2022年體育優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)心得

1、高品質(zhì)文檔2022年體育優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)心得 體育教學(xué)模式是一個比其它學(xué)科教學(xué)模式更簡單、更難掌握、也更布滿可能性的過程。接下來就跟一起去了解一下關(guān)于體育優(yōu)秀老師學(xué)習(xí)心得吧! 體育優(yōu)秀老師學(xué)習(xí)心得篇1 在教學(xué)中有目的、有方案地進行豐富多彩的體育活動，讓孩子們在玩中學(xué)、玩中練促進身心和諧進展來達到體育熬煉目標(biāo)，讓學(xué)生體驗上體育課的樂趣，這不僅能充分發(fā)揮體育教學(xué)的教學(xué)思想，而且能使學(xué)生的體育學(xué)習(xí)變得親切、自由和歡悅，并能對提高體育教學(xué)效果起到事半功倍的作用。 一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情感。 人的情感總是在肯定的情境中產(chǎn)生的，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境對學(xué)生學(xué)習(xí)情感的產(chǎn)生具有很大的作用，體育教學(xué)也不例外。有了良好的教

2、學(xué)情境就能激發(fā)其劇烈的奇怪心。劇烈的奇怪心是保持旺盛學(xué)習(xí)動機的重要因素，是取得勝利的重要條件。比如在一節(jié)前滾翻教學(xué)中這樣講到，孩子們，今日我們來看天。孩子們一聽這有什么希奇的，都仰頭望著天空。這時老師又說了，只不過今日我們看天的方式有點特殊。這下劇烈的奇怪心可把孩子們吸引住了。怎樣看天呢，老師說，我們從胯下看，誰能雙手著墊翻過去，并能看到天，誰就是這節(jié)課的英雄。聽了老師的敘述，學(xué)生們個個欲試，誰也不甘落后。因此，激發(fā)學(xué)生的體育愛好，創(chuàng)設(shè)情景滿意他們的學(xué)習(xí)愿望，發(fā)揮他們制造性學(xué)習(xí)，為終身奠定歡樂體育培育良好的思想道德品質(zhì)。 二、讓音樂走進課堂，促進體育教學(xué)氛圍 體育課是單調(diào)的、重復(fù)的練習(xí)來熬煉身

3、體的，這是許多人給體育課下的定義。在這里我要對大家說，體育的熬煉可以不這樣的。在體育課上我們?nèi)耘f有美的享受。這就是讓音樂走進課堂。比如：隨著老師的講解、示范，播放輕音樂，在學(xué)生練習(xí)過程中配播兒童輕歡樂曲，在體育課結(jié)束部分用音樂舞蹈的形式來結(jié)束課程。這樣除了增加課堂的開心氣氛外，還能減輕學(xué)生運動的疲憊和提高學(xué)生對體育課的愛好。這不僅是優(yōu)質(zhì)體育課的需要，也是將來體育課的需要。因此，針對體育活動的單調(diào)乏味，老師肯定要創(chuàng)設(shè)歡快輕松的教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生熬煉的樂觀性，讓他們以最佳的心理狀態(tài)進行各種活動，寓教于樂。 三、體育嬉戲化，增加體育教學(xué)愛好感 許多人認為體育課應(yīng)當(dāng)是跑啊、跳啊讓學(xué)生氣械的反復(fù)練習(xí)。其

4、實依據(jù)兒童的生理特點和心理特點，嬉戲才是他們的樂園。假如體育課的教學(xué)機械而無生命力的話，學(xué)生是不會感愛好的，是枯燥乏味而又令人厭煩的。自古以來老師被喻為“辛勤的園丁”，而學(xué)生則是是花圃中那一朵朵初綻的小蕾或驕人怒放的鮮花。在體育課中只要你稍加留意就會發(fā)覺有些花“無精打采”。他們的“無精打采”也正是因為體育課的枯燥乏味，機械的反復(fù)練習(xí)。這時，我們只要多費心思盡量用嬉戲的手段來提興奮趣，使課變得生動多姿，學(xué)生聽起來就會有滋有味，動起來也會生龍活虎。 四、師生共同參加活動 提高體育教學(xué)樂觀性 體育教學(xué)是雙向多邊，簡單的活動。體育老師把握著教學(xué)方向、進度和內(nèi)容。在體育課中即使有了輕松開心的音樂和豐富好

