六年級上冊第三單元大單元整合

1、單元“自學導航” 1）默讀窮人、別餓壞了那匹馬、唯一的聽眾、用心靈去傾聽四篇課文，用“”畫出描寫人物言行的句子。用“”畫出描寫人物心理活動的句子，用“”畫出描寫環(huán)境的句子，并用“”標明重點詞。 比較上述四篇文章在“選材、寫法”兩方面方面有什么不同？下面的表為你提供思考的例子和方法：課文標題課文標題選材比較選材比較寫法比較寫法比較9.窮人（第三人稱）課文主旨桑娜夫婦主動收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個孩子，贊頌窮人富于同情、熱心助人的美德。通過對環(huán)境和人物心理、對話的描寫，刻畫人物形象，襯托人物品質。10. 別餓壞了那匹馬（第一人稱）推動故事的關鍵句11.唯一的聽眾（第一人稱）題目是文章的線索12.用心靈

2、去傾聽（第一人稱）題目是文章中心課文標題課文標題選材比較選材比較構思比較構思比較寫法比較寫法比較語言比較語言比較9.窮人（第三人稱）課文主旨桑娜夫婦主動收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個孩子，贊頌窮人富于同情、熱心助人的美德。以“窮人”為題，通篇反映了桑娜與西蒙家的貧窮，桑娜夫婦卻做出了讓人難以相信的舉動，他們善良美好的心靈深深打動了讀者。通過對環(huán)境和人物心理、對話的描寫，刻畫人物形象，襯托人物品質。環(huán)境描寫：“屋外寒風呼嘯五個孩子正在海風呼嘯聲中安靜地睡著了。心理描寫：“丈夫不顧惜身體上帝啊，保佑他，救救他，開開恩吧!”10. 別餓壞了那匹別餓壞了那匹馬馬（第一人稱）（第一人稱）推動故事的關鍵句推動故事

3、的關鍵句“我我”在失去看書機在失去看書機會后，擺書攤的殘疾青年會后，擺書攤的殘疾青年善意的謊言讓善意的謊言讓“我我”繼續(xù)繼續(xù)讀書的事，贊揚殘疾青年讀書的事，贊揚殘疾青年不計一己得失，想方設法不計一己得失，想方設法讓我讀書的良苦用心。讓我讀書的良苦用心。圍繞圍繞“別餓壞了那匹別餓壞了那匹馬馬”這個善意的謊言被揭這個善意的謊言被揭穿的過程，展現(xiàn)了普通百穿的過程，展現(xiàn)了普通百姓的美好心靈姓的美好心靈通過人物的言行、神通過人物的言行、神態(tài)和心理描寫，表現(xiàn)人物態(tài)和心理描寫，表現(xiàn)人物的品德。的品德。心理描寫：當我第二心理描寫：當我第二天上學經過書攤天上學經過書攤我忐我忐忑不安的心才得以平靜。忑不安的心才得

4、以平靜。 言行描寫：言行描寫：“坐下慢坐下慢慢讀吧慢讀吧!”他說著指了指身他說著指了指身旁的一只小凳子。旁的一只小凳子。11.唯一的聽眾唯一的聽眾（第一人稱）（第一人稱）題目是文章的線索題目是文章的線索“我我”在一位音樂教在一位音樂教授真誠無私的幫助下，由授真誠無私的幫助下，由沒有信心拉小提琴到在成沒有信心拉小提琴到在成百上千觀眾面前演奏的事，百上千觀眾面前演奏的事，贊揚老教授愛護、鼓勵青贊揚老教授愛護、鼓勵青年人成才的美德。年人成才的美德。全文圍繞兩條線索展全文圍繞兩條線索展開：一條是開：一條是“我我”的心理、的心理、行動的變化，一條是老婦行動的變化，一條是老婦人的語言變化。人的語言變化。通

