高一地理必修2 3.2以種植業(yè)為主的農業(yè)地域類型導學案1

1、.3.2 以種植業(yè)為主的農業(yè)地域類型預習案一、預習目的1. 理解季風區(qū)水田農業(yè)地域類型的特點和形成的主要區(qū)位因素。 2. 理解商品谷物農業(yè)地域類型的特點及形成的區(qū)位條件。二、預習要點1.重點：季風水田農業(yè)和商品谷物農業(yè)的主要特征及代表性的分布地區(qū)2.難點：季風水田農業(yè)和商品谷物農業(yè)的區(qū)位因素的區(qū)分及開展方向三、預習問題一季風區(qū)水田農業(yè)：1、概況：水田農業(yè)主要分布在_洲的季風氣候區(qū)，農業(yè)以_為主，作物以_為主，_國是世界上最大的稻米消費國家。2、特點：_，_，_，_。二商品谷物農業(yè)：1、分布：商品谷物農業(yè)是一種面向_的農業(yè)地域類型，主要分在_、_、_、_、_、_等國。這些國家的商品谷物農場一般是

2、以_經營的，而我國的商品谷物農業(yè)主要分布在_和_等地，經營方式是_的。2、農作物：以_和_為主。3、區(qū)位條件：_，_，_，_，_。4、_是世界上最大的商品谷物消費國家，該國的商品谷物農場主要分布在_平原。四、預習檢測1世界的水稻消費，絕大多數(shù)分布在 A非洲剛果盆地 B南美洲亞馬孫平原C東亞、東南亞和南亞 D西歐、南歐和美國東南部2亞洲水稻種植業(yè)的特點有 A機械化程度高 B水利工程量 C單產量低、商品率低 D科技含量高3以下國家的水稻消費中，機械化程度最高的是 A 中國 B日本C泰國 D印度探究案一、合作探究探究活動一：季風水田農業(yè)的區(qū)位因素由課本的圖片課堂討論完成探究問題：亞洲開展水稻種植業(yè)的

3、優(yōu)勢區(qū)位條件有哪些？由課本上的圖片提示完成探究活動二： 商品谷物農業(yè)的區(qū)位條件課堂總結完成探究問題：請從自然因素和社會經濟因素兩個方面分析美國中央大平原開展商品谷物農業(yè)的區(qū)位條件？案例學習完成二、隨堂檢測1美國水稻種植業(yè)與亞洲水稻種植業(yè)的明顯差異是 A產量不同 B種植制度不同 C播種技術不同 D產品品牌不同2在季風區(qū)內，每年對水稻消費威脅最大的不利因素是 A地震災害 B寒潮侵襲 C水旱災害 D臺風襲擊3季風水田區(qū)的水稻種植業(yè)屬 A資金密集型農業(yè) B大規(guī)模的商品農業(yè) C現(xiàn)代農業(yè) 勞動密集型農業(yè)4季風水田農業(yè)的水稻種植的有利條件是 有廣闊的季風區(qū)和熱帶雨林區(qū) 許多大河都有大面積的中下游平原和三角洲

4、地區(qū)東亞、南亞和東南亞人口稠密，勞動力豐富 工業(yè)化程度高，保證了大型農業(yè)機械的供給語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進步學生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結果老師費力,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導學生反復閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學生便可以在讀中自然領悟文章的思想內容和寫作技巧

5、,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內容、寫作技巧和語感就會自然浸透到學生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創(chuàng)造和開展。A B C 5關于我國商品谷物農業(yè)的表達正確的選項是 A我國商品谷物農業(yè)主要分布在黃淮海平原B我國商品谷物農業(yè)的經營形式與國外一致由農場主經營C我國商品谷物農業(yè)主要分布在地廣人稀的東北和西北我國商品谷物農業(yè)種植的主要是水稻和玉米6.以下圖為美國和中國東北地區(qū)農業(yè)分布示意圖，讀圖，答復以下問題：1中國東北部和美國東北部地區(qū)農業(yè)構造的共同之處是_2兩個地區(qū)從農業(yè)地域類型來看，都屬于_，不同之處是 _3影響兩個地區(qū)小麥種植的有利自然條件是

6、_ 參考答案一、預習檢測1C 2. B 3. B二、隨堂檢測家庭是幼兒語言活動的重要環(huán)境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓練工作，孩子一入園就召開家長會，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動及閱讀情況及時傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗讀兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓練，幼兒的閱讀才能進步很快。1 C 2 C 3 D 4 A 5 C6【解析】1由圖上及本節(jié)教材內容可知，二者屬于商品谷物種植農業(yè)類型，所以中國東北部和美國東北部地區(qū)農業(yè)構造的共同之處是都有大面積的小麥與玉米種植， “師之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老

7、師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也。“師之含義，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術也或是某方面有特長值得學習者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫煛！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復合構詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。2再由自然因素及兩個地區(qū)從農業(yè)地域類型來看，都屬于_商品谷物農業(yè)，不同之處是_東北地區(qū)有大面積的水稻種植要練說，得練看。看與說是統(tǒng)一的，看不準就難以說得好。練看，就是訓練幼兒的觀察才能，擴大幼兒的認知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中，積累詞匯、理解詞