人的體溫及其調節(jié)教案

1、人的體溫及其調節(jié)教案王進超知識目標： 1、知道體溫的常識和意義； 2、掌握體溫調節(jié)的生理調節(jié)過程； 3、培養(yǎng)學生對 人體科學的探索精神。過程與方法： 1 通過與生活相關圖片聯(lián)系來引入人體溫度的調節(jié)現(xiàn)象。2.生活實踐來討論寒冷時產(chǎn)熱與減少散熱的變化，3 通過 PPT 演示產(chǎn)熱與散熱的具體過程 教學重點：體溫的意義及其生理調節(jié)過程。教學難點：體溫的調節(jié)。 教學安排：一學時、教學過程導入：一、導入：Ppt展示1910年英國斯科特Scott Robert Falcon 18681912探險隊和挪威阿蒙森探險隊 都宣布將向南極點進軍， 兩支探險隊之間展開了一場劇烈的角逐。 阿蒙森一行五人， 用狗拉 雪橇

2、，經(jīng)過千辛萬苦于 1911 年 12 月 14日成為第一批到達南極極點的人。而斯科特探險隊 一行五人， 使用的是馬拉和人拉的雪橇， 結果馬在嚴寒中陷入了泥沼。 他們用雪橇拉著設備， 迎風冒雪經(jīng)過 82 天，于 1912 年 1 月 1 6日終于到達南極點。 在南極探險的路上跋涉了 1 450 km 之后，歸途中因饑餓勞累倒下。攀登南極點的角逐是南極考察熱中光輝的一頁。兩支探險隊都在零下三十七度的南極艱難跋涉， 阿蒙森隊的勝利說明人類可以戰(zhàn)勝嚴寒， 而斯科特隊永遠留在了南極也說明如果嚴寒加上饑餓、疲憊也會危及人類的生命。地球上的氣溫可高至 60 C,低至零下70 C。人類的足跡幾乎遍布全球，在不

3、同的環(huán)境 中，人是怎樣維持體溫恒定的呢？ 。然后引入體溫調節(jié)。一、人的體溫及其意義 【教師活動】設疑同學們認為什么是體溫？學生是身體的溫度？【學生活動】 分析討論，得出結果 學生明確：體溫指的是身體內部的溫度，即內環(huán)境的 溫度，而自己感覺到的是體表溫度不是體溫，只是體表溫度體溫。【教師活動】 講授由于身體內部的溫度不易測量，所以臨床上常用口腔、腋窩和直腸溫 度來代表體溫，其中直腸溫度最接近人體內部溫度。出示學生測的腋溫，請同學讀出數(shù)值。 出示?家庭成員一日內體溫變化調查表腋窩溫度 ?。 提問，從這個表的數(shù)據(jù)中你可以得出哪些結論？【學生活動】 分析討論，得出結果同一個人的體溫晝夜有差異，但不超過

4、1 C ;不同年齡、性別的人體溫有差異，年輕者體溫高于年長者、女性的體溫比男性高。【教師活動】提示，溫度在 37 C上下浮動。學生明確：體溫的相對恒定。提問，體溫的相對恒定有何意義？【學生活動】 分析討論，得出結果 ，明確體溫過高或過低， 都會影響酶的活性， 從而影響新陳代謝的正常進行， 是各種組織器官的功 能發(fā)生紊亂，嚴重時還會導致死亡?！窘處熁顒印靠偨Y， 體溫的相對恒定，是維持機體內環(huán)境穩(wěn)定，保證新陳代謝等生命活動正 常進行的必要條件。二、體溫的調節(jié)那我們人體是如何保持【教師活動】 提問， 既然體溫的相對恒定對人體有這么重要的意義， 我們體溫的相對恒定的？ 天氣轉涼的時候，我們會怎么樣？天

