修改搭石第二課時教學(xué)設(shè)計（陳成就）

1、教學(xué)設(shè)計（教案）模板基本信息學(xué) 科語文年 級四年級教學(xué)形式導(dǎo)學(xué)教 師陳成就單 位江海區(qū)外海街道中心小學(xué)課題名稱人教版第七冊搭石第二課時學(xué)情分析分析要點：1.教師主觀分析、師生訪談、學(xué)生作業(yè)或試題分析反饋、問卷調(diào)查等；2.學(xué)生認知發(fā)展分析：主要分析學(xué)生現(xiàn)在的認知基礎(chǔ)（包括知識基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)），要形成本節(jié)內(nèi)容應(yīng)該要走的認知發(fā)展線；3.學(xué)生認知障礙點：學(xué)生形成本節(jié)課知識時最主要的障礙點。1.教師主觀分析：在老師平日的教學(xué)，從課文整體入手，有意識讓學(xué)生給課文分段，經(jīng)過一段時間訓(xùn)練后，學(xué)生的思維能力有所提高，思考方式發(fā)生改變，會從會整體入手用自已的話語回答問題，不再糾纏在細碎不著邊際的無效回答中，在學(xué)文

2、過程中顯得細心、用心。2.學(xué)生認知發(fā)展分析：部分學(xué)生會個性化朗讀課文，會隨著句子內(nèi)容的變化相應(yīng)調(diào)整自己朗讀的語音、語調(diào)，一部份學(xué)生讀書語氣平淡。缺點體現(xiàn)：學(xué)生回答問題的聲音比較小聲，未能響亮地答，這體現(xiàn)出學(xué)生對自己的信心不足。學(xué)生整體品質(zhì)好，因此對于贊美生活中人與人之間互相關(guān)愛的事跡有所同感，能與文中的作者產(chǎn)生心靈上的共鳴。3.學(xué)生認知障礙點：在理解“清波漾漾、人影綽綽”等重點詞語會有點困難，需要老師引導(dǎo)。例如人影綽綽，師導(dǎo)：一行人走踏石，人的影子自然比較（生答），再朗讀句子：一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，師：你覺得一行人走踏石的動作很（生答）教學(xué)目標

3、分析要點：1.知識目標；2.能力目標；3.情感態(tài)度與價值觀。一、知識目標（一）認識7個生字，會寫11個生字，正確讀寫理解“脫鞋綰褲、山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當然、聯(lián)結(jié)”等詞語的意思。（二）正確、流利、有感情地朗讀課文，感受文中流淌著的和諧美、人性美。二、能力目標學(xué)習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。教學(xué)重點：讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會其中的人性美。教學(xué)難點：學(xué)習作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。三、情感態(tài)度與價值觀（一）感受鄉(xiāng)親們之間無私奉獻、樂做好事的精神。（二）學(xué)習作者用心感受身邊瑣碎的美好事物。從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭

4、石一幕幕情景中，體會到人性之美教學(xué)過程一、回顧課題導(dǎo)入尋找作者記憶中的美師：作者的家鄉(xiāng)，民風純樸，在眾多美好的回憶中，令人難以忘懷的卻是擺放在一條不起眼小溪的（生答：搭石），我們再來回顧一下什么是搭石？（生答）師：如果沒有搭石，山洪過后，人們過小溪出工必須（生答）人們下班過小溪收工必須（生答）人們趕集必須（生答）人們訪友必須（生答）人們來來去去必須（生答）師：一次又一次的脫鞋綰褲讓你感到（生答），人們必須要靠搭石過小溪了。師導(dǎo)：但這普普通通的搭石，在作者看來，那是構(gòu)成了（生答）為什么會這樣？我們默讀課文的第二、三、四自然段，尋找美的畫面。設(shè)計思路：點題引入，先讓學(xué)生站在作者的角度入手，為體驗作

5、者認為：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風埋下伏筆。二、分別用“ ”劃出描寫家鄉(xiāng)風景線美的句子，用“ ”劃出描寫人物心靈美的句子預(yù)設(shè)學(xué)生找準句子(一)欣賞描寫人物美好心靈的句子上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。指導(dǎo)學(xué)生想象畫面談?wù)劯惺埽耗惴路鹨姷绞裁矗浚?）老人一腳踩到不穩(wěn)的搭石，心里會怎么想？然后又會怎樣做？（2）在挑選到合適的石頭時，表情神態(tài)如何？（3）滿意離去時，會說什么？讓學(xué)生找出聯(lián)接詞：無論只要一定直到才，再來讀中感悟（二）賞析描寫家鄉(xiāng)風景線美的句子1每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動

6、作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。這樣設(shè)計可以做到簡簡單單教語文，扎扎實實地進行語言文字基本功的訓(xùn)練，在文本教學(xué)中突出人文性與工具性相結(jié)合的學(xué)科特點，發(fā)揮學(xué)生想象鄉(xiāng)親們走搭石情景。2出示課件，將這句話演變?yōu)椋好慨斏瞎は鹿ひ恍腥俗叽钍臅r候動作是那么前面的抬起腳來后面的緊跟上去踏踏的聲音像輕快的音樂清波漾漾人影綽綽給人畫一般的美感。設(shè)計意圖：這樣的文字排列，讓學(xué)生看上去，特別有節(jié)奏感，文字的排列像一首小詩，為理解“像輕快的音樂”打好視覺上的基礎(chǔ)。師引讀：每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的（

7、生答）師：后面的（生答）第二次重復(fù)：師讀的速度加快：前面的（生答）師：后面的（生答）第三、四次重復(fù)：師讀的節(jié)奏更加快：前面的師：后面的（生答）師問：“你為什么要走這么快？”（生答）師：用課文的話來說就是（生答）引出課文的句子“緊走搭石慢過橋”，在提問中讓學(xué)生順其自然理解這句俗語的意思。3假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。師：“理所當然”什么意思？為什么人們會把這些禮讓的行為看成“理所當然”？回顧老人搬搭石的鏡頭，師：年輕人尊敬長者，長者搬搭石替其人著想，從這可以看出鄉(xiāng)親們?nèi)伺c人之間怎樣的品質(zhì)？4如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，

8、招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。（1）學(xué)生個性化朗讀（2）在句子未尾插入這句話：人們把這看成理所當然的事。學(xué)生個性化再讀：如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行，人們把這看成理所當然的事。師；你感受到鄉(xiāng)親們怎樣的品質(zhì)？這樣設(shè)計朗讀，有助學(xué)生理解感受鄉(xiāng)親們無私奉獻和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德。三、引導(dǎo)學(xué)生品味語言描寫美師：你覺得還有哪些句子寫得很美，說出你的內(nèi)心感受？四、概括歸納，升華情感提問：作者圍繞搭石主要寫了哪些事件？生答師：一排不起眼的搭石，散發(fā)著鄉(xiāng)親們互敬互助，尊老愛幼的氣息。透過一幅幅和諧的畫面，大家可以感受到人們美好的心靈。因此作者才會在文章結(jié)尾處抒發(fā)自己內(nèi)心的感情生答。搭石既有我們看得見的景美，也有我們看不見但能感受到的人情美。五、