5、玩的嬉戲，老師不參加活動，只是讓學(xué)生活動，這樣的嬉戲毫無生氣，學(xué)生玩一會兒就毫無愛好，我就常常和孩子們一起活動，效果特別抱負。因此，師生共同參加活動是學(xué)生歡樂體育的橋梁。傳統(tǒng)的體育理論認為師生之間是命令與聽從。老師神情嚴厲，不容質(zhì)疑。這樣學(xué)生言聽計從，根本就談不上歡樂而言，歡樂體育就是要建立師生之間和諧協(xié)調(diào)公平的關(guān)系。 五、不斷提高業(yè)務(wù)水平，加強體育教學(xué)鞏固性 一個好的體育老師不能只上一節(jié)好的體育課，要隨時讓學(xué)生體驗上體育課的樂趣，每堂課都有新感受，喜愛上體育課。第一次上課做老鷹捉小雞的嬉戲?qū)W生會很感愛好，第二次或許也很感愛好，那第三次呢，第四次呢，若干年后呢。社會在進步，訓(xùn)練教學(xué)在創(chuàng)新，照舊

6、是原來的學(xué)問和方法學(xué)生學(xué)久了會感到疲乏，厭煩。只有不斷提高老師的業(yè)務(wù)水平，才能促進教學(xué)的進展，才能使歡樂體育真正歡樂起來。 體育優(yōu)秀老師學(xué)習(xí)心得篇2 依據(jù)課改的要求，通過近一年的實踐，老師和學(xué)生逐步適應(yīng)新課程的要求和教學(xué)方法，對新課程有了一些詳細的感性熟悉。下面談?wù)勛约涸趯W(xué)校一個學(xué)期課改實踐中的心得體會。 一、更新觀念，提高熟悉。 1、新的課程標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)以人為本的思想。即體育訓(xùn)練從學(xué)生的進展、學(xué)生的需要動身。依據(jù)課改的指導(dǎo)思想，學(xué)生是學(xué)問的建構(gòu)者。 2、樹立“健康第一”的思想，體現(xiàn)身體、心理、社會“三維”健康觀，實現(xiàn)運動參加、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應(yīng)五個領(lǐng)域目標(biāo)。 3、教法要求創(chuàng)

7、新，開放和放開，以培育學(xué)生的愛好為主，采納探究教學(xué)、情景教學(xué)等、重視學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)。 4、課程是閱歷。課程不僅僅是現(xiàn)成的教科書，而是老師為學(xué)生供應(yīng)的學(xué)習(xí)機會，是師生互動產(chǎn)生的閱歷。課程不僅僅包括了學(xué)問，而且包括了學(xué)習(xí)者占有和獲得學(xué)問的主體活動過程，課程學(xué)問是在布滿生氣的社會交往中建構(gòu)生成的。 二、實踐過程。 1、了解學(xué)生。初一新生入學(xué)后，從介紹老師盼望達到的目標(biāo)入手，與學(xué)生共同制定課堂常規(guī)，然后進行教學(xué)調(diào)查，了解學(xué)生的愛好、愛好、體育基礎(chǔ)，最終確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。 2、 制定教學(xué)方案。依據(jù)對學(xué)生的調(diào)查了解，對比體育與健康水平四的標(biāo)準(zhǔn)，確定學(xué)年、學(xué)期教學(xué)目標(biāo)。例如：球類教學(xué)，依據(jù)學(xué)校的場地器材條件、學(xué)生

8、的愛好等因 素，籃球、排球教學(xué)方案在初二第一個學(xué)期就完成基本技術(shù)教學(xué)，達到水平四的要求：基本把握一兩項球類運動的技戰(zhàn)術(shù)。以后的教學(xué)以鞏固提高為主。 3、初步確定評價方案。依據(jù)課改要求，考慮可操作性，初步確定的體育與健康評價方案。例如體育理論考察：學(xué)生自己命題，寫好答案，填上自評分，老師進行評分。 三、對新課程實踐后的一點體會 (1)“課堂”的觀念變了。 1、 課堂不是老師表演的舞臺，而是師生之間交往、互動的舞臺。在過去，我們經(jīng)常把老師的課堂行為類比成舞臺表演藝術(shù)，把課堂當(dāng)作老師表演的舞臺，認為老師只要 表演到位就可以了。其實不然，表演可以是無互動、無交往的，而教學(xué)必需要借助交往來進行。只有在真