5、氣變熱的時候我們又會怎么樣？ 【學生活動】加衣服，減衣服。【教師活動】點明，人在天氣變化的時候，會適當增減衣服，屬于對體溫行為性調節(jié)；而我 們人體自身還有完善的體溫調節(jié)系統(tǒng)來維持體溫的恒定， 這屬于人體自身的生理性調節(jié)。 這 節(jié)課我們重點來學習人體溫的生理性調節(jié)。我們可以感覺到溫度的變化，說明在我們人體中存在能夠感受溫度變化的溫度感受器。 提問，溫度感受器的分布和種類分別是？【學生活動】學生明確，溫度感受器的分布：人體的皮膚、黏膜和內臟器官中 種類： 1對溫覺敏感的溫覺感受器2對冷覺敏感的冷覺感受器 【教師活動】對于這個體溫調節(jié)系統(tǒng)，科學家還做了一個動物實驗。出示動物實驗資料。從 這那么資料中

6、，你可以得出什么結論？【學生活動】 分析討論，得出結果調節(jié)體溫的主要中樞在下丘腦。 【教師活動】正是有以上生理結構根底，我們人體才有調節(jié)體溫的這種功能。體溫的相對恒定是什么結果？ 如何理解：產(chǎn)熱量和散熱量保持動態(tài)平衡？【教師活動】我們把人假設為一杯熱水，這杯熱水放在這里一段時間后會冷卻，為什么？ 【學生活動】 分析討論，得出結果 ，通過蒸發(fā)、對流、接觸不斷散失熱量。 【教師活動】如果要保持它的溫度不變，應該怎么樣？【學生活動】加熱。 教師提示要使增加的熱量與散失的熱量相等。 【教師活動】人體溫的相對恒定，宏觀上是機體產(chǎn)熱量和散熱量保持動態(tài)平衡的結果。人的熱量從哪來？產(chǎn)熱過程發(fā)生在那個細胞器中？

7、 【學生活動】機體內物質代謝過程所釋放出來的熱量。 【教師活動】人在不同的狀態(tài)下，主要的產(chǎn)熱器官是不同的。出示人體產(chǎn)熱情況圖， 比照上面的兩幅圖， 我們可以發(fā)現(xiàn)安靜時與運動時的產(chǎn)熱器官分 別是什么？【學生活動】 分析討論，得出結果 ， 產(chǎn)熱器官：體力勞動和劇烈運動時 骨骼肌收縮；安靜狀態(tài) - 內臟肝臟 產(chǎn)熱的細胞器是線粒體?！窘處熁顒印?人體的散熱途徑和這杯水的散熱方式差不多， 主要通過皮膚直接散熱， 汗液蒸 發(fā)散熱；當人體外表溫度 > 環(huán)境溫度時，以皮膚直接散熱為主；當環(huán)境溫度等于或高于體溫 時 , 汗液蒸發(fā)散熱唯一散熱方式。散熱途徑： 1皮膚主要 2呼吸道加溫空氣和蒸發(fā)水分 3隨尿和

8、糞便的排出【教師活動】氣溫驟降，衣服有沒有穿太多，這時候身體有什么樣的變化？ 出示寒冷反響圖?！緦W生活動】打寒顫，起雞皮疙瘩。【教師活動】這時候人與環(huán)境的溫差大。散熱量多。如何才能維持體溫的恒定?！緦W生活動】增加產(chǎn)熱，減少散熱?！窘處熁顒印客瑢W們閱讀課本15頁“當人處于寒冷環(huán)境中時這一段文字，小組分析討論：人處于寒冷環(huán)境中時，增加產(chǎn)熱，減少散熱的生理活動各有哪些？【學生活動】學生分組討論：明確1 減少散熱的生理活動有：皮膚血管收縮，減少皮膚的血流量，以減少對流散熱和輻射散熱；皮膚立毛肌收縮，產(chǎn)生“雞皮疙瘩，縮小汗毛孔，減少熱量散失。2增加產(chǎn)熱的生理活動有：骨骼肌會不自主地顫抖，增加產(chǎn)熱；有關神

