高一地理必修2 3.2以種植業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型教案

1、.人教新課標(biāo)版高一必修2 3.2以種植業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型教案設(shè)計思想農(nóng)業(yè)是國民經(jīng)濟的根底，對于擁有十三億人口的中國，開展好農(nóng)業(yè)其意義重大而深遠。然而，我們國家幅員遼闊，東西南北的自然差異顯著，選擇開展什么樣的農(nóng)業(yè)？如何開展好？都是我們需要考慮的問題。而且我們無錫又素有“江南水鄉(xiāng)的美稱，水稻種植隨處可見，但學(xué)生往往只觀表象不求真諦，因此，運用探究型課型從消費生活實際出發(fā)，采用情境教學(xué)的方法，通過老師展示一些典型農(nóng)業(yè)消費的圖片、文字資料可以彌補學(xué)生的“不熟悉，讓學(xué)生從陌生到“似乎熟悉，同時老師設(shè)計適當(dāng)?shù)膯栴}進展引導(dǎo)，讓學(xué)生自主探究或合作探究季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)的消費特點和形成條件。在商品谷物農(nóng)業(yè)相關(guān)知識

2、的教學(xué)中，筆者重組了教材，引導(dǎo)學(xué)生先學(xué)習(xí)該農(nóng)業(yè)地域類型的消費特點，通過學(xué)生角色扮演,運用比照研究方法，讓學(xué)生自主探究或合作探究商品谷物農(nóng)業(yè)的消費特點，這樣的設(shè)計過渡更自然。在特點學(xué)完之后再探究學(xué)習(xí)其形成條件，從而到達“課標(biāo)的要求。老師在整節(jié)課的教學(xué)中僅是一個引導(dǎo)者，提供探究方法、提供探究工具，所有知識性結(jié)論均由學(xué)生自己推理、歸納總結(jié)。教學(xué)內(nèi)容分析【課程標(biāo)準(zhǔn)分析】課程標(biāo)準(zhǔn)：分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素；舉例說明主要農(nóng)業(yè)地域類型的特點及其形成條件。教學(xué)建議：1.搜集本區(qū)域農(nóng)業(yè)資料，判斷農(nóng)業(yè)地域類型，并分析其形成條件。2.引導(dǎo)學(xué)生從地理環(huán)境對農(nóng)業(yè)消費影響的角度，認(rèn)識人類與地理環(huán)境的關(guān)系?！緲?biāo)準(zhǔn)分解】把握本條“標(biāo)

3、準(zhǔn)重在“分析和“舉例說明上，“分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素要求學(xué)生可以列舉出各個農(nóng)業(yè)區(qū)位的主要因素，并對這些因素進展分析，理解各因素是從哪方面在何種程度上影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的；“舉例說明主要農(nóng)業(yè)地域類型的特點及其形成條件，那么要求在分析某個詳細農(nóng)業(yè)地域類型時，不僅能指出該農(nóng)業(yè)地域類型的特點及形成這些特點的內(nèi)在條件，還能進一步進展區(qū)位因素分析。筆者所撰寫的教學(xué)設(shè)計在人教版教材? 3.2以種植業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型?的內(nèi)容呈現(xiàn)上僅是標(biāo)準(zhǔn)的后半部分要求?！窘滩姆治觥勘菊罗r(nóng)業(yè)內(nèi)容主要介紹了一些農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇問題和世界主要農(nóng)業(yè)地域類型的介紹，其中?第二節(jié) 以種植業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型?涉及的兩種農(nóng)業(yè)地域類型季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)和

4、商品谷物農(nóng)業(yè)，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的根底上，進一步應(yīng)用區(qū)位因素分析方法，學(xué)習(xí)掌握世界主要糧食消費的地區(qū)分布、作物類型、消費特征、區(qū)位條件等知識的一節(jié)課?？梢哉f這一節(jié)內(nèi)容是本章第一節(jié)的案例運用分析，本節(jié)課的學(xué)習(xí)，又為后一節(jié)農(nóng)業(yè)地域類型的學(xué)習(xí)夯實了案例分析的方法，在本章中起到了一個承前啟后的作用。教材內(nèi)容呈現(xiàn)也使規(guī)律地按照季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)的形成條件、季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)的消費特點；商品谷物農(nóng)業(yè)的形成條件；商品谷物農(nóng)業(yè)的消費特點來安排的。教材文字內(nèi)容不多，裝備了大量的地圖和景觀圖。因此，在教學(xué)過程中要充分組織學(xué)生查閱地圖，挖掘地理信息，培養(yǎng)分析才能。分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素時，必須從自然因素和社會經(jīng)濟因素兩個方面

