六級下冊寫字教案.新doc

1、周課時：一節(jié)應 備：18 課時實 備：18 課時第 1 課 上下結構一 教學要求：1在觀察與比擬的根底上，認識上下結構上寬下窄型和 上窄下寬型的特點；2能分析病例，通過上下對照查出病因； 3會寫這兩種類型的上下結構的字。教學時間：1 課時教學過程：一、導入1板書課題 上下結構一2你覺得怎樣才能寫好上下結構的字呢？今天我們就來探討這個問 題。二、新授1講解上寬下窄型的寫法 1什么叫“上寬下窄型？讓學生答復。 2出示示意圖，教師講解。3出例如字 4學生觀察分析上寬下窄型字的寫法。 5教師講解：一上下兩部件的縱向距離要相等； 二上下兩部件的重心要在要在豎中線上。 三上部件要寫得寬，下部件要寫得窄。

2、6讓學生觀察書上的兩那么病例，說說問題在哪。 7出示“堅和“膏 ，讓學生分析，師生點評。8學生臨摹，教師巡視指導。2講解“上窄下寬型1什么叫“上窄下寬型？讓學生答復。2出示示意圖，教師講解。3出例如字4學生觀察分析上窄下寬型字的寫法。5教師講解：一上下兩部件的縱向距離要相等； 二上下兩部件的重心要在要在豎中線上。 三上部件要寫得窄，下部件要寫得寬。 6讓學生觀察書上的兩那么病例，說說問題在哪。 7出示“獎和“葬 ，讓學生分析，師生點評。8學生臨摹，教師巡視指導。三、練習1寫一寫；2想一想。四、小結：本節(jié)課的主要內(nèi)容。第 2 課 上下結構二 教學要求：1在觀察與比擬的根底上， 認識上下結構上大下

3、小型和上小下 大型的特點；2能分析病例，通過上下對照查出病因； 3會寫這兩種類型的上下結構的字。 教學時間 ：1 課時 教學過程 ：一、導入1板書課題 上下結構二2你覺得怎樣才能寫好上下結構的字呢？今天我們就來探討這個問題。二、新授1講解上大下小型的寫法 1什么叫“上大下小型？讓學生答復。 2出示示意圖，教師講解。3出例如字4學生觀察分析上大下小型字的寫法。5教師講解：一上部件要寫得長，下部件要寫得短； 二上下兩部件的重心要在要在豎中線上。三上部件要寫得寬，下部件要寫得窄。6讓學生觀察書上的兩那么病例，說說問題在哪。 7出示“壟和“蓄 ，讓學生分析，師生點評。8學生臨摹，教師巡視指導。2講解“

4、上小下大型1什么叫“上小下大型？讓學生答復。2出示示意圖，教師講解。3出例如字4學生觀察分析“上小下大型字的寫法。5教師講解：一上部件要寫得短，下部件要寫得長； 二上下兩部件的重心要在要在豎中線上。三上部件要寫得窄，下部件要寫得寬。6讓學生觀察書上的兩那么病例，說說問題在哪。 7出示“獎和“葬 ，讓學生分析，師生點評。8學生臨摹，教師巡視指導。三、練習1寫一寫；2想一想。四、小結： 本節(jié)課的主要內(nèi)容。第 3 課左右 結構一 教學要求：1在觀察與比擬的根底上，認識左右結構字的特點； 2能分析病例，通過上下對照查出病因； 3會寫這兩種類型的左右結構的字。教學時間 ：1 課時 教學過程： 一：教師板

5、書課題。 二：出示小黑板 “峻“對“嶺1、讀帖觀察特征？有什么形態(tài)特征？ 峻： 嶺： 蜿：2、讓學生讀一讀。舉出和以上類似的字。 三：指導學生寫字：1、練習書空2、觀察比擬、書空掌握這類字特征然后向老師提出書寫中遇到的問題。3、練習臨貼。4、巡視輔導學生練習雙姿、用筆方法 四：教學評價1、指導自我評價。 2、檢查評價學生書寫情況，指導糾正不良書寫。第 4 課左中右 結構二教學要求：1在觀察與比擬的根底上，認識左中右結構字的特點； 2能分析病例，通過上下對照查出病因； 3會寫這兩種類型的左中右結構的字。教學時間 ：1 課時教學過程：一：教師板書課題。二：出示小黑板“確“做1、讀帖觀察特征？有什么

