高一地理必修1 5.1 自然地理環(huán)境的整體性學案

1、.人教新課標版高一必修1 5.1 自然地理環(huán)境的整體性學案課標解析1 結合實例理解地理環(huán)境整體性的根本內(nèi)涵。2 舉例說明某地理要素在地理環(huán)境形成和演化中的作用。3 舉例說明地理環(huán)境各要素的互相作用。4 從地理環(huán)境整體性的視角分析一些自然現(xiàn)象。主干知識的梳理一 地理要素間進展著物質(zhì)與能量的交換1 地理環(huán)境由- 、 、 、 、 等地理要素組成，這些要素互相 、互相 ，構成一個有機整體。2地理要素通過 、 和 等過程進展著 和 。3 生物既是自然地理環(huán)境的 ，又是自然地理環(huán)境的 。生物對自然環(huán)境的作用，歸根結底是由于綠色植物可以進展 作用。4 地球早期大氣的主要成分是- 、 、 和氨。一般認為，大氣

2、中的氧主要來源于植物的 的作用。二 地理要素間互相作用產(chǎn)生新功能1 地理環(huán)境各要素互相作用產(chǎn)生的新功能 如 、 等。2 消費功能1 概念消費功能是指自然地理環(huán)境具有 的才能，消費功能主要依賴于 。（2） 光合作用在光合作用過程中，植物提供 和 ，土壤及水圈巖石圈提供 及 。光合作用通過 和 的交換，將 、 、 、 、 等地理要素統(tǒng)一在一起，在一定條件下，消費出 。3產(chǎn)功能是自然環(huán)境的 功能而非 的功能。平衡功能是指個自然地理要素通過 和 交換，使自然地理要素的性質(zhì) 的才能。三 自然地理環(huán)境具有統(tǒng)一的演化過程1.各個要素的開展演化是 ，一個要素的演化 其他各個要素的演化。自然地理要素具有 變化過

3、程，保證了自然地理要素之間的 ，是 的重要表現(xiàn)形式。 2 在自然地理環(huán)境要素中，受人類直接影響相對較小的是- ,比較容易受人類干擾的是 和 。四 從赤道到兩極的地域分異規(guī)律 1 和 是自然地理環(huán)境的兩個最根本的特征. 2 和 是全球性的地域分異。 3 陸地上不同的地區(qū)，由于所處的 位置、 位置互不一樣，形成不同的氣候類型。 4 不同的氣候類型，又對應了與之統(tǒng)一的 類型和 類型。相應的- 、 、和- 共同形成了有一定 呈 分布的陸地自然帶。 5 受太陽輻射從 向 遞減的影響，地表景觀和自然帶沿著 變化的方向，由赤道向兩極作有規(guī)律的更替。這種分異是以 為根底的。 6 橫穿整個大陸的自然帶有- 、

4、、 。 7 大陸東岸中緯度地帶自然帶組合為- 、 、 。 典題解析例1 圖中假設a是綠色植物，讀圖完成12題 a 1該圖示的含義是 A呼吸作用 B分解作用 C光合作用 D化合作用 2如a在黃土高原，且植被遭到破壞，那么以下說法正確的選項是 A易產(chǎn)生荒漠化 B易使黃土質(zhì)地變松 C易產(chǎn)生水土流失 D易形成酸雨解析: 1綠色植物的光合作用是吸收二氧化碳，放出氧氣；呼吸作用是吸收氧氣，放出二氧化碳；分解作用是把有機物分解為無機物；化合作用是把礦物質(zhì)合成有機物質(zhì)。2土高原土質(zhì)疏松，且夏季多暴雨，加上植被破壞，易產(chǎn)生水土流失。答案: 1 C2C例2 據(jù)陸地環(huán)境的整體性的有關知識答復以下問題 氣候要素降水