9、經(jīng)作用于甲狀腺和腎上腺相關激素分泌增加，導致機體的代謝活動增強，產(chǎn)熱量增加?！窘處熁顒印拷處熆偨Y，兩個生理活動減少散熱， 兩個生理活動增加產(chǎn)熱， 使體溫維持恒定。 這些生理活動涉及到哪些調節(jié)機制？【學生活動】小組分析討論，得出結果：神經(jīng)和體液共同調節(jié)，神經(jīng)調節(jié)是通過反射弧實現(xiàn)的，體溫調節(jié)中樞在下丘腦。列出調節(jié)機制示意圖。教師提示：神經(jīng)調節(jié)的根本形式是反射，整個反射的反射弧是怎樣的，請同學們畫出；體液調節(jié)主要是激素調節(jié)，這個調節(jié)過程中涉及哪些激素。學生根據(jù)提示答復?！窘處熁顒印可窠?jīng)調節(jié)過程：PPT在寒冷環(huán)境中的調節(jié)機制為神經(jīng)一體液調節(jié)寒冷借出神經(jīng)劉炮_泠覺感件人神- 受器神經(jīng)一悴浪調節(jié)-1皮膚：

10、血管收縮9血流童誠 少，立頡翅亠骨骼?。翰蛔灾鲬?zhàn)栗+駐腺：擁臆上腺素 亠増加，代謝増龜，產(chǎn)熱II垂滋促甲狀甲狀腺激素一代謝瞽雖隨堂穩(wěn)固：PPT【教師活動】人處于炎熱環(huán)境中，我們又有什么樣的反響？【學生活動】大量出汗。出示圖片?！窘處熁顒印窟@時候人與環(huán)境的溫差小。散熱量少。但是產(chǎn)熱卻不會停止，為什么？【學生活動】因為有機物氧化分解合成ATP的同時必然伴隨著熱量的釋放?！窘處熁顒印?故炎熱環(huán)境中以增加散熱為主。 同學們閱讀課本15到16頁“當人處于炎熱環(huán) 境中時這一段文字，小組分析討論：人處于炎熱環(huán)境中時，減少散熱的生理活動各有哪些？涉及的調節(jié)機制有什么？【學生活動】小組分析討論，得出結果：皮膚血

11、管舒張t血流量增加汗腺分泌增多增加散熱只有神經(jīng)調節(jié)【教師活動】神經(jīng)調節(jié)過程：PPT o在炎熱環(huán)境中的調節(jié)機制只有神經(jīng)調節(jié)。皮膚占血管舒張，血流量增加汗腺分泌汗被增加立毛肌舒張神經(jīng)調節(jié)體溫調節(jié)障礙【教師活動】既然我們有這么完善的體溫調節(jié)系統(tǒng)， 并且還知道根據(jù)天氣變化適當增減衣服， 那為什么還 會出現(xiàn)熱死人和冷死人的情況呢？我們來看一那么新聞：?印度4月遇酷暑最高氣溫 47C至少80人死亡圖??！緦W生活動】人的體溫調節(jié)能力是有限的。人體調節(jié)體溫的能力是有限的。長時間停留在高溫環(huán)境中，機體熱量散不出去，導致體溫升高。長時間停留在寒冷環(huán)境中，機體產(chǎn)生的熱量缺乏以補償散失的熱量，引起體溫下降，使 生命活

12、動發(fā)生障礙?！窘處熁顒印繄D片?豐碑?。A、人體調節(jié)體溫的能力是無限的嗎？人如果長時間停留在寒冷或炎熱環(huán)境中會 怎樣？人體調節(jié)體溫的能力是有限的。長時間停留在寒冷環(huán)境中，機體產(chǎn)生的熱量缺乏以補償散失的熱量，引起體溫下降，使生命活動發(fā)生障礙。長時間停留在高溫環(huán)境中，機體熱量散不出去，導致體溫升高。B、體溫升高或降低，對人體只有害而無益嗎？在某些特殊情況下，體溫在 一定范圍內升高或降低對人體是有益的。降低：低溫麻醉升高：感冒時的發(fā)燒這時白細胞增多，抗體生成活潑，肝臟的解毒功能增強，物質代謝速度加快，能使病 人的抵抗力提高，利于消滅致病因素，使人體恢復健康。板書：一人的體溫及其意義1人的體溫：人身體內部的溫度。2、體溫的相對恒定的意義：維持機體內環(huán)境穩(wěn)定，保證新陳代謝等生命活動正常進行的必 要條件。二體溫的調節(jié) 寒冷環(huán)境：減少散熱、增加產(chǎn)熱； 炎熱環(huán)境：增加散熱隨堂練習1人在發(fā)燒時食欲差的最根本原因