論美術(shù)教學(xué)中貫徹素質(zhì)教育的基本方法和途徑

1、論美術(shù)教學(xué)中貫徹素質(zhì)教育的基本方法和途徑本文作者:申麗 發(fā)表時(shí)間:2005-10-27兒童美術(shù)教育是人才素質(zhì)的基礎(chǔ)教育，它以促進(jìn)兒童身心全面和諧發(fā)展為目的。歷來人們總把兒童參加美術(shù)活動(dòng)看作是接受美術(shù)知識、技能培訓(xùn)，把基礎(chǔ)教育中的美術(shù)活動(dòng)當(dāng)作專業(yè)技術(shù)教育，認(rèn)為他是位具有繪畫“天才”的孩子發(fā)展才能進(jìn)行的教育。因此，一些家長和教師認(rèn)為沒有繪畫才能就不必培養(yǎng)。其實(shí)這些認(rèn)識都偏離了美術(shù)教育的根本宗旨。下面就這個(gè)問題談一下我自己的基本認(rèn)識。素質(zhì)作為教育學(xué)的概念是指人在先天素質(zhì)基礎(chǔ)上，通過教育和實(shí)踐活動(dòng)發(fā)展而來的人的主體性品質(zhì)，是人的智慧、道德、審美性的系統(tǒng)整和。素質(zhì)教育是以人的身心發(fā)展為目的，用于提高人的

2、獨(dú)立性、積極性、自主性和創(chuàng)造性等主體性品質(zhì)，使人在德、智、體、美、勞等方面得到全面發(fā)展的活動(dòng)。因此，素質(zhì)教育不僅僅是傳授知識，還是激活知識；不能把學(xué)生當(dāng)作簡單的認(rèn)知體而要作為生命體對待；應(yīng)面向全體學(xué)生而不是部分學(xué)生，應(yīng)以全面發(fā)展取代片面追求。它是普通科學(xué)文化教育，而不是專業(yè)與職業(yè)教育?？梢哉J(rèn)為，教育中的素質(zhì)大體具備以下特點(diǎn)：第一， 它是教育的基礎(chǔ)與條件，是兒童通過受教育使身心得到發(fā)展的重要前提。同時(shí)，基礎(chǔ)教育的目的也是力求發(fā)展和提高素質(zhì)。第二， 素質(zhì)具有同一性，也有差異性。每個(gè)人都具有某種基本的、共同的素質(zhì)，包括生理、心理及人格的，但個(gè)人的素質(zhì)之間又有差異，每個(gè)人自身有不同的特點(diǎn)，素質(zhì)也不同，

3、這就構(gòu)成教育的不同要求和發(fā)展的不同取向第三， 素質(zhì)在人們身上的穩(wěn)定性、潛在性因素是可發(fā)展的，它們受教育與環(huán)境影響變化而發(fā)展，并通過能力與知識表現(xiàn)出來。一、美術(shù)教育在兒童發(fā)展中的價(jià)值1、發(fā)展兒童感知能力。美術(shù)活動(dòng)主要通過視覺和觸覺感受進(jìn)行，感覺是人發(fā)展認(rèn)識的前提，兒童的認(rèn)識能力大多依靠形象思維獲得。因此，發(fā)展感官、促進(jìn)智力發(fā)展是美術(shù)活動(dòng)不可替代的優(yōu)勢。2、培養(yǎng)豐富的情感。情感是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，美術(shù)活動(dòng)有利于兒童情感的宣泄，使身心發(fā)展得到平衡。同時(shí)，美育又能陶冶情操，使兒童情感境界得到升華。藝術(shù)能使人充實(shí)和完美。3、培養(yǎng)創(chuàng)造意識。創(chuàng)造意識和能力使未來社會(huì)的人應(yīng)具備的最重要的心理品質(zhì)，美術(shù)活動(dòng)通過創(chuàng)作來