5、氣溫日較差 地表水 地貌 土壤 植物 1假假設上圖表示西北內(nèi)陸地區(qū)各環(huán)境要素間的關聯(lián)性填出相關內(nèi)容2生態(tài)系統(tǒng)的變化回影響地貌過程。黃土高原千溝萬壑的地表形態(tài)市由于 形成的。3從以上兩實例看出，陸地環(huán)境整體性的兩個表現(xiàn)是解析:地理環(huán)境的整體性是本節(jié)的重點內(nèi)容，正確理解其含義，應把握兩點：陸地環(huán)境各要素不是孤立存在和開展的，而是作為整體的一部分開展變化的。某一要素的變化會導致其他要素甚至整個環(huán)境狀態(tài)的變化，雖然不同地區(qū)間的環(huán)境要素的詳細特征不同，但環(huán)境要素之間的關聯(lián)性和制約性特點是一樣的。答案:1少 較大 戈壁礫漠 有機質(zhì)含量少 稀少2植被多遭破壞，加速了流水侵蝕3見解析課堂練習一. 選擇題1.生

6、物循環(huán)過程可以促使自然界的 物質(zhì)和化學元素不斷遷移、運動 能量不斷流動轉(zhuǎn)化 物質(zhì)和化學元素不斷減少二氧化碳和水不斷增多A. B. C. D.2.關于生物對地理環(huán)境形成和開展作用的表達錯誤的選項是 A.生物改變了大氣圈和水圈成分B.生物促進了環(huán)境中物質(zhì)的遷移運動C.生物的呼吸作用是其改造環(huán)境的根本原因D.生物促成了土壤的形成3.陸地環(huán)境的整體性表如今 陸地環(huán)境各要素互相制約，互相浸透陸地環(huán)境各要素雖然構成一個整體，但是它們是獨立存在與開展的某一要素的變化，會導致其他要素甚至整個環(huán)境狀態(tài)的變化各要素對環(huán)境的影響作用是一樣的A. B. C. D.4.以下表達地理環(huán)境整體性的是 A.我國東南降水多，西

7、北降水少B.冬季海南島氣候溫暖，而黑龍江卻江河封凍C.西北內(nèi)陸距海遠 降水少 內(nèi)流河多 氣候枯燥 風力作用強 多戈壁、沙漠D.赤道地區(qū)降水多，氣候溫潤；副熱帶地區(qū)降水少，氣候炎熱；極地地區(qū)降水少，氣候嚴寒。5.每天人類在使用化石燃料過程中向大氣中排放大量的二氧化碳，但大氣中二氧化碳濃度卻根本穩(wěn)定，是因為 A.大氣本身具有減緩二氧化碳增加的功能 B.自然地理環(huán)境具有平衡功能C.自然地理環(huán)境具有消費功能 D.生物要素具有平衡功能6.以下環(huán)境問題的形成與森林破壞無關的是 A.某河流近年含沙量增大B.某地區(qū)地下水被污染C.某山區(qū)地下水位持續(xù)降低D.地表水土流失加重，氣溫年較差增大二、綜合題7.讀“光合

8、作用示意圖答復以下問題。1圖中A、B、C、F箭頭表示植物的呼吸作用，他們呼吸的能量和物質(zhì)是： AB CF2箭頭D、E、G表示的是 DEG3寫出光合作用的反響式4綠色植物通過上述過程，把環(huán)境中的物合成 物，同時把 能轉(zhuǎn)化成 能，貯藏在 中。8.讀“環(huán)境問題示意圖，答復：1將以下答案的代號填入相應的空格內(nèi)A氣候變化 B水旱災害增多 C農(nóng)業(yè)減產(chǎn)濫伐森林水土流失加劇徑流季節(jié)變化增大環(huán)境惡化沙暴盛行大氣中的CO2增多大量燃燒化石燃料沿海低地被淹干旱地區(qū)更干旱D土地肥力下降 E威脅人類生存 F全球變暖2環(huán)境惡化，威脅人類生存。要協(xié)調(diào)人類與環(huán)境的關系，必須走 ，為實現(xiàn)這一目的，公眾參與是一個重要方面，以下哪

