最新部編版二年級語文下冊精編第六單元教案

1、第六單元課 文15 古詩二首【教學目標】1. 知識與能力認識“曉、慈”等生字 , 會寫“湖、蓮”等生字。2. 過程與方法能有感情地朗讀并背誦古詩, 知道詩的大致意思。3. 情感與價值(1) 感受大自然的美, 增強熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。(2) 培養(yǎng)學生聯(lián)系圖文等方法理解詩意的能力 , 激發(fā)學生學習詩歌的興趣。【教學重點】知道詩的大意, 能有感情地朗讀并背誦古詩?！窘虒W難點】感受大自然的美, 激發(fā)學習詩歌的興趣?！窘虒W準備】課件?！菊n時安排】2 課時第一課時教師批注教學過程、激情導入1. 用一個詞來形容荷花或荷葉。 （ 課件出示 : 荷花、荷葉 ）2. 同學們說得多美呀, 我們一起去西湖看一看吧 !

2、（ 課件出示 : 荷花視頻 ）看到這么美的景色, 你最想做什么 ?一千多年前的南宋大詩人楊萬里和你們一樣看到那么美的荷花, 作了一首詩, 膾炙人口 , 被人們傳誦至今 , 我們一起來看一看。 （ 課件出示 : 古詩 ）二、學習古詩1. 自讀古詩, 讀正確。2. 指名讀古詩。3. 理解詞義, 在詩中識字。曉出 : 太陽剛剛升起。 “映” 是“陽光反照、 照射” ,所以“曉”“映”是“日”字旁。凈慈寺 : 杭州西湖畔著名的佛寺。 “慈” 可以組詞“慈愛”“慈母”。畢竟 : 到底。 “畢”由“比”和“十”組成。 “竟”是“鏡”去掉偏旁。4. 小組合作學習。你還有哪些不明白的詞語?找出來 , 我們一起

3、討論。我們第一次和這首詩親密接觸, 就有不小的收獲再來讀讀 , 我們的收獲會更大。5. 再讀讀這首詩, 說說詩的大致意思。三、指導寫字1. 觀察“湖”“蓮”“窮”“荷”在田字格中的位置。2. 學生說說寫這幾個字要注意的地方。3. 老師示范 , 邊寫邊說出筆順。4. 學生練習寫字, 教師巡視指導。四、深入研究學習1. 你還想深入了解些什么 ?這首詩是詩人在什么情況下寫的 ?他的心情怎樣?2. 就近找學習伙伴討論一下。反饋交流。詩人在六月的西湖送別友人林子方 , 沒有敘友誼,更沒有抒發(fā)離愁別緒 , 而是通過對西湖美景的極度贊美 , 婉轉地表達了對友人的眷戀。同學們 , 假如你們就是楊萬里, 在送別

4、時 , 把這首詩讀給你的朋友林子方聽 , 同桌之間試試吧。3. 看著這滿湖的荷花, 楊萬里還會對朋友林子方說些什么 ?4. 整首詩寫得很美, 又帶有一絲淡淡的離愁。 大家一起來讀一讀。 （ 配樂 ）5. 大家能背下來嗎？試試吧！自己背、兩人比賽背、男女生對抗賽背。五、拓展延伸,布置作業(yè)1 .大家以前也曾學過一首寫荷花的詩,是什么？（課件出示：小池）2 .這兩首詩有什么不一樣？你喜歡哪一首？為什么？3 .西湖是世界聞名的旅游勝地,自古以來，描繪西 湖美景的詩很多，你知道的還有哪些？第二課時教師批注教學過程一、簡介作者,導入新課杜甫，唐代詩人，他寫這首詩時安史之亂已被平定，人們又過上了和平安寧的生