9、正有效的交往與互動中，學(xué)生獵取的學(xué)問才是“內(nèi)化”了 的，增長的力量才是“貨真價實”的，養(yǎng)成的情感才是“真真實切”的。從這個角度來說衡量一堂課的標(biāo)準(zhǔn)不只是在于老師的行為舉止是否大方，時間掌握是否合 理，而更多的在于學(xué)生交往、互動的程度、水平;交往、互動的方式與成就。 2、課堂不是對學(xué)生進行訓(xùn)練的場所，而是引導(dǎo)學(xué)生進展的場 所。把訓(xùn)練等同于教學(xué)，把訓(xùn)練當(dāng)成課堂中的主要行為，是我們課堂中常有的一種現(xiàn)象。這種現(xiàn)象忽視了學(xué)生的能動性和個體差異，體育教學(xué)需要練習(xí)，但更需要興 趣。獲得學(xué)問有兩種：一種是學(xué)問走向?qū)W生，一種是學(xué)生走向?qū)W生。前者是在認真的“加工”學(xué)問的前提下，在課堂上再現(xiàn)學(xué)問，以單位時間傳授學(xué)問

10、為主，后者是 在認真分析學(xué)生的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生去探求學(xué)問，使學(xué)生最終成為學(xué)問的占有者。 3、課堂不只是傳授學(xué)問的場所，而更應(yīng)當(dāng)是探究學(xué)問的場 所。讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，把握學(xué)習(xí)的本事，養(yǎng)成不斷求知的習(xí)慣，形成終身學(xué)習(xí)必備的素養(yǎng)，是時代進展對學(xué)生的期盼。我們體育課改的目的，是培育學(xué)生終身體育的 意識和習(xí)慣，更要留意讓學(xué)生體會體育熬煉的價值，堅固樹立終身體育的觀念。 4、課堂不是老師教學(xué)行為模式化的場所，而是老師訓(xùn)練才智 充分展現(xiàn)的場所。課堂情景是極為簡單的，從不同的角度，課堂展現(xiàn)的是不同的情景，課堂總處在一種變化的狀態(tài)，要求老師必需要依據(jù)變化的情形不斷調(diào)整自己的 行為，把學(xué)生置于動身點和核心地位，應(yīng)學(xué)

11、生而動，應(yīng)情景而動，課堂才能生動，有活力。 (2)教學(xué)內(nèi)容選擇余地大。老師可以依據(jù)學(xué)校和學(xué)生的實際狀況組織教學(xué)，針對體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)，老師對教學(xué)內(nèi)容和教材處理更加機動敏捷，以往在學(xué)?；蚋咧薪滩膬?nèi)容，現(xiàn)在可以依據(jù)學(xué)生的需要，支配在學(xué)校進行教學(xué)。 (3)評價方法的改革：評價功能從注意甄別與選拔向激勵、反饋調(diào)整。新課程體現(xiàn)以人為本的思想，要求評價采納自模評價和常模評價相結(jié)合，重視學(xué)生的點滴進步。通過實踐，學(xué)生的樂觀性、自辦法識明顯提高。 (4)體育與身體健康相聯(lián)系。提出身體、心理、社會三維健康觀和五個領(lǐng)域的目標(biāo) ，要求老師在教學(xué)過程中考慮的更多、更認真，充分利用課堂教學(xué)促進學(xué)生的全面進展。 (5)

12、 注意學(xué)生愛好的培育。在教學(xué)實踐中，重視學(xué)生愛好的培育，形成特長，為學(xué)生終身體育打好基礎(chǔ)。課堂上重視了學(xué)生的愛好，學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)出樂觀、仔細，學(xué)習(xí)效 果好。 我現(xiàn)在正在探究：依據(jù)學(xué)校的體育競賽，確定教學(xué)方案和進度，讓學(xué)生學(xué)與用結(jié)合，提興奮趣，進而形成學(xué)校制度，促進學(xué)生課余體育活動的開展，使體育教學(xué)形成 良性循環(huán)。 (6)課堂較多地消失師生互動、公平參加的生動局面?，F(xiàn)在的課堂形式多樣，常常有學(xué)生爭論、評價、溝通，讓大家共同提高，老師多是鼓舞性語言，學(xué)習(xí)內(nèi)容寬泛，學(xué)生愛好和樂觀性比以前更高。 (7)加強引導(dǎo)。新課程要求學(xué)生樂觀參加教學(xué)中，自主言行，各抒己見，在這個過程中要留意引導(dǎo)。防止這種狀況：老師