4、培養(yǎng)獨(dú)立思考和解決問題的能力，以及豐富的聯(lián)想與想象力，周密的思考與計(jì)劃能力，獨(dú)特、流暢與變通能力。4、發(fā)展思維能力。兒童通過觀察進(jìn)行的視覺思維，是兒童早期的思維活動(dòng)，他們通過創(chuàng)造視覺符號表現(xiàn)認(rèn)識，發(fā)展智慧，提高形象思維能力，促進(jìn)邏輯思維發(fā)展。藝術(shù)活動(dòng)可以激發(fā)多種感知和思維方式。5、促進(jìn)個(gè)性發(fā)展。沒有個(gè)性就沒有真正的藝術(shù)創(chuàng)造。美術(shù)活動(dòng)以創(chuàng)造活動(dòng)體現(xiàn)個(gè)體的自身價(jià)值，培養(yǎng)自尊、自律、合作動(dòng)機(jī)和自我激勵(lì)的品質(zhì)，培養(yǎng)自主意識和主動(dòng)精神。6、培養(yǎng)豐富的文化修養(yǎng)。通過欣賞活動(dòng)開拓文化視野，了解人類豐富的文化遺產(chǎn)和文化發(fā)展，了解藝術(shù)和生產(chǎn)、生活的關(guān)系，學(xué)習(xí)分析、綜合和評價(jià)的思維技能，提高審美感受力和判斷力。7

5、、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。全面發(fā)展是教育的最終目的。美術(shù)活動(dòng)是一種綜合性教育，它通過感性與理性、動(dòng)腦與動(dòng)手、藝術(shù)與科技、智力與非智力因素等方方面面，在促進(jìn)人的全面和諧發(fā)展中起著重要的作用。二、注意發(fā)揮四項(xiàng)功能，正確處理四個(gè)關(guān)系1、注意發(fā)揮認(rèn)知啟迪功能，正確處理感性認(rèn)識和理性認(rèn)識的關(guān)系從小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)來看，小學(xué)美術(shù)學(xué)科的教育，其啟蒙性、初級性是顯而易見的。小學(xué)生對周圍的世界，對美術(shù)課充滿著新鮮感、好奇心和旺盛的求知欲。美術(shù)學(xué)科的智育任務(wù)和美術(shù)任務(wù)應(yīng)通過課堂教學(xué)、課外興趣小組乃至校外觀察等課內(nèi)外、校內(nèi)外相結(jié)合的方法來完成，使小學(xué)生逐步擴(kuò)大認(rèn)識世界的視野，啟迪他們感知社會(huì)、自然界和生活水平的情懷。小

6、學(xué)生的形象思維能力大大優(yōu)于其抽象思維能力，這是由少年兒童年齡特征所決定的。因此，在美術(shù)教學(xué)中，首先應(yīng)重視啟動(dòng)小學(xué)生的感性認(rèn)識，這在小學(xué)低年紀(jì)美術(shù)課教學(xué)中尤其重要。好奇、單純、樸素、直覺是童心、童真的特點(diǎn)。美術(shù)課就是通過具體的線條、色彩、形狀等直觀可感的畫面和其他藝術(shù)作品，以及通俗、淺顯的傳授講解，讓學(xué)生認(rèn)識一個(gè)個(gè)具體的事物，認(rèn)知自己不熟悉的或不很熟悉的事物。在此基礎(chǔ)上，再逐步對他們的抽象思維進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，讓他們知道繪畫的理論常識。諸如，繪畫的分類什麼是彩筆畫、鉛筆畫、記憶畫、想象畫等等。同時(shí)，啟迪他們對一幅幅具體的畫面所蘊(yùn)含的理性化的意境，進(jìn)行適度的認(rèn)識。對此，應(yīng)避免成人化的說教，應(yīng)貼切的把

7、握小學(xué)生感性認(rèn)識與理性認(rèn)識之間“飛躍”的“長度”，切勿“揠苗助長”，否則適得其反。因?yàn)?，面對小學(xué)生侃侃而談發(fā)表高論是違背教育規(guī)律的，對于實(shí)施素質(zhì)教育肯定是有害而無益的。2、注意教育轉(zhuǎn)化功能，正確處理個(gè)性教育與共性教育的關(guān)系美術(shù)學(xué)科不僅肩負(fù)著智育和美育任務(wù)，而且也蘊(yùn)含著德育要素。教書育人是所有學(xué)科每一位教師神圣的職責(zé)。寓德于教，結(jié)合美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，對小學(xué)生進(jìn)行教育轉(zhuǎn)化工作，是一項(xiàng)主要的教育教學(xué)任務(wù)，是一種教學(xué)藝術(shù)，也是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑之一。首先，教師要善于挖掘美術(shù)教育中的德育內(nèi)涵，繼而通過美術(shù)作品的特殊魅力，以暗示性教育為主與提示性教育為輔相結(jié)合的方式，對學(xué)生進(jìn)行潛移默化與日積月累的思想感