5、活。 杜甫在四川成 都定居下來，心情較好，看到的春景也格外美麗。對此，同學們也有同感，心情好了 ,花兒會,天空會,鳥兒會 O二、指導方法,自學古詩1 .這首詩描寫了一幅幅怎樣的春景圖呢 ？請小朋 友借助拼音,讀通）句,讀讀詩，看看圖，想想意思。2 .學生自學古詩。三、精讀古詩，明了詩意，體會情感1 .學生讀詩,教師范讀。2 .你讀懂了什么？作者的心情怎樣？(輕快、喜悅)3 .學習生字。學生自己圈出生字，反復拼讀、認讀。同桌互相指讀。用生字卡片抽讀。說說“鳴、鵬、鷺”為什么都是“鳥”字旁，“嶺” 為什么是“山”字旁，“泊”為什么是“三點水” < 4.你還有什么字詞不懂？聯(lián)系詩句再讀,聯(lián)系畫

6、面讀,聯(lián)系生活讀。5.理解詩意。(1) “兩個黃鵬鳴翠柳,一行白鷺上青天。”你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？(2) “窗含西嶺千秋雪。”引導學生聯(lián)系生活，你透過窗戶看到竹子，就可以 說；你透過窗戶看到房子，就可以(3) “門泊東吳萬里船”。這是從哪來的船？現(xiàn)在東吳來的船也停泊在詩人門口 ，你從中體會到了什么 ?這是一幅多么和平安寧的畫面呀 ! 讀出對和平安寧生活的向往之情。6. 讀整首詩 , 配上動作 , 想象畫面。四、布置作業(yè)把詩中描繪的景象寫下來, 也可以加入自己喜歡的春天的畫面。【板書設計】曉出凈慈寺送林子方西湖蓮葉 無窮碧黃鸝鳴翠柳 動態(tài)荷花 別樣紅白鷺上青天絕句千秋雪 靜態(tài) 萬里船【教學反

7、思】 成功之處 從課內延伸到課外, 注意課內外結合, 使學生了解古詩的意思 , 開拓了學生的想象力 , 帶領學生遨游詩作的海洋。這樣 , 同學們的眼界開闊了 , 誦讀古詩的興趣也增加了。 不足之處 整堂課時間比較緊張, 準備的其他內容未能展現(xiàn) , 比較遺憾。 再教設計 古詩具有語言凝練含蓄、 韻律和諧優(yōu)美、 意境深邃高遠等特點。古詩是陶冶學生情感、增強語言文字修養(yǎng)、提高審美鑒賞能力的好教材。大量閱讀優(yōu)秀的古詩, 能使學生掌握中華語言的精華 , 為語文學習打下扎實的基礎。如盡可能地增加課堂學習密度, 可以再學習詩人其他的作品或者同類的古詩, 效果會更好。16 雷 雨【教學目標】1. 知識與能力認

8、識“蟬”字 , 會寫“雷、烏”等生字。2. 過程與方法指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文, 理解課文內容,讀懂每句每段的意思 , 知道雷雨前、雷雨中、雷雨后出現(xiàn)的自然景象。3. 情感與價值通過圖文結合, 培養(yǎng)學生的觀察能力和想象能力?！窘虒W重點】圖文結合 , 引導學生了解雷雨前、雷雨中、雷雨后出現(xiàn)的自然景象?！窘虒W難點】指導學生用準確的詞句來表現(xiàn)雷雨前、 雷雨中、 雷雨后出現(xiàn) 的自然現(xiàn)象?！窘虒W準備】生字卡片、課件?！菊n時安排】2 課時第一課時教學過程教師批注一、聯(lián)系生活, 揭示課題夏天的午后, 常常會出現(xiàn)雷雨的現(xiàn)象, 你能說說雷雨時的景象嗎?（ 老師肯定學生的體驗后, 揭示課題 , 引發(fā)學

9、生對探究課文內容的興趣。 ）（ 學生能說出雷雨的基本特征: 閃電、打雷、天變黑了。 ）雷雨和春雨有什么不同之處?（ 學生能夠辨別春雨和雷雨的不同 : 春雨有時很細,可以下好幾天。 ）二、初讀課文, 識字學詞1. 自由讀課文, 要求讀準字音, 讀通課文。教師巡視 , 重點對讀書有困難的學生進行個別指導。2. 課件出示生字詞。蟬雷雨烏云壓下來 垂下來 黑沉沉 窗戶清新迎面撲來( 學生自由讀、指名讀、齊讀。 )出示生字卡片 , 學生認字。同桌互相讀生字。3. 生字組詞 , 要求學生從課文中找到帶有生字的詞語和句子。(1) 黑、壓黑沉沉、壓下來。滿天的烏云 , 黑沉沉地壓下來。(2) 垂垂下來。一只蜘

