走出小學(xué)作文困境,探索小學(xué)作文新路

1、走出小學(xué)作文困境,探索小學(xué)作文新路     提煉出快速作文訓(xùn)練的輔助辦法,即提煉習(xí)作訓(xùn)練點(diǎn)形成快速成文法提煉習(xí)作訓(xùn)練點(diǎn)我們將小學(xué)階段學(xué)生應(yīng)該掌握的習(xí)作訓(xùn)練點(diǎn)提煉出來(lái)(共60個(gè)),分三個(gè)學(xué)段對(duì)學(xué)生進(jìn)行系列化訓(xùn)練。習(xí)作訓(xùn)練點(diǎn)的安排力求體現(xiàn)循序漸進(jìn),比如寫人的訓(xùn)練,各年級(jí)都有,但是側(cè)重點(diǎn)不同,從三年至六年級(jí)依次確定為:抓住外貌特點(diǎn)寫人物、通過(guò)人物語(yǔ)言表現(xiàn)人物特點(diǎn)、用具體的事例表現(xiàn)人物的品格特點(diǎn)、描寫人物的心理和動(dòng)作細(xì)節(jié)的方法。形成快速成文法對(duì)于每一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)都為學(xué)生提供了快速成文的習(xí)作借鑒點(diǎn),學(xué)生依照習(xí)作借鑒點(diǎn),就可以快速的完成自己的作文。比如說(shuō)對(duì)于低年級(jí)的日記

2、教學(xué),很多老師都覺(jué)得指導(dǎo)時(shí)有困難,學(xué)生往往也只是三言兩語(yǔ)的應(yīng)付差事。于是我們把日記教學(xué)分為若干個(gè)習(xí)作訓(xùn)練點(diǎn),并為學(xué)生提供了相應(yīng)的習(xí)作借鑒點(diǎn)。日記內(nèi)容的選擇這一習(xí)作訓(xùn)練點(diǎn),我們給學(xué)生提供的快速成文借鑒是:1、每次日記前,在頭腦中快速回憶一天當(dāng)中發(fā)生的事。2、你最先想到的一兩件事就是日記最好的內(nèi)容。3、從最先想起的幾件事中,選一件自己感興趣的仔細(xì)想。4、把整件事的過(guò)程原原本本地說(shuō)一遍,然后寫下來(lái)。如何把日記寫完整這一習(xí)作訓(xùn)練點(diǎn),我們給學(xué)生提供了“想畫面,說(shuō)內(nèi)容”的習(xí)作借鑒:1、選好自己要說(shuō)的事,簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)事情的經(jīng)過(guò)。2、想一想這件事從開(kāi)始到結(jié)束可以分為幾個(gè)畫面。3、想一想每一幅畫面中都有誰(shuí),他們?cè)?/p>

3、做什么。(也可以提出其它的問(wèn)題,并試著回答出來(lái)。)4、按照畫面的順序,完整說(shuō)出事情的經(jīng)過(guò)。                      學(xué)生們按照提示的習(xí)作借鑒點(diǎn)去完成作文,普遍覺(jué)得寫作文是一件輕松愉快的事,學(xué)生的作文興趣提高了。 探索出快速作文訓(xùn)練的途徑 課堂指導(dǎo)通過(guò)研究快速作文成為我校的校本課程,結(jié)合我們編寫的作文訓(xùn)練材料,我們將作文課堂指導(dǎo)分為三部分:仿析指導(dǎo)課在欣賞與模仿中作文,教師引導(dǎo)學(xué)生

4、品讀范文,總結(jié)習(xí)作借鑒點(diǎn),然后仿寫;創(chuàng)制指導(dǎo)課在理解與運(yùn)用中作文,學(xué)生分析給出的作文題目要求,在老師的指導(dǎo)下,運(yùn)用習(xí)作借鑒點(diǎn),完成作文;實(shí)踐指導(dǎo)課在自主與創(chuàng)新中作文,教師為學(xué)生提供多個(gè)作文題目,讓學(xué)生靈活的運(yùn)用習(xí)作借鑒點(diǎn),獨(dú)立完成作文。 課外訓(xùn)練開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng):樹(shù)立大語(yǔ)文教學(xué)關(guān),開(kāi)展豐富多彩語(yǔ)文活動(dòng),使語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)涵不斷擴(kuò)展延伸,延伸到相關(guān)學(xué)科中,延伸到學(xué)校組織的活動(dòng)中,延伸到火熱的社會(huì)生活中。小學(xué)生的生活空間較小,校園是他們學(xué)習(xí)生活的主要場(chǎng)所,學(xué)校通過(guò)設(shè)立語(yǔ)文活動(dòng)課鼓勵(lì)學(xué)生積極參與,在參與中提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。本著立足課堂放眼課外的原則,鼓勵(lì)學(xué)生觀察大自然,觀察自己周圍人們的日常生活,創(chuàng)設(shè)

