營(yíng)造一片書(shū)香

1、營(yíng)造一片書(shū)香     新大綱的頒布及新教材的改革，標(biāo)志著我國(guó)語(yǔ)文教育進(jìn)入一個(gè)新紀(jì)元。閱讀是語(yǔ)文教育的重心，探索并完善閱讀教學(xué)體系，成為目前中小學(xué)語(yǔ)文教育界日益關(guān)注的焦點(diǎn)。但是，現(xiàn)在小學(xué)生的閱讀狀況并不容樂(lè)觀。據(jù)中華活頁(yè)文選舉行的一項(xiàng)關(guān)于“北京地區(qū)小學(xué)生閱讀狀況”的市場(chǎng)調(diào)研，當(dāng)前小學(xué)生最?lèi)?ài)讀的課外讀物依次是：幽默故事、童話、偵探故事、科幻故事和兒童小說(shuō)，而家長(zhǎng)推薦的讀物排名為：作文輔導(dǎo)、歷史故事、科普文章、文學(xué)名著、名人傳記。學(xué)生選擇與家長(zhǎng)推薦不盡相同，這從一個(gè)側(cè)面表明了學(xué)生和家長(zhǎng)的隔膜，也是影響學(xué)生閱讀興趣的原因之一。與此同時(shí)，更多的學(xué)生表示看

2、電視與閱讀比，更喜歡看電視，每天花在看電視上的時(shí)間是閱讀的兩倍甚至更多。 小學(xué)生剛剛接受正規(guī)的有目的的閱讀教學(xué)，與以往在家中所受的閱讀訓(xùn)練大為不同。在家中，因父母工作原因，孩子自身年齡特點(diǎn)，大人沒(méi)有時(shí)間也不可能與孩子一起進(jìn)行很多閱讀，更談不上有意識(shí)地對(duì)孩子進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，而普及的電視文化沖擊了現(xiàn)今社會(huì)每個(gè)人的生活，小孩更是其中龐大的一支隊(duì)伍。色彩絢麗，動(dòng)作多變，同時(shí)具有聲視覺(jué)刺激的電視節(jié)目，深受他們的喜愛(ài)。同時(shí)，看電視不用思考，就可快速接受訊息，在一定程度上導(dǎo)致了孩子懶于動(dòng)腦的惰性心理。而閱讀，無(wú)論在畫(huà)面還是文字效果上都無(wú)法與電視節(jié)目相比。書(shū)本沒(méi)有動(dòng)態(tài)的畫(huà)面，沒(méi)有生動(dòng)的話語(yǔ)，再加上低段學(xué)生識(shí)字量

3、少，看不懂內(nèi)容，需動(dòng)腦筋去揣摩其中的情節(jié)發(fā)展這些客觀原因造成了現(xiàn)代學(xué)生為什么都愿意把大量的時(shí)間放在看電視而不愛(ài)讀書(shū)。 小學(xué)是學(xué)生進(jìn)行正規(guī)閱讀的初始階段，尤其應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀興趣，激起學(xué)生閱讀的欲望。由此可見(jiàn)，老師肩負(fù)著引導(dǎo)學(xué)生閱讀的重要使命。 如何讓學(xué)生的興趣從電視上轉(zhuǎn)移出來(lái)，為那一片“書(shū)香“所吸引呢？可由以下方面來(lái)著手。 一、強(qiáng)調(diào)書(shū)本蘊(yùn)含的知識(shí)魅力。 低段學(xué)生天生就有強(qiáng)烈的求知欲，什么東西都想知道，什么問(wèn)題都想搞個(gè)明白，教師應(yīng)抓住這一點(diǎn)，發(fā)揮書(shū)本本身所蘊(yùn)含的知識(shí)魅力來(lái)吸引學(xué)生的好奇心，通過(guò)一系列吸引學(xué)生的“講話”手段，來(lái)激發(fā)他們的閱讀欲望。 講故事。低段學(xué)生具有愛(ài)聽(tīng)童話、故事的心理