10、蛛從網(wǎng)上垂下來 , 逃走了。(3) 戶窗戶。 打開窗戶 , 清新的空氣迎面撲來。4. 寫字指導。(1) 觀察字形 , 交流發(fā)現(xiàn)。如 : “壓、迎”都是半包圍結構的字, “迎”是走之旁 , “垂”字中間寬 ,上下兩頭窄。“烏”與“鳥”只差一個點。(2) 示范講解。 “黑”字的“四點底”的四個點的形狀不一樣, 第一個點向左下傾斜 , 其余三個點向右下傾斜 ;“ 雷” 字的四個點一順向右下傾斜。 “ 垂”字上邊的撇要寫得短而平, 第二個橫最長。(3) 讓學生先把每個字臨寫一遍, 對照總結之后 ,再臨寫一遍, 爭取第二遍比第一遍寫得好。三、朗讀感悟, 理清文脈1. 指名分段朗讀課文。2. 老師引讀。3

11、. 讓學生找一找, 課文哪幾個自然段寫雷雨前的景象 ? 哪幾個自然段寫雷雨時的景象? 哪幾個自然段寫雷雨后的景象?分別在書上做記號。4. 聽課文音頻朗讀。四、拓展1. 描寫雨的詞語。2. 描寫雨的古詩。3. 描寫雨的句子。第二課時教學過程教師批注一、復習檢查1. 復習詞語。師 : 這節(jié)課我們繼續(xù)學習第 16 課雷雨。上一節(jié)課 , 我們學習了生字、新詞 , 同學們學得可認真了,現(xiàn)在讓我們來讀讀吧!出示字詞 :蟬雷雨烏云黑沉沉 壓下來 垂下來 窗戶清新迎面撲來（ 指名讀、齊讀）2. 一場雷雨,它有好幾個場景，你還記得小作者是按什么順序寫這場雷雨的嗎？（板書：雷雨前、雷雨中、雷雨后）今天讓我們一起走

12、進課文,去仔細觀察這一場雷雨。請同學們翻開課本讀一讀,自己喜歡的部分多讀幾次。二、圖文結合,理解課文內容（一）片段一：雷雨前。請喜歡讀雷雨前的學生站起來讀。（出示課件：雷 雨前的相關自然段）說說你為什么喜歡讀雷雨前。1. 滿天的烏云。師：你從課文的哪里知道有滿天的烏云 ？找出句子來讀一讀。讀：滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。（其他同學一起來讀一讀。）作者面對滿天的烏云，他用了一個“壓”字，你知道什么是“壓”嗎？黑沉沉的烏云布滿天空,向著大地、向著我們一步步地逼近，你感覺怎么樣？指名讀句子,學生評價讀,教師范讀。因為烏云黑沉沉地壓下來,很可怕,所以樹上的葉子,蟬 O提示 : 雷雨前除了烏云黑沉沉的外

13、 , 還會怎么樣?2. 雷雨前會打雷閃電。請學生找出句子讀一讀。（ 提示 : 雷雨前還會怎么樣?）3. 雷雨前還有大風。你從課文中哪一自然段知道會有大風?找出句子來讀一讀。你從哪里能看出這陣風大呢 ?（ 樹枝亂擺、蜘蛛從網(wǎng)上垂下來） 讀出風很大。 （ 指名讀、齊讀 ）蜘蛛是怎樣從網(wǎng)上垂下來的 ?（ 吐一根絲從網(wǎng)上垂下來。 ）比較句子。 （ 指名讀、齊讀）夏天雷雨前又悶又熱, 我們用朗讀表現(xiàn)出來。 （ 齊讀）（ 二 ） 片段二 : 雷雨中。1. 閃電越來越亮 , 雷聲越來越響。嘩, 嘩 , 嘩 , 雨下起來了。（1） 師 : 這是一場怎樣的雨 ?從哪兒看出雨大?讀讀課文, 讓老師聽聽, 誰體會到

