個人工作中存在的問題及改進措施

1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上教師隊伍建設方面存在的問題及對策金洞初級中學 華和東這次參加校長培訓雖然只有短短的幾天，但有幸聆聽了幾位知名專家精彩的講座，分享了幾所學校科學有效的管理經驗，開闊我的眼界，使我思想上受到很大的震動，也得到很多啟示，可謂收益頗豐。靜心反思自己的工作，確實存在很多問題和不到位的地方，下面我就自己分管的教學工作的一個具體方面-教師隊伍建設談談自己的認識。我校有專任教師54人，可以說師資充足，年齡結構合理，學科結構平衡，教師的工作態(tài)度端正，敬業(yè)精神也不錯，算的上是一個比較有戰(zhàn)斗力的團隊，教學成績在片區(qū)一直處于領先地位。但是，和近在咫尺的城關一中相比就相去甚遠。缺乏能夠引領教師

2、專業(yè)化發(fā)展的省市級學科骨干，縣級教學骨干比例小，教師對專業(yè)化發(fā)展認識不到位，參加培訓、研修的熱情不夠，思想上較松懈，與時代的要求有沖突，嚴重阻礙團隊整體素質的提高。主要原因是：（1）思想認識不深。認為自己多年的教學，已經比熟練教學的方方面面。對待工作不夠主動、積極，只滿足于完成領導交給的任務，在工作中遇到難題，不善于思考，動腦筋，常常等待領導的指示，說一步走一步。對業(yè)務知識的掌握不夠重視，認為自己已有的一些業(yè)務知識可以適應目前的工作了，在工作中遇到繁瑣、復雜的事情，認為“船到橋頭自然直”，不是自己力求尋找對策，而是等待辦法自己出現(xiàn)，雖然感到有潛在的壓力和緊迫感，但缺乏自信心，缺乏向上攀登的勇氣

3、和刻苦鉆研、鍥而不舍、持之以恒的學習精神和態(tài)度。沒有深刻意識到業(yè)務水平的高低對工作效率和質量起決定性作用。（2）缺乏創(chuàng)新精神。工作時間久了，沒有新鮮事物出現(xiàn)，會有一種職業(yè)厭倦的情緒產生，總想在工作中找到捷徑，最好不要花費太多的精力可以把事情做得比較好。沒有創(chuàng)新精神，對問題不作深層次的分析，思考不深刻，沒有注意到工作方法的完善會給自己的工作帶來動力。也沒有很好的注意勞逸結合。這些問題說明我在平時的管理中，抓教師隊伍建設方法不多，措施不力。這次培訓學習，我特別關注了這方面的信息，自己也結合學校進行了反思，我認為應從下面幾個方面開展整改工作：一、用怎樣的辦學理念來引領教師團隊有人說，理念決定行為，行

4、為決定命運。只有發(fā)于理，才能施于行，結成果。著名教育家陶行知先生說：“校長是一個學校的靈魂。”校長的辦學思想，直接或間接影響著教職工的辦學思想，從而影響著學校的辦學思想，并以這種思想觀念影響著學校的辦學行為、辦學水平和辦學質量。陶行知先生提出的生活教育思想，即“生活教育”、“社會即學?！?、“教學做合一”，形成了曉莊鄉(xiāng)村師范學校、育才學校生活教育的辦學特色和辦學模式。上海的劉京海校長“成功教育”的思想，足以說明校長的辦學思想和教育理念對一所學校發(fā)展的作用是不可估量的。積極的辦學理念和辦學思維，能獲得意想不到的教育經驗，不斷提升學校的生存能力和教育魅力。當今，中小學現(xiàn)代教育的進程加速，辦學自主權加

5、大，作為校長應該首先確立具有適時性、適校性與長效性和大區(qū)域性的完美融合的辦學理念，引領學校保持正確方向，快速、科學發(fā)展。二、用怎樣的評價機制激勵教師，有效地激發(fā)教師的工作熱情學校的中心工作是教學,教學質量的高低主要取決于教師。校長對教師的工作態(tài)度、能力和效果作出全面公正的評價,對于調動廣大教師的積極性,促進教學質量的提高具有重要意義。但由于教師勞動對象的復雜性、勞動過程的長期性、勞動成果的集體性和社會性、勞動價值的遲效性和間接性,校長對其勞動效績往往很難作出準確的評價。這樣,直接或間接地影響教學質量的提高，自然就制約著學校的發(fā)展。因此，形成合理、細化、量化的評價機制，實現(xiàn)最大的教育公平，將競爭