9、些行動符合這一要求 A.實行垃圾分類存放 B.充分享受生活，購置象牙雕刻的工藝品C.逢年過節(jié)，給親朋好友寄送賀卡 D.出門乘公共汽車或騎自行車E.購物時，自備布袋或籃子 F.建議家人購置汽車，進步消費檔次才能進步9.閱讀分析以下資料并答復以下問題。 目前，土地退化是我國面臨的生態(tài)環(huán)境問題之一。其中土地荒漠化面積以達267.4萬平方千米，約占國土面積的27.4%。防治土地退化已成為我國生態(tài)環(huán)境建立的重要任務。不合理的人類活動土地退化過程干旱地區(qū)濕潤地區(qū)地表疏松的沙質(zhì)沉積物干旱與大風季節(jié)同步易受侵蝕的地面組成物質(zhì)土地退化氣候變化起主要作用的外力（1） 將以下正確的代號填入圖中對應的空白框中每個代號

10、限填一次。A風力作用為主 B流水作用為主觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機觀察也是不可少的，是相當有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導幼兒多角度多層面地進展觀察，保證每個幼兒看得到，看得清。看得清才能說得正確。在觀察過程中指導。我注意幫助幼兒學習正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引導幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣

11、子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對雷雨前后氣象變化的詞語學得快，記得牢，而且會應用。我還在觀察的根底上，引導幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學的詞語、生活經(jīng)歷聯(lián)絡起來，在開展想象力中開展語言。如啄

12、木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術刀樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒可以生動形象地描繪觀察對象。C年降水量大且多暴雨 D年降水量少且不穩(wěn)定 2導致土地退化的不合理的人類活動主要有哪些？10.讀以下圖，完成以下問題。巖石圈水 圈大氣圈植物 土壤微生物動物 1從物質(zhì)交換的一般情況看，圖中各代號表示的物質(zhì)分別是：，2和的交換是通過 作用進展的。課后學習反思參考答案一 單項選擇題： AABCBDBC二 讀圖題：11熱帶雨林帶 熱帶草原帶 熱帶荒漠帶 亞熱帶常綠硬葉林帶 2赤道兩極 熱量 太陽輻射從赤道向兩極遞減 緯度變化2、1溫帶落葉林帶 溫帶草原帶 溫帶荒漠帶 2從沿海向內(nèi)陸的 水分

13、條件 溫度條件 中緯度3溫帶季風氣候 溫帶草原 耐干旱、善奔跑4畜牧業(yè)5干旱 “綠洲才能進步題答案：1、1亞熱帶常綠闊葉林帶 溫帶荒漠 溫帶季風氣候2水熱 水稻 光照、熱量 水、小麥、棉花 光熱 草場 灌溉綠洲際導彈 長絨棉、葡萄2、1熱帶雨林帶 熱帶荒漠帶 熱帶草原帶 亞熱帶常綠闊葉林帶 亞熱帶常綠硬葉林帶 溫帶落葉闊葉林帶2地中海 溫帶海洋性3從沿海向內(nèi)陸 水分條件4由赤道向兩極 熱量條件我國古代的讀書人,從上學之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至

14、大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學語文教學效果差,中學語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學本國語文,卻是大多數(shù)不過關,豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學生都知道議論文的“三要素是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文

15、書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認識到“死記硬背的重要性,讓學生積累足夠的“米。3、1隨著高度增加而產(chǎn)生水勢狀況的變化2海拔高，氣溫低3常綠闊葉林 針闊混交林 針葉林 高山草甸語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進步學生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結果老師費力,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難

16、場面的關鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導學生反復閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學生便可以在讀中自然領悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會自然浸透到學生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創(chuàng)造和開展。4多觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機觀察也是不可少的，是相當有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導幼兒多角度多層面地進展觀察，保證每個幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導。我注意幫助幼兒學習正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引導幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機說：“這就是雷聲