14、的雨最大。指名讀句子。來 , 我們換個順序, 老師讀后半句 , 同學們來讀雨聲。（2）師：還可以從什么地方看出這是一場大雨 找到句子大家一起讀讀。2.還有哪些景物看不清了呢？這一切的景物都看不清了說明了什么？（1）讀課文第4、5自然段。（2）過渡：漸漸地,漸漸地（3）這么一場大雨,漸漸小了 ,誰有信心把這變化 讀好？（指名讀、齊讀）（三）片段三：雷雨后。1 .雨就停了。雷雨后又是一番怎樣的景象呢 ？請大家默讀第7、8自然段，邊讀邊展開想象。用" ” 畫出雷雨后的景物。（指名交流）2 .看著這些景物，你覺得雷雨后的景色怎么樣?（景美）你認為什么最美?（彩虹）為什么？（請學生一起讀,讀出

15、景物的美）雷雨后，小動物們會怎么樣?（齊讀，讀出小動物們的快樂）三、對比朗讀請男生讀第13自然段，女生讀第7、8自然段，我們再次感受雷雨前、雷雨后出現(xiàn)的不同景象。四、布置作業(yè)1. 摘錄描寫雷雨的好詞語、好句子。2. 請同學們把自己觀察到的一種景色, 寫在日記本上?！景鍟O計】雷雨前:烏云、大風雷 雨雷雨中:雨聲、雷聲 【教學反思】雷雨后:太陽、彩虹 成功之處 為了體現(xiàn)教學方法的多樣性, 我在每一自然段課文的引入上下了功夫。 在教學 “雷雨前” 時, 我讓學生聽雷聲、看閃電 , 感受“雷雨前”的緊張氣氛。在教學“雷雨中”時, 我讓學生看課件, 聽大雨嘩嘩的聲音, 并不時穿插轟隆隆的雷聲, 讓學生

16、產(chǎn)生身臨其境的感覺。在教學“雷雨后”時, 我請學生欣賞課件 , 聽蛙鳴、 蟬叫、 鳥啼等各種自然界的聲音, 并配以優(yōu)美動聽的音樂, 看彩虹、太陽的圖片, 感受“雷雨后”的美麗。就這樣, 我把學生帶進文本, 激發(fā)他們的學習興趣, 引領他們感受大自然的變化, 激發(fā)他們探究大自然奧秘的欲望。“雷雨中”這一段我用請學生欣賞課件的方法引入, 讓學生身臨其境。“雷雨后”這一段我采用的引入方法是 : 請學生閉上眼睛, 聽老師配樂朗讀, 引領學生展開想象。 不足之處 個別環(huán)節(jié)學生被老師牽著走 , 學生的思維沒有被激發(fā) , 學生是為了配合老師, 學生真正的體會不多。 再教設計 課堂是學生的舞臺 , 所以我們要讓

17、學生充分想象。讓學生展現(xiàn)自己不同的想法, 創(chuàng)設越說越想說的學習氛圍課堂氛圍比較輕松, 讓孩子們的思維之花在課堂上盛開了。17 要是你在野外迷了路【教學目標】1. 知識與能力會認“慌、辨”等生字 , 會寫“指、針”等生字。2. 過程與方法有感情地朗讀詩歌、背誦詩歌, 體會大自然的奧秘和情趣。3. 情感與價值掌握一些辨別方向的方法, 有留心周圍事物、發(fā)現(xiàn)科學知識的意識?！窘虒W重點】運用多種方式讓學生掌握一些辨別方向的方法, 感悟大自然的奧秘和情趣。【教學難點】在情感的世界里讓孩子深深感到 : 要留心周圍事物、發(fā)現(xiàn)科 學知識 , 做生活的有心人?！窘虒W準備】課件。【課時安排】2 課時第一課時教師批注