5、去分析，找出優(yōu)勢區(qū)位因素來?！緦W(xué)情分析】1、筆者所任教的高一學(xué)生在初中學(xué)過“因地制宜開展農(nóng)業(yè)的相關(guān)知識，對本節(jié)學(xué)習(xí)的這部分更為理論的知識都沒有涉及。而且這批高一的孩子都是典型的“90后，對于農(nóng)業(yè)消費相當(dāng)陌生，根本毫無生活經(jīng)歷可談。再加上學(xué)生關(guān)于這節(jié)課的學(xué)習(xí)根本沒有前認(rèn)知，同時這部分知識在教材上呈現(xiàn)并不生動，不容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以消除學(xué)生的陌生感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是該節(jié)課設(shè)計教學(xué)時必須考慮的因素。2、學(xué)生對一些消費生活圖片的展示比較感興趣，在教學(xué)課件中可以選取有關(guān)季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)和商品谷物農(nóng)業(yè)教學(xué)內(nèi)容的典型圖片來吸引學(xué)生注意力，進步他們的學(xué)習(xí)興趣，同時能輔助教學(xué)。3、學(xué)生學(xué)習(xí)本課時內(nèi)容可能

6、遇到的困難有：季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)特點之一單產(chǎn)高但商品率低不易理解；容易誤把市場廣闊當(dāng)作是季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)的形成條件，不知如何去探究農(nóng)業(yè)地域類型的特點和形成過程。教學(xué)目的分析【教學(xué)目的敘寫】根據(jù)對課標(biāo)及教材內(nèi)容的分析，結(jié)合地理學(xué)科的特點和學(xué)生的特征，按照地理新課標(biāo)的要求來確定的教學(xué)目的如下：1、通過學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，學(xué)生會說出季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)和商品谷物農(nóng)業(yè)的農(nóng)產(chǎn)品的種類、經(jīng)營方式、機械化程度、消費規(guī)模、商品率等方面的特點，并能在世界地圖上指出季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)和商品谷物農(nóng)業(yè)的主要分布區(qū)。2、通過學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，學(xué)生可以較純熟而全面地說出季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)和商品谷物農(nóng)業(yè)的形成條件。3、通過學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，學(xué)生能采用列表分析的方法，

7、找出季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)和商品谷物農(nóng)業(yè)的主要差異?！窘虒W(xué)重點】1、季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)和商品谷物農(nóng)業(yè)的特點；2、季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)和商品谷物農(nóng)業(yè)的形成條件；【教學(xué)難點】1、季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)和商品谷物農(nóng)業(yè)的特點；2、季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)和商品谷物農(nóng)業(yè)的形成條件；【重難點打破】1、老師介紹探究方法，提供探究工具圖，引導(dǎo)學(xué)生從氣候、地形等自然條件，勞動力、種植經(jīng)歷、飲食習(xí)慣等社會經(jīng)濟角度自主探究季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)的形成條件。2、給學(xué)生一組反映水稻種植特點的典型消費生活圖片，同時以講義形式提供關(guān)于我國水稻種植特點的文字資料，分組合作探究季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)的特點。3、通過學(xué)生角色扮演，引導(dǎo)學(xué)生運用比照方法，用探究未知，總結(jié)概括商品谷物農(nóng)業(yè)的消費特點

8、。4、通過老師提供探究工具圖，再次引導(dǎo)學(xué)生從自然和社會經(jīng)濟條件分析美國商品谷物農(nóng)業(yè)的形成條件，讓學(xué)生穩(wěn)固所學(xué)，學(xué)以致用。教學(xué)方式和手段【教學(xué)方式】1、應(yīng)用“案例探究問題引領(lǐng)的探究性學(xué)習(xí)課型。2、采用綜合分析法，對農(nóng)業(yè)地域類型的形成條件分析。3、充分利用有關(guān)資料，進展案例分析和歸納，培養(yǎng)學(xué)生的地理信息素養(yǎng)?！菊n時安排】：1課時【教學(xué)準(zhǔn)備】1、設(shè)計、制作老師上課使用的多媒體課件。2、編寫好提供給學(xué)生的講義關(guān)于水稻種植和美國谷物種植的相關(guān)背景材料。3、由學(xué)生自由組合，確定課堂討論的學(xué)生分組。【教學(xué)過程】問題導(dǎo)入：每天早飯一般我們都吃些什么？中午和晚上的主食呢？配合呈現(xiàn)以下圖組:我們?nèi)粘Ｔ绮偷慕M合白粥

