教師報：高中生物教學中的學生創(chuàng)新素質(zhì)培1

1、高中生物教學中的學生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng) 徐以潤 江蘇省灌南縣高級中學（222500） “創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力” 。在知識經(jīng)濟日見端倪的今天更需要大批創(chuàng)新型人才，而創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)主要靠創(chuàng)新為核心的素質(zhì)教育來實現(xiàn)。為此，國家教委頒布了中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定。決定指出，實施素質(zhì)教育要以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點。由此可見，提高民族創(chuàng)新素質(zhì)已成為當代的首要任務(wù)。創(chuàng)新是一種旨在提高全民族創(chuàng)新精神和實踐能力的教育思想和行為。因此，教育必須實行更高層次的改革，改革傳統(tǒng)的教育教學觀念，要求在向?qū)W生傳授基礎(chǔ)知識、培養(yǎng)基本技能的同時，高度重視開發(fā)

2、學生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和提高學生的創(chuàng)新素質(zhì)。創(chuàng)新教育作為一種教育模式，它是非智力因素和智力因素綜合作用的過程，是素質(zhì)教育的一個重要組成部分，它是發(fā)揮人的創(chuàng)新潛能，弘揚人的主體精神，促進人的個性和諧發(fā)展為宗旨，通過對傳統(tǒng)教育的揚棄、探索和構(gòu)建一種新的教育理論和模式，并使之逐漸豐滿和完善。中學生物作為一門基礎(chǔ)學科，無疑為創(chuàng)新教育開辟了更為廣闊的天地。在中學生物教學中實施創(chuàng)新教育是全面落實素質(zhì)教育的要求，也是應(yīng)對知識經(jīng)濟時代的挑戰(zhàn)，它將著重研究和解決如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新人格的形成。全日制普通高級中學生物新課程標準明確指出：中學生物教學要培養(yǎng)學生思維的獨特性、新穎性，提高

3、創(chuàng)造性思維品質(zhì)和創(chuàng)新思維習慣。因此，新世紀的中學生物教學，在全面提高學生的生物科學素質(zhì)的同時，應(yīng)著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和發(fā)展學生的創(chuàng)造能力。那么，作為一名中學生物教師，如何去培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的新世紀人才呢？下面就從教師和學生這兩方面來談?wù)劚救说囊恍┱J識，與各位同仁探討：一、 創(chuàng)新教育對生物教師提出了更新、更高的要求如何適應(yīng)創(chuàng)新教育的要求，真正培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、能力的新型人才呢？我覺得生物教師應(yīng)注意從以下幾方面要求自己：1、 要自覺更新教育觀念現(xiàn)代生物教師應(yīng)樹立創(chuàng)新教育理念，只有在科學創(chuàng)新教育理念的指導(dǎo)下，才會自覺的采用創(chuàng)新方法去培養(yǎng)創(chuàng)新的人才。作為一名教育工作者，在新的形勢要求下，一

4、定要變傳統(tǒng)的教育觀念為創(chuàng)新型教育觀；變應(yīng)試式教育為素質(zhì)教育，變單純的傳授知識教育觀為培養(yǎng)學生學會學習的教學觀。2、 要積極主動更新教學方法以傳授知識的傳統(tǒng)的講授法已不能適應(yīng)創(chuàng)新教育的要求。生物教師應(yīng)大膽嘗試創(chuàng)新的教學方法，以學生為主體，最大限度地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力、實驗操作能力和學會學習能力。例如，在教學中教師可引導(dǎo)學生進行探究式學習、自學式學習、發(fā)現(xiàn)式學習等。其中作為一種興新的教學方法，探究式學習法已得到廣大師生的認可，在生物教學中可廣泛的推廣。3、 要更新教育手段現(xiàn)代教育手段在當今教育和未來教育中已發(fā)揮了特殊的作用。傳統(tǒng)教學媒體已越來越限制了學生視野、思維的發(fā)展需要。現(xiàn)代教學媒體在增大

5、教學容量、開闊學生視野、誘發(fā)學生思維等方面是傳統(tǒng)教學媒體所無法比擬的。而且它使生物課堂更精彩、更生動、更能激發(fā)學生的學習興趣，更能為學生所接受。因此，在今后的生物學教學中教師要引進先進的教學手段，尤其對網(wǎng)上的資源進行開發(fā)、利用、重視網(wǎng)絡(luò)對教學的影響。4、 要不斷更新知識結(jié)構(gòu)，擴充知識信息容量知識更新的加速與信息的爆炸性發(fā)展已成為當今世界發(fā)展的重要標志。生命科學是當前發(fā)展最快的學科之一，教育科學，如今也在教改中突飛猛進，作為生物教師只有不斷擴充知識信息，才能適應(yīng)教育改革與時代發(fā)展的需要。因此，面對創(chuàng)新教育，教師應(yīng)不斷獲取新知識信息，以提高自身的知識素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。二、在教學實踐中全面實施創(chuàng)新教育