18、教學過程一、導入新課1. 出示圖片。說說誰在什么地方干了什么。你能不能幫幫她?2. 今天我們大家一起學習一篇課文, 這篇課文就是告訴我們怎樣在野外辨別方向的。出示課題 : 要是你在野外迷了路。 （ 齊讀課題。 ）3. 自學課文 , 了解大意。想不想知道課文介紹了哪幾種事物幫我們辨別方向 ?接下來我們一起自學一下課文 , 大家把生字字音讀準 , 把課文讀通順, 并想一想課文介紹了哪幾種事物幫我們辨別方向。二、自學檢查（ 一 ） 指名分節(jié)讀課文, 并正音。（ 二 ） 課文主要講了什么 ?說說課文介紹了哪幾種事物能幫我們辨別方向。1. 出示圖片 , 說說你知道哪一面是南方 , 哪一面是 北方 , 以

19、及你是怎么知道的。2. 課文是怎么寫的?從文中你還讀懂了什么?你有什么想問的?(1) 學習第2 節(jié)。教學生字“忠、導”。理解短語 “忠實的向導”。 把“太陽” 比作 “忠實的向導” , 為什么說太陽是個忠實的向導呢 ?(2) 學習第3 節(jié)。如果在晚上, 我們怎么來辨別方向呢?你學會了哪幾個生字?教學生字 “盞” “ 永” “ 闖” 。說說什么是“指路燈”,為什么說它是指路燈。介紹北極星。(3) 學習第 4 節(jié)。理解生字“碰、稠、稀”。說說文中是怎樣來辨別方向的 , 理解 “枝葉稠的一面是南方 ,/ 枝葉稀的一面是北方”。(4) 學習第5 節(jié)。出示圖片, 認識“溝渠”。學習生字“渠”。理解“積雪

20、”。學習生字“積”。為什么溝渠北邊的積雪化得快, 南邊的積雪化得慢 ?(視頻：演示積雪融化)4.指導寫字。三、課堂作業(yè)1 .有感情地朗讀課文第25節(jié)。2 .思考：現(xiàn)在你能不能幫幫這個迷了路小朋友 ？如果在晴天的中午，如果在晚上,如果在雨天。第二課時教學過程教師批注一、說說通過上節(jié)課我們知道了哪幾種天然的指南針1 .說說你知道了哪幾種天然的指南針,以及怎樣用它們辨別方向。完成練習。(1)中午的時候，太陽所在位置是 方，地上的樹影所指的方向是 方。 在晚上,北極星永遠掛在 方。在樹林里,枝葉稠的一面是 方，枝葉稀的一面是 方。(4)在冬天,溝渠里,積雪化得快的是 方，化得慢的是 方。2 .齊讀課文

21、第25節(jié)。、請同學們再自由讀一讀課文第25節(jié),說說這幾小節(jié)在寫法上有什么相同的地方, 都是怎么寫的提示 : 都是先寫什么 , 再寫什么。( 先說明什么是指南針 , 然后說怎樣利用它來識別方向。 )三、拓展題1. 你能不能仿照課文的相關自然段, 也學著用課文中的方法向大家來介紹一種天然的指南針 ?2. 你還知道哪些天然的指南針 ?( 出示句式 , 仿說 )(1) 自由說 , 可同桌討論。(2) 指名說。(3) 寫一寫。(4) 交流。四、學習課文第 1、 6 節(jié)1. 自由讀課文, 說說你讀了以后知道了什么。2. 交流 :(1) 這兩節(jié)有哪些是相同的? 哪些是不同的?(2) 說說你對“需要你細細觀察

22、, 多多去想”的理解。只有善于觀察、勤于思考的人才是最聰明、最有辦法的人 ; 應該多觀察大自然, 觀察生活 , 多問幾個為什么 , 從中找出事物之間的聯(lián)系 , 發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。3. 指導朗讀第 1 、 6 節(jié)課文。4. 有感情地齊讀全文。五、布置作業(yè)課下找一找其他大自然中的天然的“指南針”在班上說一說。【板書設計】要是你在野外迷了路樹影細細觀察 , 多多去想枝葉稀雪化得快 中午:太陽黑夜:北極星陰雨天:枝葉稠雪天:雪化得慢【教學反思】 成功之處 恰到好處地運用了各種教學輔助資源, 簡化并突破了課文的重難點 , 使學生直觀形象地理解了課文的內容。 如 :指南針、 北極星、 溝渠的圖片 , 使學生