6、形態(tài)特征？“確“做2、讓學生讀一讀。舉出和以上類似的字。 三：指導學生寫字：1、練習書空2、觀察比擬、書空掌握這類字特征然后向老師提出書寫中遇到的問題。3、練習臨貼。4、巡視輔導學生練習雙姿、用筆方法 四：教學評價1、指導自我評價。2、檢查評價學生書寫情況，指導糾正不良書寫。第 5 課 包圍結構一 半包圍教學要求：1在觀察與比擬的根底上，認識半包圍結構字的特點；2能分析病例，通過上下對照查出病因；3會寫這兩種類型的半包圍結構的字。教學時間 ：1 課時教學過程 ：一、導入1板書課題 包圍結構 2包圍結構分為兩大類： 1 半包圍； 2 全包圍。 3你覺得怎樣才能寫好包圍結構的字呢？今天我們就來探討

7、這 個問題。二、新授1講解半包圍的寫法1從兩個方面對字心進行包圍：第一種情況 出例如字 讓學生分析一下兩部件的包圍關系，小組討論，指名說。 出示示意圖 教師講解書寫的方法。 學生臨摹，師巡視指導。第二種情況方法同上第三種情況方法同上：2從三個方面對字心進行包圍：第一種情況 出例如字 讓學生分析一下兩部件的包圍關系，小組討論，指名說。 出示示意圖 教師講解書寫的方法。 學生臨摹，師巡視指導。第二種情況方法同上第三種情況方法同上：三、練習1寫一寫；2想一想。四、小結：本節(jié)課的主要內(nèi)容。第 6 課 包圍結構二 全包圍教學要求 ：1在觀察與比擬的根底上，認識全包圍結構的字的特點；2能分析病例，通過上下

8、對照查出病因；3會寫這全包圍結構的字。教學時間 ：1 課時教學過程 ：一、導入1板書課題 包圍結構二2你覺得怎樣才能寫好全包圍結構的字呢？今天我們就來探討 這個問題。二、新授1全包圍的字可依據(jù)字框兩豎下端內(nèi)斜和兩豎垂直的不同分為 兩類。2字框兩豎下端內(nèi)斜的有小方型和扁方型兩種。1講解小方型： 出例如字 讓學生分析一下兩部件的包圍關系，小組討論，指名說。 出示示意圖 教師講解書寫的方法。 看書上的病例分析病因。 出示“回字，分析它的寫法。 學生臨摹，師巡視指導。 2 講解扁方型字的寫法。 出例如字 讓學生分析一下兩部件的包圍關系，小組討論，指名說 出示示意圖 教師講解書寫的方法。 看書上的病例分

9、析病因。 出示“皿字，分析它的寫法。 學生臨摹，師巡視指導。3字框兩豎垂直類的有長方型和大方型的兩種。1講解長方型： 出例如字 讓學生分析一下兩部件的包圍關系，小組討論，指名說 出示示意圖 教師講解書寫的方法。 看書上的病例分析病因。 出示“日和“首字，分析它的寫法。 學生臨摹，師巡視指導。2講解大方型字的寫法。 出例如字 讓學生分析一下兩部件的包圍關系，小組討論，指名說 出示示意圖 教師講解書寫的方法。 看書上的病例分析病因。 出示“固和“國字，分析它的寫法。 學生臨摹，師巡視指導。三、練習1寫一寫；2想一想。四 小結： 本節(jié)課的主要內(nèi)容第 7 課 重心平穩(wěn) 方正變化教學要求 ：1在觀察與比

10、擬的根底上，認識到要寫好字，除了要做到重心 平穩(wěn)，還要做到方正變化；2能分析病例，通過對照查出病因； 3學會在書寫時兼顧到字的重心平穩(wěn)和方正變化。教學時間 ：1 課時教學過程 ：一、導入1板書課題 重心平穩(wěn) 方正變化 2寫字時為什么要做到重心平穩(wěn)和方正變化呢？這是我們這一 節(jié)課將要學習的主要內(nèi)容。二、新授一重心平穩(wěn)1漢字結構形式多樣，形態(tài)變化紛繁，但不管字形怎樣變化， 都必須做到重心平穩(wěn)。2做到重心平穩(wěn)的方法：1橫平豎直A. 出例如字B. 與病例進行比擬，哪個字寫得好，好在哪？我們寫的時候應 注意什么呢？小組討論，班級討論。C. 分析比擬“重字。2左右平衡A. 出例如字B. 與病例進行比擬，哪