6、機制和以人為本完美結合，是一個學校永葆生機和長久和諧的重要保障。西安市第70中每學期從“德、能、勤、績”四方面對教職工進行綜合考評，為年級組、教研組、備課組建立了一整套旨在鼓勵教職工團隊意識和合作精神的評價機制。目前，“全員評領導、教師評職員、學生評教師、家長評學?！钡乃脑u制度已經成為學校管理工作的常態(tài)。根據“綜合考核、業(yè)績排隊、質量優(yōu)先、總體提高”的宗旨，實現(xiàn)了“公開招聘，按需設崗、擇優(yōu)上崗、公平競爭”。在實施評價的過程中，不斷發(fā)現(xiàn)、彌補、修正原有條款，并以公示制度、誠信制度、責任追究制度和廣泛收集師生對評價的建議和意見來促進評價制度的完善，從而最大限度地實現(xiàn)評價的人文性和合理性。所以，我們

7、將立即著手學校各類考核制度的修訂，并完善長效監(jiān)督機制，確保公平公正，進而激勵激發(fā)全體教師的工作熱情。 三、怎樣用人格魅力引領教師團隊形成積極向上的人文精神要喚起教師的進取意識和創(chuàng)造精神，營造凝聚力工程，校長的人格魅力尤為重要。一方面，學校的根本價值存在是文化存在，先進的文化是學校寶貴的財富，是學校的靈魂。先進的校園文化一旦形成，將產生深刻的道德力量，深深地熔鑄在學校教師群體的生命力之中，凝聚在文化建設和創(chuàng)造力之中。新課程改革提倡教師發(fā)揮創(chuàng)造性，進行個性化教學，倡導教學方法百花齊放，教育評價多元化，學校的管理更依賴于營造良好的校園文化來彌補制度管理的不足。而優(yōu)秀的校園精神文化的形成需要校長人格魅

8、力長期的積極引導。正確的教育思想、教育觀念根植于教師群體，教師的教育活動就會更具有科學性、創(chuàng)造性，更符合人的發(fā)展規(guī)律，從而大面積提高教育教學質量，為國家、為社會培養(yǎng)更多高素質的人才。另一方面，校長面對一所學校，總會有一種追求把自己的辦學思想、辦學的遠期目標和近期目標轉化為群體的行動。如何實行這個轉化？其中，關鍵要靠校長人格魅力所產生的感召力和滲透力。再一方面，團隊精神形成的關鍵還是要靠校長人格魅力去滲透。教育是一個長期、復雜而需要合作的過程，尤其講求團隊精神。團隊精神一旦形成，可以引領學校領導及師生員工的行為，就會成為促進教師成長的強大的力量。文化氛圍、理性目標熏陶著每一位教師，教師能最大限度

9、地發(fā)揮自己的潛力，并在團隊目標協(xié)調一致的基礎上團結合作，共同進取。這樣，學校領導的決策易于被教師理解，教師會自覺按照學校的整體目標調整自己的行為，會按照學校主流文化反省自身，規(guī)范自己的行為，從而形成教育合力，大大提高學校的教育教學效率。在團隊精神的培育過程中，“細節(jié)決定成敗”等理念自然深入人心，每一位教師的生存狀態(tài)得到關注，學校人際和諧氛圍濃郁，教師間各種渠道的交流頻繁，團隊榮譽感和競爭意識明顯增強，團隊的力量得以凝聚。教師置身于這樣的團隊，會有共同打造品牌學校的內驅力，學校由此形成具有包容性、融合度、創(chuàng)造力的高品質。所以，作為校長就應該高度關注和認真思考：用怎樣的人格魅力，怎樣去引導、感召和滲透，以形成和諧、進取、積極向上的校園氛圍和教師群體？我應該加強自身修養(yǎng)，促使自己形成人格魅力。以“博學、儒