23、對這些物體的認識更直觀。特別是溝渠里積雪哪面化得快這一難點 , 通過屏幕演示及教具的運用使學生很直觀地明白了。注重對學生的知識積累和語言運用的訓練。 在學完四種辨別方向的方法后, 讓學生結合自己搜集的資料像課文中所寫的那樣創(chuàng)編一節(jié)詩歌, 寫在練習本上。 給學生充分的語言訓練時間 , 提高了學生的語言表達能力。 不足之處 本節(jié)課也存在諸多的不足, 如交流資料不足,利用自然觀察加深對文本的感悟不夠, 教師應該在學生廣泛交流資料的基礎上 , 指導學生走進大自然, 以加深對文本內容的理解。 再教設計 對于這樣的接近大自然的課文 , 學生的知識太少。再教時, 課前讓學生搜集大量的辨別方向的方法 , 課上

24、交流 ,培養(yǎng)了學生搜集信息和處理信息的能力 , 才能更順利、更完美地完成教學目標。18 太空生活趣事多【教學目標】1. 知識與能力認識“航、穩(wěn)”等生字 , 會寫“杯、失”等生字。2. 過程與方法有感情地朗讀課文, 讀出新奇、有趣的語氣。3. 情感與價值初步了解一些太空生活的常識 , 激發(fā)了解高新科技的興趣?！窘虒W重點】有感情地朗讀課文, 了解太空常識?！窘虒W難點】激發(fā)了解高新科技的興趣。【教學準備】1 .生字、詞語卡片 , 反映太空生活的課件或圖片。2 . 學生查閱太空生活的資料, 彩筆和畫紙?！菊n時安排】3 課時第一課時教學過程教師批注一、激趣導入用多媒體課件演示宇航員費俊龍和聶海勝在太空中

25、生活的畫面。教師講述: 這兩位叔叔是誰?你們認識他們嗎 ?（ 學生談話 ） 他們給我們帶來了許多太空生活的趣事, 你們想了解這些事情嗎?那就讓他們給我們講講太空中的趣事吧!（ 充分利用課程資源, 發(fā)揮多媒體優(yōu)勢, 激發(fā)學生的好奇心 , 實現(xiàn)向文學的自然過渡。 ）二、初步感知課文1. 先自己讀課文, 遇到不認識的字先畫下來, 再向別人請教。2. 采取同桌互讀、 小組分段輪讀、 指名讀等形式,引導學生把課文讀得正確、流利。3. 練讀第 25 自然段 , 用自己的話說說太空中究竟有什么趣事。( 睡覺、喝水、活動、洗澡)4. 通過不同形式的讀書活動 , 整體感知課文內容,掃除了字詞障礙, 培養(yǎng)自主閱讀

26、的能力。三、識字1. 請學生拿出字卡, 學生的字卡預先做成各種形狀 , 如飛船等。 ( 根據(jù)學生的想象自己完成) 自由讀字卡、同桌互相指認、小組內識字比賽、全班開火車讀。2. 教師相機引導學生交流識字方法 , 用字擴詞 , 強調重點字的讀音。3. 教師也可根據(jù)學生實際, 對他們進行如下訓練:(1) 讀出下列帶有生字的詞語:宇宙、航天員、飲水、安穩(wěn)、船艙、一件、難題、浴桶、密封、固定、容易、洗澡。特別注意多音字“倒”。(2) 去掉詞語中的熟字 , 開火車讀生字:宇、宙、航、飲、穩(wěn)、艙、件、題、浴、桶、密、固、容、易、洗、澡。(3) 找出課文中帶有生字的句子讀一讀, 小組討論如何記住這些字。(4)

