《鶴群翔空》教案設(shè)計(jì)及反思

1、鶴群翔空教案設(shè)計(jì)及反思鶴群是抒發(fā)對(duì)出征未歸的無名英雄的贊頌之情的歌曲。這首歌是揚(yáng).弗倫凱爾的代表作。下面是筆者為你帶來鶴群翔空教案及反思，希望大家喜歡。鶴群翔空教案學(xué)情及教材分析：學(xué)生在學(xué)習(xí)了本單元前面的三篇狀物的課文，對(duì)于狀物的寫法已有了一定的感性認(rèn)識(shí)，因此本篇課文應(yīng)充分的讓學(xué)生在課內(nèi)自主完成，老師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔。本文是一篇課內(nèi)自讀課，課文集中對(duì)空中飛過的一群鶴作了細(xì)致而生動(dòng)的描繪，熱情謳歌了鶴群翱翔空中的美姿和團(tuán)結(jié)戰(zhàn)斗、友愛互助的精神。通過這篇課文的教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)友愛的集體精神。同時(shí)，這篇課文語言優(yōu)美，多有生動(dòng)之處，特別是運(yùn)用了擬人、比喻的修辭手法，引導(dǎo)學(xué)生理解有助于提高寫景狀物的

2、寫作能力。此外，前面三篇課文都是描寫個(gè)體的，而此文是寫集體的，引導(dǎo)學(xué)生注意寫動(dòng)物的群體的應(yīng)把握好場(chǎng)面的描寫。導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：1、掌握生字詞和雅詞： 蜿蜒 佇立 綺麗 湮沒 剽悍 颶風(fēng) 颼 無可言喻 優(yōu)哉游哉 束手無策 絡(luò)繹不絕等2、領(lǐng)悟課文內(nèi)容，理解課文按時(shí)間順序來描寫的特點(diǎn)，提高閱讀理解能力;3、理解鶴群翔空的壯麗景觀中蘊(yùn)含著的精神。4、理解課文的語言優(yōu)美的特點(diǎn)：運(yùn)用了擬人、比喻的修辭手法導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解鶴群翔空、鶴鷹之戰(zhàn)、救助傷鶴中體現(xiàn)的精神。導(dǎo)學(xué)方法：讓學(xué)生在自主閱讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在合作中探究鶴群翔空的壯麗景觀中蘊(yùn)含著的精神及語言運(yùn)用的特點(diǎn)。導(dǎo)學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)導(dǎo)學(xué)過程：一、導(dǎo)入同學(xué)們，

3、上節(jié)課我們領(lǐng)略了白鵝的傲慢，本節(jié)課來共同來欣賞鶴群在空中翱翔的壯美。二、學(xué)生快速讀課文，完成下列問題：1、給自然段標(biāo)序號(hào)，并劃出生字詞;同時(shí)讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)選擇詞語進(jìn)行造句。2、整體感知課文，思考課文描寫了哪幾個(gè)場(chǎng)面?用簡練的詞語概括出來?。明確：1(出示小黑板)讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的讀音(讓學(xué)生到黑板給加點(diǎn)的字注音，師生互動(dòng)訂正)：蜿蜒 wnyán 佇立 zhù 綺麗 q 湮沒 yán 剽悍piáohàn 颶風(fēng)jù 凝眸móu無可言喻 無濟(jì)于事 優(yōu)哉游

4、哉 束手無策 絡(luò)繹不絕(當(dāng)場(chǎng)運(yùn)用詞語造句，余映潮老師在單元復(fù)習(xí)中運(yùn)用自如，我自接觸到后把它放在每課課前及單元小結(jié)。可以說運(yùn)用詞語造句，學(xué)生首先關(guān)注的是這個(gè)詞語的解釋，只有學(xué)生在掌握了這個(gè)詞語之后才可能造出句子，另外通過造句還可以培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，有利于作文能力的提高。)2、學(xué)生思考經(jīng)過小組討論后明確：三個(gè)場(chǎng)面。第一個(gè)場(chǎng)面： 鶴群翔空 ;第二個(gè)場(chǎng)面：鶴鷹之戰(zhàn);第三個(gè)場(chǎng)面：救助傷鶴。三、學(xué)生再讀課文，品讀課文，同時(shí)選擇你認(rèn)為寫得精彩的場(chǎng)面從內(nèi)容和語言進(jìn)行賞析學(xué)生品讀后明確：內(nèi)容：第一個(gè)場(chǎng)面：鶴群翔空，(一)隊(duì)形美(雄壯)(二)姿式美(輕柔)第二個(gè)場(chǎng)面：鶴鷹之戰(zhàn)，集體力量、團(tuán)結(jié)協(xié)作第三個(gè)場(chǎng)面：