6、全面培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質(zhì)。在教學實踐中全面實施創(chuàng)新教育，應(yīng)主要從培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新意志、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力等方面入手逐步培養(yǎng)學生創(chuàng)造素質(zhì)。1、 喚起強烈的創(chuàng)新意識創(chuàng)新教育，首先要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，只有在強烈的創(chuàng)新意識的引導(dǎo)下，人們才有可能產(chǎn)生強烈的創(chuàng)新動機，樹立創(chuàng)新目標，充分發(fā)揮創(chuàng)新潛能，釋放創(chuàng)新激情。創(chuàng)新意識不是天生就有的，而是通過后天有目的地培養(yǎng)獲得的。作為教師在教學過程中結(jié)合生物學發(fā)展規(guī)律，組織課堂教學內(nèi)容的同時，有意識地激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，將收到良好的效果。例如，教學時可充分利用生物學發(fā)展過程中的一些史實和生物科學新成果，與學生共同探討他人是如何提出新方案，取得新成果、建立新理論

7、的。比如，在學習了密碼子后，告訴學生第一個被破譯的密碼子UUU（苯丙氨酸），接著啟發(fā)學生思考怎樣知道UUU決定的是苯丙氨酸。學生可能感到無從下手，這時教師介紹尼倫伯格的實驗，人工合成一段僅由尿嘧啶核苷酸構(gòu)成的RNA（UUUUUU），以此為模板合成出了一段僅由苯丙氨酸連接而成的多肽。因此學生自然會體會到尼倫伯格實驗的巧妙之處，產(chǎn)生出“我也能”、“我也行”的自信心。再如，根據(jù)所有生物共用一套密碼子的事實，啟發(fā)學生思考為什么所有生物的密碼子都相同，如果找到了另一類生物的密碼子與現(xiàn)知的不同，這又意味著什么。這無疑可與丁肇中教授尋找“反物質(zhì)”的工作相媲美。這就是新的思路，也是生物科技工作者一直在努力的目

8、標。只要在平時的課堂教學、課外實踐活動中堅持不斷地引導(dǎo)學生開闊思路進行創(chuàng)新實踐，在學生頭腦中才會萌發(fā)創(chuàng)新意識，并逐步得到強化。當然有時學生提出的想法或做法可能不具有可行性和實際意義，但對于其個人來說卻是新的。因此教師要及時給予肯定、鼓勵，以培養(yǎng)學生逐步樹立發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的自信心，強化創(chuàng)新的自覺性，這樣定會激發(fā)出學生的創(chuàng)新愿望和創(chuàng)新熱情。2、 培養(yǎng)頑強的創(chuàng)新意志創(chuàng)新意志是指在創(chuàng)新過程中表現(xiàn)出來的那種自覺的、頑強的、勤奮的甚至是冒險的精神。創(chuàng)新是在未知中求索，不可能一帆風順，更有許多創(chuàng)新成果是在逆境中誕生的，經(jīng)受了無數(shù)次失敗和打擊，有的甚至使人心力憔瘁。例如，被譽為雜交水稻之父的袁隆平教授在文

9、革期間頂住政治壓力，在水稻揚花的中午，冒著烈日，仔細尋找著幾萬分之一的雄性不育水稻。當極其難得的幾棵雄性不育水稻被“小將”奪走后，他還是繼續(xù)尋找和研究。就是憑著這種頑強的意志，培育成了高產(chǎn)優(yōu)質(zhì)的雜交水稻。再如，年輕的助教班丁發(fā)現(xiàn)胰島素的過程中，同樣克服了極大的困難，實驗室潮濕、悶熱，多數(shù)實驗狗由于傷口感染死亡；由于經(jīng)費枯竭，他為了實驗連生活費都搭上；僅有兩位本科在校生助手，其中的一位還中途辭別，更遭的是班丁的女友也在承受不了這種壓力的情況下離他而去。班丁就是在這樣的逆境中堅持實驗，最后終于發(fā)現(xiàn)了胰島素并由此而獲得了1923年諾貝爾生理學醫(yī)學獎。可以想象，如果沒有頑強的創(chuàng)新意志，再新穎的創(chuàng)新也會

10、半途而廢。相比之下，在學習中遇到一些困難就顯得微不足道，從而增強了學生戰(zhàn)勝困難的信心和決心。3、 培養(yǎng)靈活的創(chuàng)新思維創(chuàng)新思維是創(chuàng)新素質(zhì)的核心，決定著一個人能否創(chuàng)新及創(chuàng)新能力的大小。愛因斯擔曾說過：“創(chuàng)新并非邏輯推理的結(jié)果?！币虼嗽谏飳W教學中要結(jié)合不同的教學內(nèi)容有意識地培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，尤其要培養(yǎng)學生的逆向思維能力和發(fā)散思維能力。逆向思維是有意識地從常規(guī)思維的反方向去思考問題，也就是常說的“唱反調(diào)”。在一定程度上講，逆向思維更需要勇氣，需要樹立創(chuàng)新無權(quán)威、創(chuàng)新無止境的觀點。在這方面達爾文和孟德爾為我們樹立了很好的榜樣。達爾文是天主教徒，信奉“上帝造物，萬世不變”，但他還是相信物種是可變的，在他