27、 教師念讀字詞 , 學生亮出卡片 , 用“宇、 航、 宙”等字擴詞。（5）用“要想必須”“即使也”各說一句話。本課要求學生認讀的生字較多 , 只有通過多種形式反復朗讀, 復習生字 , 才能保證識字效果得以鞏固, 完成識字任務。四、寫字1. 整體指導 , 發(fā)現(xiàn)規(guī)律。上下結構的字有哪些?（宇、 宙、 容、 易）教師范寫。特別注意指導 : “浴” 。 （ 右邊三點水要小 , 撇和捺要長 ）2. 學生仿寫 , 師生評議。五、朗讀自己喜歡哪個自然段就讀哪個自然段, 并向同桌說說自己喜歡這一自然段內容的原因。 （ 尊重學生的主體地位 , 進一步熟悉課文內容, 豐富對 “趣事”的感知。 ）六、布置作業(yè)1.

28、讀熟課文 , 掌握生字。2. 抄寫生字。第二課時教師批注教學過程一、導入拿出字卡 , 小組抽查認讀情況, 給生字組詞。二、精讀課文1. 小組內朗讀: 每人讀一個自然段?？凑l讀得好,選一名同學參加全班的比賽, 比賽要求 : 一是讓人聽了覺得新鮮有趣, 二是讓人覺得驚奇。2. 全班比賽。三、感悟1. 小組學習討論, 太空生活怎么有趣?與我們在地面上生活有什么不同 ?2. 匯報交流 , 教師指導 , 加深學生對太空生活的認識。（ 鉆入固定在艙壁上的睡袋里、 使用一種帶吸管的飲水袋、在艙體里移動主要靠手臂等。 ）引導學生把自己喜歡的自然段讀一讀, 爭取能用自己的話講給別人聽。3. 睡覺、喝水、移動、洗

29、澡都這么奇特的原因是什么 ?引導學生了解“失重”現(xiàn)象。引導學生通過閱讀課文, 了解太空中的趣事, 進一步弄清發(fā)生這些趣事的原因 , 豐富學生的知識 , 激發(fā)學生進行科學探索的欲望。四、擴展1. 你們還知道太空生活中別的趣事嗎?你是怎么知道的 ?誰來向大家介紹介紹 ?（ 把課外搜集與課內學習結合起來, 培養(yǎng)學生搜集處理信息的能力。 通過交流開闊學生的視野, 培養(yǎng)學生的成就感和自信心, 激發(fā)學生學科學、 愛科學的熱情。 ）2. 以“我要向宇航員叔叔學習” 為題 , 想象在太空中會發(fā)生什么事, 并說說自己將來想在太空中做點兒什么。自由想象太空的奧秘, 用彩筆畫出自己心目中的太空。五、布置作業(yè)1. 跟

30、爸爸媽媽說說太空生活有哪些有趣的事情。2. 搜集有關太空生活的資料, 了解更多的科技知識?！景鍟O計】太空生活趣事多鉆入固定在艙壁上的睡袋里移動艙壁上安裝了特制的扶手喝水使用一種帶吸管的飲水袋洗澡 特殊設計的密封浴桶【教學反思】 成功之處 教學中 , 以各種各樣的方式激發(fā)學生閱讀的興趣。俗話說“書讀百遍, 其義自見” , 不同形式的表演讀、比賽讀能滿足低年級學生的成就感, 孩子們躍躍欲試, 在反復朗讀中感悟太空生活的樂趣。在讀的過程中 , 圍繞教學重點相機拋出學生感興趣的話題讓學生討論, 幫助學生體悟課文是怎樣講述太空生活的有趣的 , 為突破教學難點打下基礎。 不足之處 實際教學過程中 , 我

31、發(fā)現(xiàn)雖然是以航天精神為契機 , 來調動學生學習的積極性, 但是學生對航天事業(yè)并不了解,他們只是覺得很有趣, 沒有達到我預設的教學目標。 再教設計 小學生好奇心強 , 太空中的生活“趣事”對他們一定有很大的吸引力。因此, 在教學中要充分利用學生的好奇心和求知欲, 組織孩子們收集有關太空的資料。在收集的過程中感受太空的神秘, 在此基礎上組織學生把課文讀好, 感悟太空生活的有趣 , 在了解一些航天知識的同時接受語言文字的訓練。同時 , 結合我國神舟六號載人飛船遨游太空的事件, 適時對學生進行愛科學、 學科學及愛祖國的教育 , 決心努力學習 , 將來去探索大自然的奧秘。語文園地六【教學目標】1. 學習