4、需求，教師就經(jīng)常講故事給他們聽(tīng)，引導(dǎo)學(xué)生從聽(tīng)故事，說(shuō)故事，發(fā)展到讀故事，使他們漸漸向中外經(jīng)典童話故事靠攏。 講生活常識(shí)。一些生活中的小現(xiàn)象往往成為學(xué)生眼中最不可思議的事情，教師通過(guò)小實(shí)驗(yàn)或小演示，激發(fā)學(xué)生的探究心理，然后向?qū)W生推薦一些科技類(lèi)讀物。 講歷史。到二年級(jí)后，學(xué)生對(duì)歷史有了個(gè)模糊的概念，他們通過(guò)一些電視連續(xù)劇，會(huì)認(rèn)識(shí)歷史中的一些人物，并且會(huì)對(duì)此津津樂(lè)道。教師就抓住這一契機(jī)，給他們講有關(guān)人物所處的歷史環(huán)境、歷史事件。 講科學(xué)技術(shù)。動(dòng)畫(huà)片在一定程度上都帶有科幻性。學(xué)生對(duì)動(dòng)畫(huà)片的接受力是很強(qiáng)的，他們總喜歡在課余時(shí)間進(jìn)行模仿。教師利用這一點(diǎn)，給學(xué)生講述一些空間站、宇航員生活、火星探險(xiǎn)的知識(shí)。

5、總而言之，無(wú)論“講”什么，目的只有一個(gè)，就是讓學(xué)生明白這些知識(shí)都是從書(shū)本中來(lái)的，書(shū)本里藏著許多吸引人的知識(shí)。 二、展示書(shū)本自身的觀賞價(jià)值。 由電視動(dòng)畫(huà)片改編的書(shū)籍，如奧特曼、機(jī)器貓、櫻桃小丸子等，這些動(dòng)畫(huà)書(shū)中的主人公是學(xué)生通過(guò)電視所熟悉的，天生有趨從心性，學(xué)生非常喜歡看。流傳較為廣泛的世界名著，如安徒生童話、格林童話等色彩艷麗、畫(huà)圖精美的圖畫(huà)書(shū)，也是孩子們的最?lèi)?ài)。 一個(gè)美的東西，我們見(jiàn)了總會(huì)不由自主地想去接近它，對(duì)于書(shū)本也是一樣。教師定期向?qū)W生展示一些大小適宜、封面設(shè)計(jì)精美、圖畫(huà)色彩絢麗而文字相對(duì)來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)少的書(shū)籍，會(huì)引起學(xué)生的觀賞欲。 三、把閱讀行為視為獎(jiǎng)勵(lì)的手段。 有些家長(zhǎng)常把讀多少本書(shū)、讀多

6、長(zhǎng)時(shí)間課外讀物作為防止孩子外出活動(dòng)，或懲罰其犯下“錯(cuò)誤”的手段。久而久之，閱讀在孩子心目中成了“懲罰”的代名詞，產(chǎn)生厭惡心理，由厭惡懲罰，轉(zhuǎn)而變?yōu)閰拹洪喿x。這對(duì)學(xué)生的發(fā)展是十分不利的。 而獎(jiǎng)勵(lì)往往比懲罰容易深入人心，多用表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)是低段教學(xué)管理的一種手段。低年級(jí)學(xué)生特別喜歡，只要是教師獎(jiǎng)的，他總顯得很興奮，也更樂(lè)于接受。教師利用這一點(diǎn)，把平常用的較多的如獎(jiǎng)小紅花，將五角星改為獎(jiǎng)看課外書(shū)，拿一些本身就比較精美的圖書(shū)作為獎(jiǎng)品，允許學(xué)生帶回家去看。學(xué)生往往顯得很興奮，不但一回家就看，第二天回到學(xué)校還要把書(shū)中的內(nèi)容講給其他同學(xué)聽(tīng)。學(xué)生的閱讀興趣也能由此而逐步培養(yǎng)起來(lái)。 在現(xiàn)代社會(huì)，閱讀是一項(xiàng)極重要的能力，因?yàn)閹缀跛械默F(xiàn)代信息都要通過(guò)閱讀來(lái)獲取，盡管計(jì)算機(jī)已十分普及，但計(jì)算機(jī)并未能代替人的閱讀，相反，它更有賴(lài)于閱讀。而課外閱讀不但是語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的重要形式，更是提高閱讀能力的有效手段。如果學(xué)生沒(méi)有強(qiáng)烈的閱讀興趣、良好的閱讀習(xí)慣，即使是走馬觀花地完成老師、家長(zhǎng)布置的任務(wù)，也是勞而無(wú)獲的。使低年級(jí)學(xué)生在進(jìn)