外研版七年級英語下冊學案：module 1《lost and found》教學設計

1、.Lost And found教 學 設 計一、教材分析本模塊以學生日常學習生活中喪失的物品和尋找物品為出發(fā)點就形容詞展開教學教學會學生如何運用形容詞描繪物品和表達感情學習在學習過程中結合以前學過的表示方位的介詞進一步描繪物品所在位置和特征。二、教材處理因本模塊的學習內容比較集中所以我將本模塊的內容進展了整合，將其設計成為四課時,力圖環(huán)環(huán)相扣，意在為學生搭建自主學習的平臺，為他們提供真實的語境，培養(yǎng)學生在日常生活中的綜合語言運用才能。三、教學目的語言知識目的：1、尋找喪失物品；2、描繪性形容詞，名詞所有格的用法；3、掌握詞匯和句型。語言才能目的：1、在語境中，能聽

2、懂所描繪喪失物品的特征；2、能讀懂尋物啟事和招領廣告等相關短文；3、能為自己或別人喪失的物品寫一份尋物啟事。情感態(tài)度：通過本單元的學習，培養(yǎng)學生樂于助人、拾金不昧、禮貌待人的好品德。四、教學重點：尋找喪失物品；描繪性形容詞，名詞所有格的用法；掌握詞匯和句型。五、教學難點：能為自己或別人喪失的物品寫一份尋物啟事。六、教學過程及操作Step 1. Free talkHave some students to talk something about colors.設計意圖：復習所學的關于顏色的詞匯，以引出新課的學習。Step 2. Pre-task.Tell the students to pla

3、ce their school bags on their desks. Tell them to look inside their bags. Get some of the students to describe to the class the things they have in their bags.設計意圖：利用實物進展描繪，目的是復習學過的有關顏色和物品的詞匯。為下一步完成任務奠定根底。同時，利用學生們自己所熟悉的物品進展說與寫的訓練比較容易，初步培養(yǎng)學生對物品進展描繪的才能。Step 3. Write Ask students to look at the picture

4、 and tell you what they can see, then ask students to read the Los Property form. Tell them to use the words around the picture to complete Hu Shans Lost Property form. Then write the Lost Property Form on the board and ask students to come up and fill in the blanks.設計意圖：通過讀、說寫對失物招領啟事的格式、內容有個清楚的理解，同

5、時訓練學生的讀、寫才能。Step 4. Activities 1.    Ask students imagine that they have lost their pencil case /school bag. Look at the table, to write down at least 5 things that are in their bags on page 64.Tell students to write their own Lost Property form, using accrual facts about their own pe

6、ncil case/school bag. 2.    Tell students that Paul has lost his dog. Help him to write a Lost Dog note. Tell some words about Pauls dog.Work in groups.“師之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也。“師之含義，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術也或是某方面有特長值得學習者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫煛！袄显谂f語義中也

7、是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復合構詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。設計意圖： 這兩項任務的設計與上一環(huán)節(jié)緊緊相扣，突出了本課的教學重點與難點。通過上兩個環(huán)節(jié)的鋪墊，學生們可以很容易地完成第一個任務。第二個任務是為失主寫一個尋狗啟事。我采用了分組學習的方式，讓學生通過互相合作來完成這個任務。這兩個任務的設計

8、遵循了由易到難的原那么，通過完成這兩個任務，可以培養(yǎng)學生的綜合語言運用才能，到達語言技能目的中要求的能為自己和別人喪失的物品寫一份尋物啟事，并從中浸透給學生要做一個樂于助人的人。Step 5. Show time,死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學生才能開展的教學方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進步學生的語文素養(yǎng)煞費苦心。其實,只要應用得當,“死記硬背與進步學生素質并不矛盾。相反,它恰是進步學生語文程度的重要前提和根底。Get students to read their Lost Property in th

9、e class. 此處利用視頻展示儀,將學生的尋物啟示展示出來,利用大屏幕電視可以使所有的學生都在聽到啟示的同時,看到該啟示書寫的格式.Step 6. Homework : Write a Lost/Found Property觀察內容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內容。隨機觀察也是不可少的，是相當有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導幼兒多角度多層面地進展觀察，保證每個幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導。我注意幫助幼兒學習正

10、確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引導幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓

11、住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對雷雨前后氣象變化的詞語學得快，記得牢，而且會應用。我還在觀察的根底上，引導幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學的詞語、生活經歷聯(lián)絡起來，在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術刀樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒可以生動形象地描繪觀察對象。板書設計：單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學的材料,又鍛煉了學生的寫作才能,同時還培養(yǎng)了學生的觀察才能、思維才能等等,到達“一石多鳥的效果。Module 1 Lost A