5、真實(shí)的生活情境,讓學(xué)生參與到力所能及的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中,要求學(xué)生能夠用手中的筆,隨時(shí)記下活動(dòng)過(guò)程和自己內(nèi)心的真實(shí)體驗(yàn),并養(yǎng)成及時(shí)與別人交流的習(xí)慣。這樣,課堂上學(xué)到的方法、技能就運(yùn)用到課外活動(dòng)中,學(xué)生學(xué)會(huì)了觀察事物、體驗(yàn)生活。作文時(shí),這些在實(shí)踐中積累下來(lái)的內(nèi)容便成為取之不盡,用之不竭的源泉。強(qiáng)化語(yǔ)言積累:學(xué)生語(yǔ)言能力的形成是一個(gè)多元化的過(guò)程,他們的綜合知識(shí)越豐富,語(yǔ)言表達(dá)能力就越強(qiáng)。而作文是檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言,使用語(yǔ)言的一種手段。學(xué)生頭腦中的語(yǔ)言積累豐富了,作文時(shí)就能做到厚積而薄發(fā),有了日常點(diǎn)滴的語(yǔ)言積累,學(xué)生作文時(shí)才會(huì)思如泉涌,學(xué)生頭腦中積累了廣博的綜合知識(shí),他在作文時(shí)才能夠達(dá)到“下筆如有神”的效

6、果。教師每周有計(jì)劃的向?qū)W生推薦一些書籍,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀積累,并通過(guò)讀書交流課進(jìn)行檢測(cè),以此來(lái)豐富學(xué)生頭腦中的知識(shí)儲(chǔ)備。2.隱性成果 以調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣為中心的快速作文的理念,推動(dòng)了學(xué)?？鞓?lè)教學(xué)的開(kāi)展。作文課上,學(xué)生在充滿歡樂(lè)的課堂氣氛中學(xué)習(xí),充滿關(guān)愛(ài),充滿期待的課堂環(huán)境中作文,在輕輕松松的活動(dòng)中觀察,在愉悅的心境中動(dòng)筆,消除學(xué)生作文的畏懼感,有效地激發(fā)了學(xué)生的習(xí)作潛力,作文的成績(jī)逐步提高。以調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣為中心的快速作文的成功,給了我們深刻的啟發(fā)。我們?cè)谌珜W(xué)科開(kāi)展了快樂(lè)教學(xué),營(yíng)造快樂(lè)課堂。課堂上老師用真心去關(guān)愛(ài)學(xué)生,用微笑去感染學(xué)生,用表?yè)P(yáng)去鼓舞學(xué)生,用智慧去引導(dǎo)學(xué)生,真正讓課堂成為師生之間交

7、流的平臺(tái)。比如英語(yǔ)教學(xué),很多學(xué)生視上英語(yǔ)課為苦差事,機(jī)械枯燥的重復(fù)記憶使他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣幾乎沒(méi)有了。在英語(yǔ)教學(xué)中,我們要求老師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)各種生活情景和游戲情景,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。同時(shí),我們學(xué)校的英語(yǔ)老師還把現(xiàn)代教育技術(shù)引入英語(yǔ)課堂,生動(dòng)有趣的教學(xué)課件很好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。開(kāi)展快樂(lè)教學(xué)以后,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高漲了,求知的欲望強(qiáng)烈了,教學(xué)成績(jī)提高了,學(xué)生的能力得到了全面的發(fā)展。 以作文訓(xùn)練為基礎(chǔ),讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,促進(jìn)了其他學(xué)科的發(fā)展。行為養(yǎng)成習(xí)慣,習(xí)慣造就性格,性格決定命運(yùn)。養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生終生受益的。但習(xí)慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的。培養(yǎng)習(xí)慣要循序漸進(jìn)。在快

8、速作文訓(xùn)練中,我們要求學(xué)生每天做好讀書計(jì)劃,按時(shí)寫好讀書筆記。低年級(jí)時(shí),老師在課堂上耐心地帶著學(xué)生一起讀書;進(jìn)入高年級(jí)以后,每天讀一篇好文章,背一小段優(yōu)美的語(yǔ)句,寫一篇讀書筆記,這些已經(jīng)成為一種習(xí)慣。老師無(wú)需安排,學(xué)生們就能主動(dòng)做好每天的讀書計(jì)劃表。在引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣時(shí),我們有這樣的感觸:先是慢慢啟動(dòng),繼而逐漸加速,在行進(jìn)中不斷調(diào)整,最后進(jìn)入軌道。這就像衛(wèi)星一樣,一旦進(jìn)入軌道,就再也不會(huì)走走停停了,就會(huì)沿著軌道不停地飛行。進(jìn)入軌道以后,學(xué)生就仿佛進(jìn)入了自由王國(guó),不必苛意約束自己,而是順其自然,做慣性運(yùn)動(dòng)。好的習(xí)慣是相互影響的,學(xué)生有了好的讀書習(xí)慣,嘗到了讀書的樂(lè)趣,在其他學(xué)科中,學(xué)生也養(yǎng)成了自覺(jué)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的習(xí)慣。 抓好課外閱讀,豐富學(xué)生的綜合知識(shí),發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的工具性優(yōu)勢(shì),帶動(dòng)了其他學(xué)科的發(fā)展。抓好課外閱讀,不僅提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),而且讓學(xué)生的判斷、推理、理解、記憶的能力,得到相應(yīng)的提高。學(xué)生們讀的書多,積累的知識(shí)也相當(dāng)廣泛,地理、歷史、時(shí)事政治、人文科學(xué)等方面許多在課堂上學(xué)習(xí)不到的綜合知識(shí),學(xué)生在閱讀積累中就輕松的掌握了,并逐步在自己的頭腦中進(jìn)行了跨學(xué)科的整合。是廣泛的課外閱讀豐富了學(xué)生的知識(shí),是語(yǔ)文學(xué)科的工具性帶動(dòng)了其他學(xué)科的發(fā)展。數(shù)學(xué)課堂上,老師強(qiáng)調(diào)學(xué)生用完整的語(yǔ)言表述算理;音樂(lè)課上,老師經(jīng)