9、+蘿卜干提問：那這些食物會天天出如今我們的餐桌上嗎？為什么？配合呈現(xiàn)以下圖組:生活化的導(dǎo)入，生活化的圖片更能吸引學(xué)生的探究興趣，聊天式的對話問答更能拉近師生的情感看似無意的兩組圖片，實那么為理解決一個教學(xué)難點：季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)農(nóng)業(yè)區(qū)位因素分析中，人們的飲食習(xí)慣和種植歷史悠久這一條件的分析，一直是學(xué)生不能直接分析得出的，為后面全面分析季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)農(nóng)業(yè)的區(qū)位條件埋下伏筆。提問：我們每天都吃的主食大米飯，那大家知道無錫市場上的大米都是哪里來的嗎？呈現(xiàn)圖片組1：本地大米，無錫周邊地區(qū)大米、東北大米呈現(xiàn)圖片組2：泰國、印度、菲律賓、日本、韓國等國家也產(chǎn)大米一個問題，兩組圖片，連接地承轉(zhuǎn)到季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)農(nóng)業(yè)的分

10、布這一知識點呈現(xiàn)圖片組3:季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)的分布 + 季風(fēng)氣候亞洲分布圖用圖片形象直觀地幫助學(xué)生拔高知識點，更好地概括季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)的分布亞洲季風(fēng)區(qū)探究主題1：季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)分布的區(qū)位條件和消費特點探究問題1：影響季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)分布的有利區(qū)位條件有哪些？探究工具：書本P.47圖3.10呈現(xiàn)圖片組4：老師說明探究過程：學(xué)法指導(dǎo)思維過程1.假設(shè)選擇分析問題的角度2.證據(jù)讀圖或資料尋找相關(guān)的信息3.論證應(yīng)用信息解決相應(yīng)問題4.觀點形成相關(guān)的看法和認(rèn)識學(xué)生自主探究，師生共同歸納得出結(jié)論：季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)的區(qū)位條件如下表引導(dǎo)學(xué)生讀圖，運用書本現(xiàn)成的圖片工具，可以比較順利地得出季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)農(nóng)業(yè)的典型區(qū)位條件氣候、地形、

11、勞動力等，而消費經(jīng)歷、生活習(xí)慣等區(qū)位條件就可以運用導(dǎo)入部分埋下的伏筆來完善。這部分內(nèi)容的設(shè)計，老師提供了探究的一般方法，同時提供了探究工具，指引了探究的方向，學(xué)生或自主或合作探究得出結(jié)論，表達新課程理念探究問題2：季風(fēng)水田區(qū)的水稻消費有何特點？探究工具：1消費場景圖片組5幻燈片呈現(xiàn)2背景資料講義方式呈現(xiàn)材料一：稻米消費包括田間的稻谷消費和工廠的碾米，要經(jīng)過曬種、選種、浸種催芽、秧田準(zhǔn)備、播種、育秧、整地、插秧、施肥、除草、防病、治蟲、灌水排水、收割、脫粒、枯燥、碾米等過程。特別是我國南方的雙季稻消費，7月底8月初炎熱難忍之時，要完成早稻收割和晚稻插種，而且大多靠人工進展，站在田里，頭頂烈日，水

12、里還有螞蝗，“面朝黃土背朝天，一把秧苗或稻子一把汗，辛苦難以言表。材料二：我國水稻消費的概況簡介稻一般需要很多的水消費1公斤稻谷通常平均需要10002019升水，長在水田里，所以叫水稻。在季風(fēng)氣候條件下,雨量極不穩(wěn)定,年際變化很大，故在季風(fēng)氣候條件下,水旱災(zāi)害頻繁。我國人均耕地0.1公頃，缺乏世界平均程度0.23公頃的一半。我國水稻經(jīng)營單元種植農(nóng)戶的種植規(guī)模約為0.4公頃左右，泰國一般為3公頃，而美國為幾百甚至上千公頃。我國水稻消費規(guī)模小、效率低，抗市場風(fēng)險的才能弱且效益不高。水稻是我國最大的糧食作物，水稻單產(chǎn)比糧食作物平均單產(chǎn)高41%，比小麥高64%，比玉米高26%。水稻在我國用占世界缺乏1

13、0%耕地養(yǎng)活占世界22%人口的偉大理論中發(fā)揮了宏大作用。受傳統(tǒng)觀念及經(jīng)濟程度的制約，農(nóng)民將收上來的稻谷的相當(dāng)一部分留做全家的口糧以及家禽、家畜的飼料用糧，而送到市場上出售的稻谷很有限。2019年我國機插水稻和機播水稻面積合計123.7萬公頃，機械化栽植程度到達3.96；機械化收獲程度到達10.1。同期小麥機播和機收程度分別為66.8和58.7。我國農(nóng)民普遍文化素質(zhì)低，主要憑傳統(tǒng)經(jīng)歷耕作水稻，技術(shù)落后，對新品種研發(fā)不力。自己設(shè)想：同伴交流：推出結(jié)論：學(xué)生自主探究，師生共同歸納得出結(jié)論：季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)的消費特點如以下圖以書本五個消費特點為根據(jù)針對性的提供相應(yīng)的圖片和文字資料，更加有指導(dǎo)性而高效的幫助