13、特別留意愛護學(xué)生的自尊心和樂觀性，而同學(xué)間的言行損害另一個學(xué)生的自信念。 (8)老師要多嘗試各種教學(xué)方法。在教學(xué)實踐中留意嘗試各種教學(xué)方法，或由學(xué)生供應(yīng)他們喜愛的練習(xí)方法，提高教學(xué)實效，同時體育老師應(yīng)由教練型向陪練型轉(zhuǎn)變。 體育優(yōu)秀老師學(xué)習(xí)心得篇3 體育與健康課程改革是在“健康第一”的指導(dǎo)思想下，注意以人為本，重視學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生個體差異與不同需求，培育學(xué)生的運動愛好，樹立學(xué)生終身體育的觀念而進行的。傳統(tǒng)的體育課程對改善學(xué)生的體質(zhì)健康狀況發(fā)揮了重要的作用，但也存在著一些問題，如：競技體育觀念深厚，過于強調(diào)運動技能和學(xué)問的系統(tǒng)化，教學(xué)大綱對教學(xué)內(nèi)容規(guī)定的過細、過死;體育教學(xué)中過分強調(diào)老師

14、的中心地位等，嚴峻影響課程的進展與教學(xué)效果。 我們的體育課改已實施六年多了，取得了肯定的勝利，同時也存在著種種與時代進展不同步、不和諧的問題。因此，正確地熟悉傳統(tǒng)體育教學(xué)的優(yōu)勢與弊端，尋求一種繼承基礎(chǔ)之上的改革與創(chuàng)新，已成為體育課改的前提。 一、備課與上課 備課是上好課的前提，隨著新一輪課程改革的不斷深化，體育課時量也隨之增加，老師的課前備課顯得更為重要。本學(xué)期，我校開展了各科組進行集體備課方案。個別老師認為實施課改了，教案的書寫格式不知怎么寫了，教學(xué)目標(biāo)不知怎樣制定了，甚至有的寫的過于簡潔。雖然課改鼓舞教案的書寫方式可以創(chuàng)新，但必需符合新的課程觀念，根據(jù)統(tǒng)一備課標(biāo)準(zhǔn)書寫教案。 備課是教學(xué)過程

15、的起始環(huán)節(jié)，也是首要環(huán)節(jié)。只有備好課，才能上好課;備好課是上好課的前提和保證。無論要完成什么工作，都需要做好充分預(yù)備，否則就會事倍功半，收效甚微。 備課如備戰(zhàn)。不上無預(yù)備之課，不上無把握之課，不上無效果之課。為此，我們要做到：領(lǐng)悟課標(biāo)、鉆研教材、了解學(xué)生、確定目標(biāo)、討論教法、把握重難點。 二、規(guī)章與紀(jì)律 雖然進行課改了，并不能放松對規(guī)章和紀(jì)律的要求，過分追求老師的威武，簡單形成以老師為中心的局面，簡單造成師生關(guān)系緊急，課堂氣氛僵化;簡單漠視學(xué)生的主體地位和作用。但是，老師注意課堂常規(guī)，加強課堂紀(jì)律的要求，對于保證正常的教學(xué)秩序，尤其是人數(shù)較多的大班體育教學(xué)的正常進行具有重要意義。 過分講究形式

