第六章第1節(jié) 質(zhì)量說(shuō)課稿

1、.?質(zhì) 量?說(shuō)課稿一、教材分析1、教材所處的地位和作用?質(zhì)量?是初二物理第六章?質(zhì)量與密度?的第一節(jié)，質(zhì)量是物理學(xué)中的一個(gè)根本概念，正確使用托盤(pán)天平測(cè)物體的質(zhì)量是初中物理重要的一個(gè)技能要求，質(zhì)量知識(shí)在實(shí)際生活中應(yīng)用廣泛，與我們生活聯(lián)絡(luò)非常嚴(yán)密，并且為進(jìn)一步學(xué)習(xí)密度、重力等相關(guān)知識(shí)作了重要的準(zhǔn)備。2、教學(xué)目的根據(jù)教材和教學(xué)大綱的要求，以及學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)程度，確定本節(jié)教學(xué)目的如下：1知識(shí)與技能：理解質(zhì)量的初步概念，知道質(zhì)量的單位并會(huì)進(jìn)展換算；知道質(zhì)量是物體的一種性質(zhì)，而且物體的質(zhì)量不隨物體的形狀、狀態(tài)和位置而改變；理解常見(jiàn)的測(cè)量質(zhì)量的工具，通過(guò)實(shí)際操作，初步掌握托盤(pán)天平的使用方法。2過(guò)程與方法：在

2、天平的使用過(guò)程中，進(jìn)一步體會(huì)使用測(cè)量工具的根本方法。3情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對(duì)托盤(pán)天平的使用操作的興趣，在使用操作托盤(pán)天平的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣和科學(xué)素養(yǎng)。在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的過(guò)程中，應(yīng)遵循從感性到理性，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的原那么，以符合初中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：質(zhì)量的概念，托盤(pán)天平的使用方法難點(diǎn)：托盤(pán)天平的構(gòu)造和使用方法質(zhì)量知識(shí)是今后學(xué)習(xí)密度、重力等相關(guān)知識(shí)的根底，但托盤(pán)天平的構(gòu)造和使用方法比較復(fù)雜，生活中不為學(xué)生所熟悉。二、設(shè)計(jì)思想： 1、利用“最近開(kāi)展區(qū)，進(jìn)步探究活動(dòng)的可參與性由贊可夫理論：教學(xué)要立足于“最近開(kāi)展區(qū)即學(xué)生智力程度正在形成，但不能獨(dú)立完成，還需經(jīng)過(guò)努力和幫

3、助才能完成智力任務(wù)以促進(jìn)學(xué)生的開(kāi)展，教學(xué)的最正確效果產(chǎn)生于“最近開(kāi)展區(qū)教學(xué)設(shè)計(jì)要考慮教學(xué)達(dá)成的目的，又要符合學(xué)生實(shí)際，將學(xué)生置于“由接近全知又不能全知的境地，以便充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與探究活動(dòng)。2、以建構(gòu)主義理論為根據(jù)基于建構(gòu)主義的教學(xué)形式強(qiáng)調(diào)為學(xué)生提供多種資源，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和進(jìn)展問(wèn)題的研究，老師的角色也將隨著轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的引導(dǎo)者、組織者、合作者和促進(jìn)者。三、學(xué)情分析初二學(xué)生好奇心較強(qiáng)，并且具備了一定的研究問(wèn)題的才能，但思維方式還是比較形象，欠缺對(duì)問(wèn)題的深化考慮及理性的思維過(guò)程。對(duì)于托盤(pán)天平的使用，動(dòng)手操作學(xué)生根本可以完成，但對(duì)于為什么要這樣使用還會(huì)感到一些疑惑。四、教法分析本課以引導(dǎo)性提問(wèn)發(fā)現(xiàn)法為

4、主線，以提問(wèn)拓展學(xué)生思維，用引導(dǎo)讓學(xué)生逐漸靠近問(wèn)題本質(zhì)，結(jié)合比較法，最終讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并得出結(jié)論；為打破難點(diǎn)，采用模型演示法，以生動(dòng)的感觀激發(fā)學(xué)生的興趣，加深對(duì)知識(shí)的印象；并用探究法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性打破本節(jié)難點(diǎn)。五、學(xué)法分析現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)劇烈的社會(huì)，需要的是創(chuàng)造型和開(kāi)拓型的人才，所以教學(xué)中學(xué)法的指導(dǎo)就顯得非常重要了，為了能讓學(xué)生在學(xué)會(huì)知識(shí)的同時(shí)會(huì)學(xué)知識(shí)，本節(jié)課主要采用了自主學(xué)習(xí)法、探究法和討論法。通過(guò)自主學(xué)習(xí)法進(jìn)步學(xué)生自學(xué)才能；通過(guò)討論來(lái)鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)才能；而探究的過(guò)程也是學(xué)生創(chuàng)新才能、觀察才能、動(dòng)手操作才能、思維才能及分析解決問(wèn)題才能進(jìn)步的過(guò)程。六、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)一引入新課向?qū)W生展