11、耗盡畢生精力，收集研究了大量的資料后，提出了以自然選擇為中心的生物進化論。孟德爾也同樣以叛逆的勇氣和創(chuàng)新的精神由一位天主教牧師而成為遺傳學的奠基人。發(fā)散性思維是一種多方向、多數(shù)量、全面展開的輻射型思維方式，是創(chuàng)新思維中最可貴的思維形式。這種思維形式能克服常規(guī)思維的單一性、單向性，能有效地鍛煉學生的思維流暢性。盡管有的學生提出的方案是幼稚的、不全面的，甚至是錯誤的，但其中無不包含著創(chuàng)新的火花。例如，在學習了基因的分離規(guī)律和自由組合規(guī)律后，再來重新認識豌豆作為雜交實驗材料的幾大優(yōu)點，以及分析實現(xiàn)F2分離比的條件，鼓勵學生大膽猜測，以培養(yǎng)發(fā)散性思維。當然，邏輯推理也是創(chuàng)新過程必不可少的，可以用它來驗

12、證已有的創(chuàng)新設(shè)想。例如孟德爾設(shè)計了測交實驗來驗證對F2解釋的可靠性，這其中包含著縝密的邏輯思維和豐富的創(chuàng)造因素。試想如果孟德爾遺傳規(guī)律沒有得到實驗驗證，那是很難被人們接受的。教學實踐表明，通過大量的對比實驗教學，不但有助于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，還能鍛煉和發(fā)展學生思維的獨創(chuàng)性和批判性。4、 提高學生的創(chuàng)新能力。由于傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，嚴重影響了學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此創(chuàng)新教育把培養(yǎng)創(chuàng)新能力作為教育的出發(fā)點和歸宿，將創(chuàng)新能力的培養(yǎng)置于首要位置。（1） 加強學法教育，使學生學會學習創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，主要是把學習的思想和方法介紹給學生，以使他們得到一把創(chuàng)新的鑰匙。在當今知識經(jīng)濟時代，要使學生靈活多樣地

13、獲取知識、擴大知識面，就必須加強學習方法的教育，使學生不僅學到知識，而且教會他們怎樣學會思考，獨立分析和解決問題。因此教學中教師要展示生物知識的發(fā)現(xiàn)過程，介紹創(chuàng)造性解決問題，培養(yǎng)和形成探究的精神，而不是簡單的傳授結(jié)果。學生只有掌握了正確的學習方法后，才會在未來的學習中自如地獲取知識，不斷提高創(chuàng)新能力。因此，學會學習已成為知識經(jīng)濟時代的人所必須具備的創(chuàng)新品質(zhì)。（2） 開展探究性實驗，挖掘?qū)W生創(chuàng)新潛能。學生實驗是學生進行的一種實踐活動，加強實踐環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要措施。生物學這門以實驗為基礎(chǔ)的自然學科，為學生的實踐活動提供了豐富的素材。然而，現(xiàn)行課本中的實驗多以驗證性為主，不利于培養(yǎng)學生

14、的創(chuàng)新能力。在教學中教師應(yīng)依據(jù)教材，適當?shù)卣{(diào)整實驗內(nèi)容和形式或變換條件，讓學生重新設(shè)計。如“觀察植物細胞的有絲分裂”這節(jié)實驗，教師可讓學生選用不同解離時間的洋蔥根尖（如可選取9：00、13：00、17：00、21：00等時間）進行實驗，找出觀察有絲分裂的最佳時間，或選取不同材料（如選蠶豆根尖、小麥根尖、蔥蘭根尖、洋蔥根尖等）讓學生找出實驗選用的最佳材料等等。這樣可大大激發(fā)學生探索與創(chuàng)新的欲望，既增強了知識的理解，更提高了實驗技能，培養(yǎng)了創(chuàng)造能力。同時，組建生物興趣小組，開展一些探究性的生物小實驗，鼓勵解放思想，敢于向經(jīng)典實驗挑戰(zhàn)，不拘一格，勇于探索，勇于創(chuàng)新?？傊锝虒W是學生獲得知識的渠道之一，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新素質(zhì)的主要途徑之一，作為從事生物基礎(chǔ)教育工作者，在培養(yǎng)學生較高生物科學素質(zhì)的同時，只要樹立創(chuàng)新教育的觀念，把握創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)目標，充分挖掘創(chuàng)新教育素材，運用有效的教學方法和手段，就一定能培養(yǎng)出大批的具備創(chuàng)新素質(zhì)的人才。 參考