(fā)現(xiàn)了什么？每改變一次記錄一次。3小組合作，自主探究。 老師及時(shí)深化到各組指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意用手撥動(dòng)圓盤改變面積時(shí)，可以直接在圓盤上撥動(dòng)，還是先觀察記錄再旋轉(zhuǎn)。 4匯報(bào)交流，評(píng)價(jià)質(zhì)疑。老師注意調(diào)控匯報(bào)順序，先匯報(bào)面積相等的三色陀螺旋轉(zhuǎn)后出現(xiàn)的情況，然后再匯報(bào)比例不等的三色陀螺飛旋后顏色出現(xiàn)的變化。學(xué)生匯報(bào)預(yù)設(shè)一：面積相等的三色陀螺，旋轉(zhuǎn)后變成淺藍(lán)色；學(xué)生匯報(bào)預(yù)設(shè)二：面積相等的三色陀螺，旋轉(zhuǎn)后變成灰色；學(xué)生匯報(bào)預(yù)設(shè)三：面積相等的三色陀螺，旋轉(zhuǎn)后接近白色；老師及時(shí)總結(jié)誘思：其實(shí)，紅綠藍(lán)三色比例大小一樣時(shí)，混合時(shí)產(chǎn)生白色。唉，那

9、你們?yōu)槭裁唇Y(jié)果會(huì)出現(xiàn)淺藍(lán)、淡藍(lán)、淺灰等這些接近白的顏色呢？學(xué)生答復(fù)預(yù)設(shè)：由于比例可能不完全一樣，存在誤差；學(xué)生答復(fù)預(yù)設(shè)：可能與旋轉(zhuǎn)的速度有關(guān)；老師：那面積不等的三色陀螺，旋轉(zhuǎn)后顏色又有什么變化呢？誰愿意把你發(fā)現(xiàn)的給大家分享？學(xué)生匯報(bào)預(yù)設(shè)一:兩種或三種能混合成一種顏色的光。學(xué)生匯報(bào)預(yù)設(shè)二：面積不等的三色陀螺，紅色多，綠色少時(shí)是橘黃色，藍(lán)色多紅少時(shí)，是淺藍(lán)色。學(xué)生匯報(bào)預(yù)設(shè)三：我們發(fā)現(xiàn)按不同的比例撥動(dòng)，會(huì)產(chǎn)生不同的色彩。5總結(jié)概括，抽象提升。老師總結(jié)：紅綠藍(lán)三色比例一樣時(shí)，混合時(shí)產(chǎn)生白色。紅綠藍(lán)三色只要比例不同，就會(huì)產(chǎn)生成千上萬的色彩。所以，紅綠藍(lán)是光的三原色。板書：光的三原色正因?yàn)橛辛思t綠藍(lán)這三種

10、顏色的光，才使我們的生活變得絢麗多彩。你們知道我們生活中，哪些地方用到了光的三原色嗎？學(xué)生匯報(bào)預(yù)設(shè)：紅綠燈、晚上一些燈箱廣告、舞臺(tái)的燈光，手機(jī)彩屏，老師用課件演示，進(jìn)步學(xué)生的認(rèn)識(shí)。電視機(jī)的畫面色彩非常豐富，拿個(gè)放大鏡觀察一下，你會(huì)發(fā)現(xiàn)只有紅綠藍(lán)三色，所以電視畫面豐富的顏色是由紅、綠、藍(lán)三原色合成的。還有舞臺(tái)上燈光也是燈光設(shè)計(jì)師根據(jù)紅綠藍(lán)三色按不同的比例混合成的。老師就給大家?guī)砹艘欢我曨l。播放舞蹈千手觀音視頻這個(gè)視頻就是對(duì)光三原色的應(yīng)用，生活中也請(qǐng)你繼續(xù)觀察，看看還在哪些地方用到了三原色。六、穩(wěn)固應(yīng)用，拓展進(jìn)步1.探究七色陀螺的機(jī)密通過繼續(xù)研究同學(xué)們又有了這么多的發(fā)現(xiàn)，那還想不想再繼續(xù)深化研究

11、下去？那好，老師手里有一個(gè)按照固定比例畫的七色陀螺。請(qǐng)你先猜測(cè)一下，當(dāng)它飛旋起來后，又會(huì)變成什么顏色呢？生大膽猜測(cè)：白、黑、黃老師：這是你們的猜測(cè)，那到底真相如何呢？讓老師來驗(yàn)證給你看好不好？生：好! 請(qǐng)同學(xué)們瞪大眼睛仔細(xì)觀察哦！老師按下開關(guān)，學(xué)生注意觀察你看到了什么?生答復(fù)預(yù)設(shè)：白色或接近于白色 師：咦，怎么和你們猜測(cè)的不一樣??？為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？家庭是幼兒語言活動(dòng)的重要環(huán)境，為了與家長(zhǎng)配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開家長(zhǎng)會(huì)，給家長(zhǎng)提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動(dòng)及閱讀情況及時(shí)傳遞給家長(zhǎng)，要求孩子回家向家長(zhǎng)朗讀兒歌，表演故事。我和家長(zhǎng)共同配合，一道訓(xùn)練，幼

12、兒的閱讀才能進(jìn)步很快。學(xué)生匯報(bào)預(yù)設(shè)：可能由于比例不同、色彩不同等有一些誤差。老師總結(jié)：我發(fā)現(xiàn)你們不僅會(huì)玩，而且很會(huì)考慮。按比例做出來的七色陀螺旋轉(zhuǎn)后會(huì)合成一種白色。你們的這個(gè)發(fā)現(xiàn)和三百多年前英國(guó)科學(xué)家牛頓的發(fā)現(xiàn)非常相似。我們一起來看一下：出示課件演示光的分解和合成。我國(guó)古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文程度

13、低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來學(xué)本國(guó)語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動(dòng)起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功

14、夫,必須認(rèn)識(shí)到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。牛頓做過一個(gè)著名的光學(xué)實(shí)驗(yàn)。他拿了三個(gè)完全一樣的三棱鏡，以不同的方式放置。白光經(jīng)過第一個(gè)三棱鏡后，被分散成各種顏色的光，經(jīng)過第二個(gè)三棱鏡后，各種顏色的光又復(fù)原成白光，再經(jīng)過第三個(gè)三棱鏡，又分解成各種顏色的光。由此證明，白光可以被分解，被分解的光又可以合成白光。2.好同學(xué)們，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)相信大家一定都有了自己的收獲，能給大家說說嗎？一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長(zhǎng)教之弗為變其“師長(zhǎng)