5、救助傷鶴，友愛互助語言：上百只鶴恰似飄搖于颶風(fēng)中的鴻毛，輕盈飛揚(yáng);又如海中的巨大漩渦，緩緩升騰。連用了兩個(gè)比喻生動(dòng)地寫出了鶴群翱翔在太空的美姿。鶴群發(fā)現(xiàn)可怕的蒼鷹便互相報(bào)警，彼此關(guān)照;說時(shí)遲，那時(shí)快，一只鶴被蒼鷹抓住，痛苦地?fù)浯蛑岚?，落向下?此刻鶴群又一齊發(fā)出了悲痛的啼鳴等等運(yùn)用了擬人的修辭方法，對(duì)鶴群進(jìn)行了生動(dòng)傳神的描繪。(此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，打破了按照課文的順序進(jìn)行教學(xué)的常規(guī)，學(xué)生在回答時(shí)也踴躍異常，如有的說：我認(rèn)為寫得精彩的是鶴鷹大戰(zhàn)，因?yàn)樵谏n鷹面前，鶴是屬于弱小者，他們?yōu)榱瞬蛔屔n鷹得逞，只有依靠團(tuán)體的合作精神才可能戰(zhàn)勝!有的說：我喜歡鶴群翔空，作者用生動(dòng)優(yōu)美的語言給我們描繪了鶴群翱翔于空

6、中的隊(duì)形美和姿態(tài)美。對(duì)于語言的特點(diǎn)，學(xué)生的回答也是較為準(zhǔn)確，且能從修辭和動(dòng)詞的準(zhǔn)確使用等進(jìn)行賞析。)四、引導(dǎo)學(xué)生理解課文的寫作順序及分層次：時(shí)間順序(此環(huán)節(jié)放在此處，學(xué)生有前面的課文的梳理，學(xué)生不難一眼就看出是時(shí)間順序和層次的起止。)五、讓學(xué)生自己總結(jié)本文的中心(學(xué)生思考、討論、總結(jié)，教師點(diǎn)撥)本文通過對(duì)_ 的生動(dòng)描寫，贊揚(yáng)了鶴群 _的精神。六、本節(jié)課小結(jié)(略)七、課堂練習(xí)：1、口頭小作文談?wù)勀銓W(xué)習(xí)本課后的感想;2、完成課后練習(xí)一、二。附：板書設(shè)計(jì)鶴 群 翔 空江口渙第 一 部 分(1 9)： 鶴群翔空 雄壯 輕柔 外在美第 二 部 分(1016)： 鶴鷹之戰(zhàn) 團(tuán)結(jié) 勇敢 內(nèi)在美第 三 部 分

7、(1725)： 救助傷鶴 互助 友愛 內(nèi)在美鶴群翔空反思在新課程改革理念的光照下，新的語文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生們提供一個(gè)溫馨、和諧的人文環(huán)境，傾注更多的人文關(guān)懷，激發(fā)起孩子們的情感渴望，點(diǎn)燃起孩子們的心靈火花，讓語文成為學(xué)生們?nèi)松砷L的維生素;新的語文教學(xué)應(yīng)用全人類文化的神韻去滋潤孩子們的心田，引領(lǐng)他們登堂入室，領(lǐng)略人類文化大廈的恢弘氣勢(shì)和神奇美麗，充分享受徜徉人類文化之中的無窮樂趣;新的語文教學(xué)，應(yīng)是師生共度的生命歷程，共創(chuàng)的人生體驗(yàn);新的語文教學(xué)，應(yīng)讓學(xué)生在瑯瑯書聲中，用心靈去擁抱語言，和作者心靈的直接對(duì)話，在思維和情感的強(qiáng)烈震撼中領(lǐng)會(huì)作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操。讓學(xué)生在瑯瑯書聲中，感

8、受和再現(xiàn)作品的情思美感，體驗(yàn)語言的節(jié)奏感、音韻感，從而熱愛祖國的語言文字;新的語文教學(xué)，應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，并期待終身學(xué)習(xí)所帶來的快樂。鶴群翔空系義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文六年級(jí)下冊(cè)第五單元第26課。本單元聯(lián)系生活實(shí)際，圍繞認(rèn)識(shí)自然，人與自然和諧共處、共同發(fā)展這一重大社會(huì)主題，選擇了一組描寫動(dòng)物世界的課文。訓(xùn)練學(xué)生在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上，整體感知課文，領(lǐng)悟課文的思想內(nèi)容，體會(huì)記敘中描寫、議論、抒情的運(yùn)用，體會(huì)記敘文語言的運(yùn)用。鶴群翔空這篇課文是一篇新課文，一篇優(yōu)美的抒情散文。文章描繪了鶴群翔空的壯麗畫面和鶴鷹之戰(zhàn)的壯烈場(chǎng)景以及救助傷鶴的感人情景，既吸引讀者又震撼讀者。為

