四年級(jí)下冊(cè)語文單元測(cè)試 第三單元蘇教版

1、.四年級(jí)語文第八冊(cè)第三單元測(cè)試題A卷 看拼音寫詞語：14分 zh g ling gng jng j jin n wi shn zhng mo l zi xing tujin zhng f j shu wi fn hung rn d w 一、 比一比，再組詞。4分 掉 輔 堆 避 悼 鋪 誰 壁 三、在正確的音節(jié)下面劃“3分 嘔吐t t 容許yng yng 塞si si外 軍尉wi wi 祁q q黃羊 解xi ji狐 四、用你學(xué)過的知識(shí)撫慰同學(xué)3分 1、期中考試后，張明發(fā)現(xiàn)自己有一道題做錯(cuò)了，難過的哭了。 2、丁民的爺爺因病去世了，這幾天他很傷心，悶悶不樂的，暗流淚發(fā)呆。 _. 3、孟林因前幾天

2、生病，今天的英語課上好幾個(gè)地方聽不明白。他很焦慮，下課了還坐在座位上發(fā)呆。 _ 五、填空，并按要求寫話。8分 初出 橫溢 如神 大 細(xì) 盡瘁 后已 木 支 回天 青翠 群雄 秀麗 無可 用你喜歡的詞語至少用上四個(gè)寫一段話2分 六、選擇適宜的詞語填空。10分 1 仔細(xì) 詳細(xì) 請(qǐng)你把經(jīng)過的情形說得 些。 他做什么事情都很認(rèn)真 。 2嚴(yán)格 嚴(yán)厲 我們要 遵守學(xué)校的一切制度。 誰膽敢進(jìn)犯我國(guó)領(lǐng)土，必須受到 的懲罰！ 3創(chuàng)造 發(fā)現(xiàn) 愛迪生經(jīng)過反復(fù)理論，終于 了電燈。 考古工作者最近又 了一座古墓。 4危險(xiǎn) 危急 他不怕 ，跳進(jìn)急流中，搶救落水兒童。 正在非常 的關(guān)頭，我們?cè)鲈筷?duì)趕到了。 5明晰 清楚

3、小華寫的字非常 、秀麗。 這篇文章寫得條理 、層次清楚。 七、完成下面的對(duì)話并按要求填空 。8分 子明：老師，您不是很喜歡吃魚嗎？如今有人送魚來， ， 這是為什么？ 公儀休：正因?yàn)槲蚁矚g吃魚，所以才不能收人家的魚。你想，假如我收了人家的魚，那就要照人家的意思辦事，這樣就難免 假如我犯了法，成了罪人，還能吃得上魚嗎？如今想吃魚就自己去買，不是 ？ 子明： 老師，您說得對(duì)，今后我一定照著 1、從子明的兩次說話中懂得了什么？ 。1分 2、你認(rèn)為公儀休是個(gè)什么樣的人？給你的影響是什么？2分 八、閱讀完成 課后作業(yè) 20分 他們來到隆中,只見那里的山崗 ，好似一條等待時(shí)機(jī)騰飛的臥龍。岡前幾片松林 ，潺潺

4、的溪流 ，茂密的竹林 ，風(fēng)光秀麗 。離諸葛亮的住處還有半里路，劉備就下馬步行。到了諸葛亮的家，劉備上前 。出來開門的童子告訴劉備，諸葛先生正在草堂午睡。劉備讓童子不要驚醒先生，吩咐關(guān)羽、張飛在門口休息，自己輕輕地走進(jìn)去， 地站在草堂的臺(tái)階下等候。等了半晌工夫，諸葛亮翻了一個(gè)身，又朝里睡著了。又等了一個(gè)時(shí)辰 諸葛亮才悠然醒來 劉備快步走進(jìn)草堂 同諸葛亮見面 1、按原文填空7分 2、用“劃出一個(gè)打比方的句子。1分 把比作。1分 3、寫出近義詞： 3分 吩咐 茂密 宜人 4、在空白處加上標(biāo)點(diǎn)2分 5、從劃線的句子中你體會(huì)到什么？3分 6、模擬第一句話: “他們來到隆中,只見好似寫一句話。 。3分 九

5、、習(xí)作：30分 同學(xué)們，你們每個(gè)人都有一雙亮堂的眼睛，一個(gè)聰明的大腦，擅長(zhǎng)觀察、擅長(zhǎng)考慮的你肯定在生活中有不少的新發(fā)現(xiàn)，最近你的發(fā)現(xiàn)是什么？是怎樣發(fā)現(xiàn)的？趕快把自己的新發(fā)現(xiàn)寫下來與別人分享吧！注意語句通順，把發(fā)現(xiàn)的過程寫清楚，比一比誰的文章最吸引人？ 十、附加題20分 1、根據(jù)你本學(xué)期的積累把下面對(duì)應(yīng)的句子連起來。12分 家庭是幼兒語言活動(dòng)的重要環(huán)境，為了與家長(zhǎng)配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開家長(zhǎng)會(huì)，給家長(zhǎng)提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動(dòng)及閱讀情況及時(shí)傳遞給家長(zhǎng)，要求孩子回家向家長(zhǎng)朗讀兒歌，表演故事。我和家長(zhǎng)共同配合，一道訓(xùn)練，幼兒的閱讀才能進(jìn)步很快。不及汪倫送我

6、情。 桃花潭水深千尺， 唐宋或更早之前，針對(duì)“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師。“教授和“助教均原為學(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國(guó)子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國(guó)子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國(guó)子監(jiān)國(guó)子學(xué)一科的“助教，其身價(jià)不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應(yīng)具有的根本概念都具有

7、了。春蠶到死絲方盡， 蠟炬成灰淚始干。 清風(fēng)明月本無價(jià)， 近水遙山皆有情。 “師之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也。“師之含義，如今泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者。“老師的原意并非由“老而形容“師。“老在舊語義中也是一種尊稱，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識(shí)的傳播