32、含有“館”“所”的幾處場所, 激發(fā)在生活中識字的興趣。在比較辨別中學習新字 , 復習舊字 , 能正確寫字。2. 能正確、 流利、 有感情地朗讀詩歌, 閱讀 最大的 “書” 3. 通過寫話 , 激發(fā)學生向大自然問為什么的興趣。培養(yǎng)學生觀察大自然, 利用大自然解決問題的能力。【教學重點】正確識字、寫字, 激發(fā)在生活中識字的興趣, 朗讀、背誦詩歌。【教學難點】培養(yǎng)學生觀察大自然, 利用大自然解決問題的能力。【教學準備】課件、生字卡片?！菊n時安排】2 課時第一課時教學過程教師批注一、識字加油站1. 導入 , 出示“識字加油站”。（ 多媒體出示圖片 ） 誰知道這是哪里?（ 博物館 ）2. 請學生自己看語

33、文書 , 識記生字。 （ 可以小組合作）3. 學生在全班交流自己識字的方法 , 教師和同學評議。4. 出示熟字 , 讀一讀。5. 用生字卡片檢查。二、字詞句運用（ 一 ） 寫字。1. 出示生字“含、迎、留、蕩、滿、敬” , 學生自由讀。思考: 你發(fā)現(xiàn)了什么 ?2. 討論: 這些字在結構上有什么特點? 寫字時要注意什么?3. 同桌交流發(fā)現(xiàn), 教師揭示字的特點。4. 學生試著寫一寫。5. 老師把寫得好的字在投影儀上展示。（ 二 ） 詞語運用。1. 學生讀熟課本中的三個句子。2. 小組討論 : 這些加點詞是什么意思 ?3. 匯報交流。暗示:不明說, 而用含蓄的話或動作使人領會。泄露:讓人知道了不該知

34、道的事。喧鬧:喧嘩吵鬧。4. 你是怎么理解這些詞語的意思的?用的什么方法?（聯(lián)系上下文、查字典、換近義詞）5. 你能用這些詞語說句話嗎 ?三、寫話1. 師: 這個單元的課文讓我們接觸了大自然, 你肯定也發(fā)現(xiàn)了許多秘密吧?你的心中也有很多 “為什么” 吧 ?拿起你的筆, 寫下來跟大家進一步交流吧!2. 學生讀讀文中的“為什么”, 明確習作要求。3. 根據(jù)提示,自主選擇寫話內容。4. 學生寫話,師巡視, 個別指導。5. 自讀習作,初步修改。請學生大聲朗讀自己寫的習作, 發(fā)現(xiàn)問題, 進行修改。6. 全班交流。一名學生讀, 其他同學思考?；卮饘W生提出的問題。（ 有些問題需要課后查閱資料）7. 把問題做

35、成卡片 , 回家問問爸爸媽媽。四、展示臺1. 回顧上一單元制訂的圖書借閱公約。2. 說說自己哪方面做得好, 哪方面還做得不夠。 可舉例子說一說。3. 你想為集體做些什么 ?4. 教師小結。第二課時教學過程教師批注一、日積月累1. 讀讀認認。(1) 自讀詩歌。學生借助拼音自讀詩歌。(2) 指名讀 , 注意字音是否正確。(3) 小組比賽讀, 看誰生字認得準 , 并說說是用什么辦法認識的。2. 讀讀背背。(1) 自己練習讀詩句。(2) 指名讀。(3) 說說自己讀懂了什么 , 有什么不懂的。(4) 全班交流感悟詩歌。這首詩具體而形象地描繪了到處碩果累累的景象 , 突出了農民辛勤勞動獲得豐收卻兩手空空、 慘遭餓死的現(xiàn)實問題, 深刻