9、了在教學(xué)中體現(xiàn)語文學(xué)科的德育功能，提高學(xué)生思想認(rèn)識(shí)，陶冶學(xué)生道德情操，教學(xué)本文時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理解并學(xué)習(xí)鶴群體現(xiàn)出來的精神，而這種精神在文中不是靠外加的抽象概念、空洞的議論，也不是靠游離在作品形象之外的抒情語句來體現(xiàn)，而是靠滲透在三個(gè)場(chǎng)景的每一筆描繪展示的。因此，我把本文的教法定位在整體感知課文，整體教學(xué)，把三個(gè)場(chǎng)景貫穿起來講，通過對(duì)三個(gè)場(chǎng)景的分析凸現(xiàn)其中蘊(yùn)含的精神。成功的教育應(yīng)當(dāng)是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，授之以魚不如授之以漁。教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、促進(jìn)者，應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生主動(dòng)性、探索性地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、探索、解決問題，這樣的教學(xué)才能充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)理念。因

10、此，我在教學(xué)本文時(shí)包括了指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法，在整體感知課文時(shí)，教學(xué)生采用跳讀法，在品味課文語言時(shí)，教學(xué)生采用換詞法、刪減法。這樣使學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，主動(dòng)地獲取知識(shí)、解決問題。從而使教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)不僅僅立足于課本知識(shí)的積累，而是立足于開發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。本課教學(xué)我使用導(dǎo)學(xué)案，在教學(xué)中面向全體學(xué)生，相信每一個(gè)孩子都能學(xué)好，尊重每一個(gè)孩子的學(xué)習(xí)能力，對(duì)每個(gè)學(xué)生好的表現(xiàn)給予表揚(yáng)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。并由過去的單向灌輸變?yōu)楝F(xiàn)在的生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，學(xué)生先學(xué)后教，教師在課堂上以點(diǎn)撥提升為主，在師生互動(dòng)中構(gòu)建新的知識(shí)體系。在教學(xué)中使用分組教學(xué)，每個(gè)學(xué)習(xí)小組在小組長的帶領(lǐng)下，交流展示

11、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的情況，疑難問題進(jìn)行合作探究，這樣使小組內(nèi)的每一個(gè)孩子都有發(fā)言機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)兵教兵兵練兵，達(dá)到資源共享。為了把課堂這個(gè)大舞臺(tái)交給學(xué)生,讓他們無拘無束的說.充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，于是我設(shè)計(jì)了這樣的預(yù)習(xí)題，讀了_，你知道了_;讀了_，你感受到了_;讀了_，你想到了_。這也是深入挖掘文本的一個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生回答：讀了它們一律將長頸伸向前方，雙足向后方筆直延伸，悠然翱翔天空的美姿，實(shí)在是無可言喻。我體會(huì)到了鶴群翔空時(shí)壯觀綺麗的美姿，和服從組織的精神。讀了于是其他鶴更加狂亂啼鳴，一只緊跟一只，疾速轉(zhuǎn)身，俯沖下來去追逐下滑的蒼鷹。我體會(huì)到了鶴群急于拯救伙伴的迫切心情。通過閱讀產(chǎn)生體會(huì)，再把自己的體會(huì)送進(jìn)去，讀出來。語言和思維，朗讀和感悟有機(jī)地結(jié)合起來，這就是有韻味的朗讀，從文字的里面摳出情感來讀，這才是真正的讀書。讓學(xué)生人人都說,人人都有體會(huì),人人有收獲.改變了課堂教學(xué)以往情形以教為主,以學(xué)為輔,變學(xué)生被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué),以動(dòng)帶靜,以優(yōu)促差,全班同學(xué)學(xué)習(xí)語文的主動(dòng)性,積極性更高了.文章中重點(diǎn),難點(diǎn)在學(xué)生無拘無束的說的過程得以消化.更重要的是語言表達(dá)能力在師生間,生生間交流過程中得到提高。令人遺憾的是：細(xì)節(jié)應(yīng)再提升