11、個字寫得好，好在哪？我們寫的時候應 注意什么呢？小組討論，班級討論。C. 分析比擬“堅字。3上下對正方法同上4位置適當方法同上5把握斜度方法同上6夸張主筆方法同上 二方正變化 1有些字的外形方正對稱，穩(wěn)定平衡，初學寫字的人常常將這 類字寫得呆板無精神。這需要對字的筆畫和結構進行適當?shù)淖兓?，才?使字顯得生動美觀。2做到方正變化的方法： 1長短變化A. 出例如字B. 與病例進行比擬，哪個字寫得好，好在哪？我們寫的時候應 注意什么呢？小組討論，班級討論。C. 分析比擬“川字。2正斜變化A. 出例如字B. 與病例進行比擬，哪個字寫得好，好在哪？我們寫的時候應 注意什么呢？小組討論，班級討論。C. 分

12、析比擬“春字。3主次清楚方法同上4部件伸縮方法同上5圍當留缺方法同上 6上小下大，左輕右重方法同上三、練習1寫一寫2想一想四、小結 本節(jié)課的主要內(nèi)容第 8 課 怎樣提高鋼筆楷書的書寫速度 教學要求 ：1在觀察與比擬的根底上， 知道提高鋼筆楷書書寫速度的方法。 2能夠利用學到的知識，提高自己的寫字速度。教學時間 ：1 課時教學過程 ：一、導入 當今社會開展迅速，人們工作、學習、生活的節(jié)奏明顯加快， 社會交往對寫字的要求也越來越高，不僅要求字寫得正確、美觀，還要 有一定的速度。怎樣才能提高書寫速度呢？二、新授 1引導學生思考提高寫字速度的方法。 小組討論。班級討論。2教師講解： 1要盡量做到熟練。

13、 首先運筆要熟練，做到下筆成形，不出怪異的筆畫；還要熟悉 字的結構，做到字形端正，不因提高書寫速度而變形。2要盡量減省運筆動作?？瑫P畫但凡轉(zhuǎn)折連接的地方，都要有停頓動作，如能將有些動作減去，就能提高書寫的速度。3相近的筆畫可以相連。4可以點代畫，減省局部筆畫。5要強記書寫內(nèi)容，做到心到手到 寫字時，要盡量減少看字逗留的時間， 心中要熟記書寫 4 內(nèi)容， 筆下的字就像流水一樣逐個淌出，這樣，抄寫的速度自然能加快。3學生臨摹，領會提高書寫速度的方法。4提醒學生提高書寫速度的根本方法是熟能生巧。三、練習1寫一寫。2想一想。四、小結：本節(jié)課的主要內(nèi)容。第 9 課 照應教學要求 ：1指導學生知道什么叫

14、“照應 ；2使學生明白怎樣照應； 3使學生會書寫心、源、九等字，體會筆畫照應的關系。教學時間 ：1 課時教學過程 ：一、導入1板書課題 照應2激發(fā)興趣什么叫照應呢？為什么要照應？二 新授一什么叫照應1書寫漢字時，要求筆畫與筆畫之間有一定的聯(lián)系，也就是在寫下一筆時，需和上一和有連續(xù)的運筆動作，這種方法叫照應。2出示帶有照應關系的字，讓學生觀察，體會什么叫照應。 3根據(jù)例字講解： 前一筆的收筆和后一筆的起筆為一照應。除運筆的方向外，筆畫的位置也是照應的重要內(nèi)容。4讓學生琢磨一下例字有哪些筆畫照應。二怎樣照應1出例如字“小2學生觀察，小組討論， “小是怎樣照應的？ 全班交流：“小“字的豎鉤和左點是一

15、照應，左點和右點又是一照應。3出示“心字4學生觀察，小組討論， “心是怎樣照應的？ 全班交流：“心字的左點和臥鉤是一照應，臥鉤和中點是一照應，中點 和右點又是一照應。三照應關系明顯的字 通過“九和“源體會筆畫的照應 關系。四筆畫未能照應的字 這些字哪些筆畫沒有照應？可以怎樣處理？ 三、練習 寫一寫 練習書寫心、源、九等字，體會筆畫照應的關系。四、小結本節(jié)課的主要內(nèi)容。第 10 課 避讓 教學要求 ： 1指導學生知道什么叫“避讓 ；2使學生明白漢字筆畫間怎樣避讓； 3使學生會書寫性、現(xiàn)、精、航、塔等字，體會筆畫避讓的關 系。教學時間 ：1 課時教學過程 ：一、導入1板書課題 避讓2激發(fā)興趣 什么