8、情教育，做到循循善誘，與美術(shù)教學(xué)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，要避免長篇大論，空洞說教；同時(shí)，要注意因人而異，因材施教，在對全體學(xué)生進(jìn)行共性教育（如愛國主義、集體主義、革命理想主義、社會(huì)主義思想教育，崇高的情感、堅(jiān)強(qiáng)的意志、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目炭鄬W(xué)習(xí)態(tài)度、艱苦奮斗作風(fēng)等教育）的同時(shí)，又要注意對個(gè)別學(xué)生的個(gè)性教育。要針對個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、組織紀(jì)律、思想品德的不同表現(xiàn)，結(jié)合教學(xué)過程進(jìn)行有的放矢的教育轉(zhuǎn)化，這對于面向全體學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育具有促進(jìn)作用。3、注意發(fā)揮審美鑒賞功能，正確處理普及與提高的關(guān)系審美鑒賞功能是美術(shù)學(xué)科實(shí)施素質(zhì)教育最基本的又是高層次的功能，是認(rèn)識由感性向理性發(fā)展的高級階段的體現(xiàn)。美感是在認(rèn)知、感知反復(fù)積累的

9、基礎(chǔ)上形成的一種精神體驗(yàn)。審美教育是以情感的動(dòng)態(tài)化為中介，以凈化人的心靈，提高人的精神境界為目標(biāo)的一種人的素質(zhì)教育。美術(shù)教師只有不斷提高自身的美術(shù)修養(yǎng)和鑒賞能力，才能更好的發(fā)揮美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的審美鑒賞功能。美術(shù)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)以美術(shù)作品的藝術(shù)感召力，來陶冶學(xué)生的情操，凈化其靈魂，培養(yǎng)他們初步的抽象思維和審美趣味，初步鍛煉他們的藝術(shù)感悟能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力。要通過美術(shù)作品特殊的藝術(shù)語言，引導(dǎo)學(xué)生感悟真、善、美，辨別假、惡、丑。對此，豐富多彩的美術(shù)教材提供了大有作為的天地；如美術(shù)教材中的當(dāng)國旗升起的時(shí)候、小鳥的樂園、我和小樹一起成長等課對于培養(yǎng)學(xué)生對祖國、對家鄉(xiāng)美好景象的熱愛之情，對于激發(fā)他們愛國、

10、愛鄉(xiāng)、愛科學(xué)的情感，必然起到良好的熏陶作用。又如，教材中的紙工、貼畫、泥工、彩塑等民間工藝美術(shù)作品，既能增添學(xué)生的民族自豪感，又能提高全體學(xué)生審美鑒賞情趣。值得一提的是，在提高全體學(xué)生審美鑒賞能力過程中，要處理好普及與提高的關(guān)系，要對一部分對美術(shù)課興趣濃厚及審美能力相對較強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行提高性輔導(dǎo)?？赏ㄟ^第一課堂和第二課堂（課外輔導(dǎo)、興趣小組等形式）相結(jié)合的方式，在普及的基礎(chǔ)上加以提高，使學(xué)生的特長得以進(jìn)一步發(fā)展。這也是優(yōu)化素質(zhì)教育途徑的重要措施之一。4、注意發(fā)揮示范功能，正確處理主導(dǎo)作用于主體作用的關(guān)系小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力與創(chuàng)造能力的良好形式。小學(xué)生的模仿潛力大，可塑性強(qiáng)，但他們畢竟是初學(xué)者，繪畫能力處于初學(xué)階段，如何“引進(jìn)門”，對此，美術(shù)教學(xué)的示范作用十分重要，教師的示范手段必須不斷優(yōu)化、科學(xué)化，要精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)方式方法。如，新課的導(dǎo)入要新穎活潑，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，教學(xué)輔助手段可借助現(xiàn)代化的電教手段增強(qiáng)教學(xué)的效果，教學(xué)步驟的循環(huán)漸進(jìn)有利于學(xué)生打牢基礎(chǔ) ，教學(xué)中“講、練、評”相結(jié)合促進(jìn)美術(shù)知識向美術(shù)能力的轉(zhuǎn)化等等。再示范不斷優(yōu)化為前提下讓學(xué)生動(dòng)手練習(xí)，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)認(rèn)真聽講，認(rèn)真觀察，按照步驟專心、細(xì)心、耐心且有信心的反復(fù)習(xí)作；同時(shí)，注意對他們的想象力和創(chuàng)造力進(jìn)行鼓勵(lì)。在整個(gè)教學(xué)過程中，一方面，教師的示范主導(dǎo)要體現(xiàn)“精講”原則，發(fā)