14、學(xué)生自主探究推理季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)的消費特點。要練說，得練看。看與說是統(tǒng)一的，看不準(zhǔn)就難以說得好。練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀察才能，擴大幼兒的認(rèn)知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中，積累詞匯、理解詞義、開展語言。在運用觀察法組織活動時，我著眼觀察于觀察對象的選擇，著力于觀察過程的指導(dǎo)，著重于幼兒觀察才能和語言表達才能的進步。老師介紹簡化記憶的方式，幫助學(xué)生更加方便快捷高效的記憶住季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)的消費特點。探究主題2：商品谷物農(nóng)業(yè)分布的區(qū)位條件和消費特點典型案例： 美國的商品谷物農(nóng)業(yè)探究園地：假設(shè)你是學(xué)校的一名小記者，擬拍攝一部關(guān)于美國商品谷物農(nóng)業(yè)消費的記錄短片，你如何構(gòu)思選取哪些角度？為你

15、構(gòu)思的這部記錄短片取個名字；為你構(gòu)思的這部記錄短片設(shè)計幾個場景，要求突出消費特點，你準(zhǔn)備安排哪些場景？設(shè)計學(xué)生角色扮演，巧妙地過渡到商品谷物農(nóng)業(yè)的學(xué)習(xí)。運用比照方法更快地引導(dǎo)學(xué)生進入商品谷物農(nóng)業(yè)消費特點的探究。探究問題1：商品谷物農(nóng)業(yè)消費有何特點？探究工具：背景資料講義方式呈現(xiàn)美國國土面積940萬km²，農(nóng)業(yè)人口只有500多萬，只占總?cè)丝诘?左右，而耕地有28億畝。美國的農(nóng)業(yè)以家庭農(nóng)場為主，約占各類農(nóng)場總數(shù)的87，2019年平均每個農(nóng)場擁有土地176.04公頃，其中大農(nóng)場已經(jīng)到達1200-l600公頃。美國是世界上最大的商品谷物的消費國和出口國，這里有世界上最興隆的商品化農(nóng)業(yè)消費，商

16、品率超過95% 。美國是世界最大的玉米消費國和出口國，美國的小麥消費量居世界第三位，而凈出口量遠遠排在世界首位。美國農(nóng)業(yè)，在20世紀(jì)40年代就已實現(xiàn)了從耕地、播種、施肥、除草到收獲以及加工全過程的機械化。目前美國農(nóng)機的消費、科研部門正在研究推廣把衛(wèi)星通訊、遙感技術(shù)、電子計算機等高尖技術(shù)應(yīng)用到拖拉機等農(nóng)機具上，實現(xiàn)拖拉機等農(nóng)機的無人駕駛、自動操作、自動監(jiān)控等，使各種農(nóng)業(yè)機械能更準(zhǔn)確、迅速地實現(xiàn)耕地、播種、施肥、除草、除病蟲害等作業(yè)，農(nóng)業(yè)出現(xiàn)了向精準(zhǔn)農(nóng)業(yè)方向開展的趨勢。探究結(jié)論：消費規(guī)模大、機械化程度高、商品率高探究問題2：影響分布的有利區(qū)位條件有哪些？探究工具：美國“農(nóng)業(yè)地域類型分布圖、“氣候類

17、型分布圖、“人口分布圖、“地形分布圖自己設(shè)想：同伴交流：推出結(jié)論：學(xué)生自主探究，師生共同歸納得出結(jié)論：商品谷物農(nóng)業(yè)的區(qū)位條件如右表再次通過提供探究工具圖片，強化學(xué)生掌握案例探究的方法，強化針對性的探究，培養(yǎng)其讀圖分析、比照推理、歸納總結(jié)的才能教學(xué)評價【課堂評價】考慮：比較美國商品谷物農(nóng)業(yè)與季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)的形成條件和特點，你認(rèn)為最大的差異是什么?導(dǎo)致這些差異的原因是什么？參考答案課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可

18、?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏在學(xué)生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝。農(nóng)作物品種語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進步學(xué)生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微

19、,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會自然浸透到學(xué)生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創(chuàng)造和開展。消費目的經(jīng)營方式要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準(zhǔn)確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級程度的語言。我在教學(xué)中，注意聽說結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時，就隨時表揚那些靜聽的幼兒，或是讓他重復(fù)別人