16、叫避讓呢？為什么要避讓？二 新授一什么叫避讓 1漢字中筆畫相遇時，為了防止碰撞，必須彼此相讓，互不阻 礙，同時結構還要緊密，做到整體美觀和諧，這種處理漢字筆畫互不阻 礙的方法叫做“避讓 。2出示帶有避讓關系的字，讓學生觀察，體會什么叫避讓。 3根據(jù)例字講解：“牲字的右部“生的撇和長橫都插在“牛的右側下部。 “現(xiàn)字的右部“見的撇畫在“王的下方。“航、“精兩字的各部件筆畫較繁，空隙較小，所以要盡量 防止碰撞。4讓學生琢磨一下例字有哪些筆畫避讓。二怎樣避讓1出例如字“塔 2學生觀察，小組討論， “塔是怎樣避讓的？ 全班交流：“塔字的土旁為了靠緊右邊部件，和“ 的上部照應，將提 畫向上揚，插在“ 的長

17、撇的上方，結構就較緊湊。3出示“航字4學生觀察，小組討論， “航是怎樣避讓的？ 全班交流：“航字的舟旁右邊為橫折鉤，無法避讓右邊筆畫，因此只有 將近“亢的撇相對寫成直撇，才可防止碰撞。三避讓關系處理得好的字通過欣賞“塔和“初 ，體會是怎樣處理避讓關系的。四筆畫未能避讓的字這些字哪些筆畫沒有避讓？可以怎樣處理？三、練習寫一寫練習書寫性、現(xiàn)、精、航、塔等字，體會筆畫避讓關系。 四、小結本節(jié)課的主要內(nèi)容。第 11 課 伸縮教學要求 ：1指導學生知道什么叫“伸縮 ；2使學生明白漢字筆畫間怎樣伸縮； 3 使學生會書寫含有伸 縮筆畫的字，體會筆畫伸縮的關系。教學時間 ：1 課時教學過程 ：一、導入1板書課

18、題：伸縮2 激發(fā)興趣什么叫伸縮呢？為什么要伸縮？二、新授一什么叫伸縮1一字中如果筆畫出現(xiàn)重復，就需要進行變化，延伸一局部， 收縮一局部，這樣就能防止呆板，使字形生動美觀，這就叫做“伸縮 2出示帶有避讓關系的字，讓學生觀察，體會什么叫伸縮。 3根據(jù)例字講解： “惟和“徘的橫畫寫得有長有短，這便是“伸縮 。 “章的上橫和下橫一長一短，這也是“伸縮 。 左右結構的字如果有兩筆重復的豎畫，一般縮左伸右。 4讓學生琢磨一下例字有哪些筆畫伸縮。二怎樣伸縮1出例如字“降2學生觀察，小組討論， “降是怎樣伸縮的？ 全班交流：“降字的耳刀旁有一長豎，右邊也有一豎，為了防止重復， 伸長了右豎。3出示“戒字4學生觀

19、察，小組討論， “戒是怎樣伸縮的？ 全班交流：“戒字的筆畫中，有三筆畫方向相近，為了防止重復，伸長 了右邊的斜鉤。三伸縮關系處理得好的字 通過欣賞“素和“奉 ，體會是怎樣處理伸縮關系的。 四筆畫未能伸縮的字 這些字哪些筆畫沒有伸縮？可以怎樣處理？三、練習寫一寫 練習書寫含有伸縮筆畫的字，體會筆畫伸縮關系。四、小結。本節(jié)課的主要內(nèi)容。第 12 課 疏密教學要求 ：1指導學生知道什么叫“疏密 ；2使學生明白漢字筆畫間怎樣安排疏密； 3使學生會書寫筆畫較多和較少的字，體會疏密關系。教學時間 ：1 課時教學過程 ：一、導入1板書課題 疏密2激發(fā)興趣什么叫疏密呢？為什么要安排疏密？二、新授一什么叫疏密1