16、統(tǒng)一，整齊劃一的外觀效果，對學(xué)生共性進展是一種壓抑，也是對個體差異的一種忽視，但我們又不能盲目排斥統(tǒng)一練習(xí)的形式，在人數(shù)多、班級多的狀況下，統(tǒng)一指揮的集體練習(xí)，仍不失為一種有效的練習(xí)形式。 如今，在一些體育課改的觀摩課上，上課不集合站隊已成了流行趨勢，似乎這樣就突出了學(xué)生的主體地位，就改善了師生關(guān)系。但在教學(xué)實踐中，面對大班容量的班級，沒有嚴格的隊列隊形和組織紀(jì)律，就無法保證體育課的正常進行。當(dāng)這種“散點隊形”成了觀摩課上的花架了和表面形式時，客觀存在對于體育教學(xué)的改革的深度進展就沒有任何意義了。軍事化的體育課不能提倡，但一盤散沙的體育課更不能提倡。尋求一種嚴而不死，活而不亂的教學(xué)局面始終是也

17、應(yīng)連續(xù)是體育老師追求的目標(biāo)。 體育課需要輕松、歡快和享受愉悅，但同時也熬煉嚴謹、仔細和意志。 三、自主與主導(dǎo) 新課改強調(diào)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，但不等于讓學(xué)生隨便練習(xí)，體育教學(xué)中那種愛怎么練就怎么練的“自由式”的學(xué)習(xí)方式是不行取的。老師的主導(dǎo)作用是不能否定的，只是針對不同學(xué)段學(xué)生的指導(dǎo)形式不同而已。 老師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)得如何，根本的是要看老師的活動是不是為學(xué)生更好地把握學(xué)問技能服務(wù)，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體讓學(xué)生在教學(xué)中真正自主活動起來，讓每一位學(xué)生都獲得勝利的心理體驗和運動的愛好，可見，強調(diào)學(xué)生的主體作用，并不是否定老師的主導(dǎo)作用。兩者不是予盾的，而是相互依存的。否則學(xué)生的自主性就變成了隨便指揮性。 自

18、主學(xué)習(xí)強調(diào)的是學(xué)生獨立、自主的學(xué)習(xí)，指的是在老師指導(dǎo)下學(xué)生樂觀參加爭論，擅長獨立提出、分析問題并嘗試解決問題的學(xué)習(xí)，“自主學(xué)習(xí)”不是學(xué)生“自已學(xué)習(xí)”不要老師教。一方面學(xué)生體育學(xué)問、閱歷積累要有一個過程，這個過程需要老師不斷指導(dǎo)，另一方面，學(xué)生由他主到自主也需要老師由牽到扶再到放的漸進過程。因此，學(xué)生不行能一下子就懂得自己學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)中，老師的責(zé)任重大，體現(xiàn)在老師要討論本班學(xué)生特點，并依據(jù)學(xué)生特點提出真正富有啟發(fā)性而不是簡潔“是非”性問題，讓學(xué)生進行發(fā)散思維又能夠最終理解把握教材重、難點。 新課程改革提出老師是學(xué)生學(xué)習(xí)和組織者、引導(dǎo)者，表明學(xué)生的主體地位恰恰是在老師主導(dǎo)作用下確定的。教學(xué)中學(xué)生

19、的自主學(xué)習(xí)是以老師發(fā)揮主導(dǎo)作用為前提和條件的。假如老師在教學(xué)中，不注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，不關(guān)懷學(xué)生學(xué)習(xí)的選擇，對學(xué)生的學(xué)習(xí)不加以引導(dǎo)，把老師的主導(dǎo)作放棄，學(xué)生表面自主，實際上學(xué)習(xí)成為一種自由狀態(tài)。這樣的學(xué)習(xí)明顯難以保證有正確的方向，難以保證應(yīng)有的教學(xué)效果。相反，越是充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)越能真正實現(xiàn)，學(xué)生的主體地位就越有牢靠保證。 四、技能與示范 體育新課程并不認為體育技能對學(xué)生的進展沒有價值，甚至老師的正確示范隨著淡化運動技能教學(xué)的偏見也被淡化了，一些技能性較強的體育教材因為怕消失平安問題在課堂上也不見了。試想，假如沒有運動技能的刺激，又怎能進展學(xué)生的運動素養(yǎng)和運動力量呢?假如沒有老師正確示范，那么讓學(xué)生任憑玩玩就能熬煉身體嗎?假如不對運動技能的學(xué)習(xí)進行討論怎能培育學(xué)生的體育愛好，其它方面包括終身體育意識不就成了一句空話了嗎?因此，對于新的體育課程改革，我們要深刻領(lǐng)悟其內(nèi)涵，不能顧此失彼。 在體育課的教學(xué)中，應(yīng)