5、示：蹺蹺板的游戲，緊接著提出問(wèn)題。這樣給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)物理情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而引入新課。二新課教學(xué)1、質(zhì)量的概念展示：大小飲料瓶、大小燒杯，并提出問(wèn)題，讓學(xué)生再舉出類似的例子，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較法逐步建立質(zhì)量的概念。這樣利用生活中常見(jiàn)的物體，通過(guò)觀察、比較、到建立概念，不但使學(xué)生很容易理解，而且讓學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，在觀察中既掌握了知識(shí)，又形成了分析、概括的才能。2、質(zhì)量的單位讓學(xué)生對(duì)已經(jīng)有所理解的質(zhì)量單位進(jìn)展交流歸納，并分為兩類：一類是國(guó)際單位，一類是生活中常用單位，并說(shuō)出它們之間的換算關(guān)系。這樣讓學(xué)生貼近生活尋找物理的“原形，拉近生活與物理的間

6、隔 ，為后面將物理回歸生活打好根底。3、質(zhì)量的測(cè)量1托盤(pán)天平的主要構(gòu)造和作用通過(guò)師生討論分析，把蹺蹺板改造設(shè)計(jì)成一臺(tái)托盤(pán)天平設(shè)計(jì)了三大問(wèn)題：放被測(cè)物體和砝碼之前，蹺蹺板不平衡，該怎么辦？討論分析得出：要安裝平衡螺母。那么利用平衡螺母怎樣調(diào)節(jié)平衡？讓學(xué)生分析得出調(diào)節(jié)平衡螺母的方法?？床磺遘E蹺板是否準(zhǔn)確平衡，該怎么辦？討論分析得出：指針、分度盤(pán)。那么利用指針和分度盤(pán)怎樣判斷平衡？讓學(xué)生得出判斷的方法。假如要測(cè)量比砝碼小的質(zhì)量，該怎么辦？討論分析得出：游碼、標(biāo)尺。那么游碼在標(biāo)尺上怎樣正確讀數(shù)？讓學(xué)生明白怎樣正確讀數(shù)。接著告訴學(xué)生，對(duì)測(cè)量?jī)x器進(jìn)展讀數(shù)前，要先看清它的分度值，這樣讓學(xué)生養(yǎng)成使用測(cè)量?jī)x器的

7、良好習(xí)慣。接著讓學(xué)生進(jìn)一步總結(jié)出：左物右碼再提出：我們?cè)O(shè)計(jì)的天平能測(cè)一頭大象或者一只螞蟻的質(zhì)量嗎？告訴學(xué)生：使用測(cè)量?jī)x器前要先觀察它的量程，被測(cè)物體質(zhì)量不要超過(guò)它的量程，讓學(xué)生養(yǎng)成使用測(cè)量?jī)x器的良好習(xí)慣。為了方便放被測(cè)物體和砝碼，兩個(gè)托盤(pán)最后讓學(xué)生拿出托盤(pán)天平進(jìn)展對(duì)照，這樣設(shè)計(jì)遞進(jìn)式問(wèn)題，逐步引導(dǎo)學(xué)生積極參與，主動(dòng)地探究和構(gòu)建知識(shí)，最終把蹺蹺板改造設(shè)計(jì)成一臺(tái)托盤(pán)天平。使學(xué)生明白了為什么要這么使用托盤(pán)天平，同時(shí)也明白了托盤(pán)天平的構(gòu)造及作用。讓學(xué)生“經(jīng)其事，明其理，豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、解決問(wèn)題的才能，充分發(fā)揮個(gè)性，表達(dá)自我，體驗(yàn)了成功的喜悅，更加激發(fā)了對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)也起到很大的促進(jìn)作用。2學(xué)生動(dòng)手操作：使用托盤(pán)天平測(cè)鐵塊的質(zhì)量先讓學(xué)生自己總結(jié)托盤(pán)天平使用的要求，再多媒體模擬標(biāo)準(zhǔn)操作過(guò)程，接下來(lái)分組實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)四個(gè)問(wèn)題：調(diào)節(jié)平衡螺母的方法判斷天平平衡的方法游碼正確讀數(shù)看清量程這樣在“明其理的根底上，再通過(guò)動(dòng)手操作，更加深了對(duì)知識(shí)的掌握，而且培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作才能和養(yǎng)成使用測(cè)量?jī)x器的良好習(xí)慣。三課堂小結(jié)讓學(xué)生談一談這節(jié)課在知識(shí)上和方法上的收獲。四作業(yè)：1、你能用天平稱出一張郵票的質(zhì)量，把你的方法和大家分享好嗎?2、假如要稱粉末狀物體如鹽，應(yīng)該怎么做？板書(shū)： 二、質(zhì)量1、質(zhì)量的概念：把物體所含物質(zhì)的多少叫做“質(zhì)量，通常用字母“m表示