20、漢字筆畫有多有少，結構形式多種多樣。為了使每個字都具 有生動活潑的形態(tài)，書寫時需要根據(jù)字的具體情況，將某一局部寫得緊 一點密，某一局部寫得松一點疏 ，這種安排叫“疏密 。2出示筆畫多的字和筆畫少的例字，讓學生體會疏密的安排。3根據(jù)例字講解：在進行字的疏密安排時， 上下結構的字， 一般上部寫得稍密些， 下部寫得稍疏些；左右結構的字，那么根據(jù)左右局部的筆畫和形態(tài)靈活安 排，但須做到合理、自然與和諧。4讓學生琢磨一下例字怎樣安排疏密關系的。二怎樣安排疏密1出例如字“臻 2學生觀察，小組討論， “臻是怎樣安排疏密的？ 全班交流：“臻字的筆畫較多，書寫時，左部“至寫得較疏，形較短； 右部“秦寫得較密，形

21、較長，這樣就形成了疏密比照。3出示“乍字4學生觀察，小組討論， “乍是怎樣安排疏密的？ 全班交流：“乍字的筆畫較少，書寫時，筆畫稍向上靠，下部 空一點，這樣“乍字就顯得生動活潑。三疏密處理得當?shù)淖滞ㄟ^欣賞“上和“囊 ，體會是怎樣處理疏密關系的。 四疏密處理不當?shù)淖?這些字的疏密關系處理得怎么樣？有什么地方處理得不好？三、練習寫一寫 練習書寫筆畫較多和較少的字，體會疏密關系。四、小結 本節(jié)課的主要內(nèi)容。第 13 課 大小 教學要求 ：1指導學生知道什么叫“大小 ；2使學生明白漢字筆畫間怎樣處理大小； 3使學生會書寫筆畫較多和筆畫簡單、 并且不向四面發(fā)散的字， 體會大小的關系。教學時間 ：1 課時

22、 教學過程 ：一、導入1板書課題 大小2激發(fā)興趣什么叫大小呢？為什么要處理大小呢？二、新授一什么叫大小1筆畫多的字要寫得不擠，需將近筆畫寫得松些，但是這樣容 易松散；筆畫少的字要寫得不散，需將筆畫寫得緊些，但是這樣會嫌小。 為了使字寫得既疏朗又緊湊，并且大小又很和諧，就需在書寫時將筆畫 多的字寫得細點，字形稍大點；筆畫少的字筆畫可寫得粗點，字形稍小 點。這樣處理，整篇文字的大小有變化，又不過分懸殊，就會顯得和諧 美觀。2出示筆畫多的字和筆畫少的例字，讓學生體會大小的安排。3根據(jù)例字講解：4讓學生琢磨一下例字怎樣安排大小關系的。二怎樣安排大小1出例如字“西 2學生觀察，小組討論， “西是怎樣安排

23、大小的？ 全班交流：“西字筆畫較少，筆畫又不向四面發(fā)散，書寫時筆畫可寫粗 一點，字可小一點。3出示“藏字4學生觀察，小組討論， “藏是怎樣安排大小的？全班交流： “藏字筆畫多，筆畫可寫細一點，字可稍大一點。 三大小處理得當?shù)淖滞ㄟ^欣賞“顏和“日 ，體會是怎樣處理大小關系的。四大小處理不當?shù)淖诌@些字的大小關系處理得怎么樣？有什么地方處理得不好？三、練習寫一寫：練習書寫筆畫較多和筆畫簡單、并且不向四面發(fā)散的字，體會 大小的關系。四、小結 本節(jié)課的主要內(nèi)容第 14 課 相向教學要求 ：1指導學生知道什么叫“相向 ；2使學生明白怎樣寫好相向的字；3使學生會書寫相向的字，體會相向的含義。教學時間 ：1

24、課時教學過程 ：一、導入1板書課題 相向2激發(fā)興趣 什么叫相向呢？怎樣寫好相向的字呢？二、新授一什么叫相向1在左右結構的字中， 左右兩部件的筆畫形態(tài)同時向字的中間 聚集，在結構上稱做“相向 。這類字寫時容易過擠，所以要求做到緊而 不擠。2出示相向的例字，讓學生體會相向的字是怎樣寫的。3根據(jù)例字講解：“錫中“ 的筆畫趨向右上，右邊部件“易的撇畫那么趨向 左下，相向就容易互相碰撞。 “功、“妙、“坊等也屬于這類字，書寫 時要上下錯開。4讓學生琢磨一下例字怎樣寫的。二怎樣寫好相向的字1出例如字“錫2學生觀察，小組討論， “錫是怎樣相向關系的？ 全班交流：寫“錫字時，“ 與“易的向內(nèi)聚集的筆畫要有避讓

25、，兩 者之間空隙不能過小。3出示“功字4學生觀察，小組討論， “功是怎樣處理相向關系的？ 全班交流：寫“功字時，“工的提畫和“力的撇畫上下交錯，這樣就 顯得緊而不擠了。三相向但不擁擠的字通過欣賞“功和“姆 ，體會相向的字是怎樣寫的。四處理不當?shù)南嘞蜃?這些字處理得怎么樣？有什么地方處理得不好？三、練習寫一寫： 練習書寫相向的字，體會相向的含義。四、小結 本節(jié)課的主要內(nèi)容。第 15 課 相背 教學要求 ：1指導學生知道什么叫“相背 ； 2使學生明白怎樣寫好相背的字； 3使學生會書寫相背的字，體會相背的含義 教學時間 ：1 課時教學過程 ：一、導入1板書課題：相背2激發(fā)興趣什么叫相背呢？怎樣寫好相

26、背的字呢？二、新授一什么叫相背1在左右結構的字中，左右兩部件的筆畫朝反方向展開，在結 構上稱做“相背。這類字寫時容易松散， 所以要防止左右兩邊離得太遠， 要背而不離，離而不散。2出示相背的例字，讓學生體會相背的字是怎樣寫的。3根據(jù)例字講解：“施和“犯比擬，“施有向字心突出的筆畫，所以兩部件 寫時要靠攏。“犯無向字心突出的筆畫，所以書寫時要稍分開?！罢缀汀胺堑淖笥覂刹考嚯x不能大，大就散了。4讓學生琢磨一下例字怎樣寫的。二怎樣寫好相背的字1出例如字“施2學生觀察，小組討論， “施是怎樣處理相背關系的？ 全班交流：“施字的左右部件筆畫都有向字心突出的局部，如“方 ，所 以書寫時要靠攏點。3出示“兆

27、字4 學生觀察，小組討論， “兆是怎樣處理相背關系的？ 全班交流：“兆字是筆畫偏左的字，其中撇與豎彎鉤之間的距離不能大， 寫時筆畫稍靠左，四點要均勻分布。三相背但不松散的字通過欣賞“施和“非 ，體會相背的字是怎樣寫的。四處理不當?shù)南啾匙?這些字處理得怎么樣？有什么地方處 理得不好？三、練習寫一寫練習書寫相背的字，體會相背的含義。四、小結 本節(jié)課的主要內(nèi)容。第 16 課 怎樣寫和“可 組合的字教學要求 ：1指導學生知道什么叫字根；2使學生明白怎樣寫好和字根“可組合的字；3使學生會書寫和字根“可組合成的字。教學時間 ：1 課時教學過程 ：一、導入1板書課題：怎樣寫和“可 組合的字2激發(fā)興趣和字根“

28、可組合的字該怎樣寫呢？二、新授一什么叫字根 1有些字字意不同，但讀音相近甚至相同。細看其結構，其中 有的部件完全一樣。 如果學會了寫這些相同的部件， 掌握了其中的變化， 就能寫好許多類似的字。這類相同的部件，我們暫且稱它為字根。2你知道有哪些字根嗎？二“可是一個組字能力很強的字 哪些字是由“可組成的？讓學生舉例。 三和“可組合的字舉例。 出示“呵、“苛、“何、“哥等字。四“可字與作為字的部件的“可在書寫上的差異。1出示“可和“何字2學生觀察分析“可字與作為字的部件“可在書寫上的差 異。小組討論。全班討論。教師總結：A. “可字占滿格，字形較寬，豎鉤應在字中心偏右處， “口 要寫在橫和豎鉤間右邊靠上的地方。B. “可做字的部件，只占字中的一局部，所以形態(tài)應有相應 的變化?！翱稍谧钟視r形體變窄。也有在字的上部或下部的，這時形體 就要變寬扁，如“苛 、“哥等。五字根“可組合成的字 這兩個