5、過老教授的言行與通過老教授的言行與“我我”的心理、行動變化的心理、行動變化兩方面感受老人對兩方面感受老人對“我我”的愛護、鼓勵。的愛護、鼓勵。心理描寫：我的臉頓心理描寫：我的臉頓時燒起來，心想時燒起來，心想老人老人獨享的幽靜。獨享的幽靜。 行動描寫：行動描寫：“在一棵在一棵樹下站好，莊重地樹下站好，莊重地拉拉響了第一支曲子。響了第一支曲子。12.用心靈去傾聽用心靈去傾聽（第一人稱）（第一人稱）題目是文章中心題目是文章中心記錄了記錄了“我我”與問訊與問訊處工作人員蘇珊交往的過處工作人員蘇珊交往的過程，贊美蘇珊用心靈傾聽程，贊美蘇珊用心靈傾聽孩子的心聲，用愛心幫助孩子的心聲，用愛心幫助孩子的善良品

6、質。孩子的善良品質。圍繞我與圍繞我與“蘇珊的交蘇珊的交往過程往過程”展開。展開。通過人物的言行和心通過人物的言行和心理活動描寫，表現(xiàn)蘇珊的理活動描寫，表現(xiàn)蘇珊的善良品質。善良品質。語言描寫：語言描寫：“你知道你知道嗎，這只可愛的小鳥，它嗎，這只可愛的小鳥，它要到另一個世界去歌唱。要到另一個世界去歌唱。心理活動：心理活動：“我相信我相信蘇珊的話蘇珊的話幸福地歌唱。幸福地歌唱。11.唯一的聽眾唯一的聽眾（第一人稱）（第一人稱）題目是文章的線索題目是文章的線索“我我”在一位音樂教在一位音樂教授真誠無私的幫助下，由授真誠無私的幫助下，由沒有信心拉小提琴到在成沒有信心拉小提琴到在成百上千觀眾面前演奏的事

7、，百上千觀眾面前演奏的事，贊揚老教授愛護、鼓勵青贊揚老教授愛護、鼓勵青年人成才的美德。年人成才的美德。全文圍繞兩條線索展全文圍繞兩條線索展開：一條是開：一條是“我我”的心理、的心理、行動的變化，一條是老婦行動的變化，一條是老婦人的語言變化。人的語言變化。通過老教授的言行與通過老教授的言行與“我我”的心理、行動變化的心理、行動變化兩方面感受老人對兩方面感受老人對“我我”的愛護、鼓勵。的愛護、鼓勵。心理描寫：我的臉頓心理描寫：我的臉頓時燒起來，心想時燒起來，心想老人老人獨享的幽靜。獨享的幽靜。 行動描寫：行動描寫：“在一棵在一棵樹下站好，莊重地樹下站好，莊重地拉拉響了第一支曲子。響了第一支曲子。寫

8、一寫 這四篇課文，從不同的角度，不同的側面，通過具體事例反映人物美好品質，感受真情的美好，懂得關愛他人。生活中，人與人之間需要互相關心和幫助。這會讓你想到生活中哪些類似的人物或事情？ （例如，你曾經幫助過別人、感受到陌生人對你的關愛） 圍繞“生活處處有真情”，收集人與人之間相互關愛的事例，運用環(huán)境、心理、語言、動作等描寫方法，抒發(fā)真情實感。單元部署 1.背誦“日積月累”中描寫中華傳統(tǒng)美德的名言警句； 2.搜集有關誠信與善意的謊言故事和人們相互關愛的事情，進行“講誠信與善意的謊言”的辯論； 3.摘抄描寫環(huán)境、人物心理描寫的句子。窮人:俄國著名作家列夫托爾斯泰。 “自學導航自學導航”：舒適、擱板、

9、勉強、抱怨、傾聽掀起、魁梧、撕破、倒霉、嚴肅、憂慮、濕淋淋、心驚肉跳自言自語、自作自受、縫縫補補 2. 用“”畫出描寫環(huán)境的句子，并用“”標明重點詞。 3. 桑娜兩次沉默？分別想的是什么？用“”畫出桑娜心理活動的句子，并用“”標明重點詞。 4.桑娜為什么把鄰居西蒙的兩個孩子抱過來？聯(lián)系課文補充句子： 桑娜心里想：如果不把這兩個孤兒抱過來，（ ）；如果把這兩個孤兒抱過來，（ ）；與其（ ），不如（ ）；寧可（ ），也要（ ）。 4.桑娜為什么把鄰居西蒙的兩個孩子抱過來？聯(lián)系課文補充句子： 桑娜心里想：如果不把這兩個孤兒抱過來，（孩子就會凍死）；如果把這兩個孤兒抱過來，（自己的生活負擔就會更重）；

10、與其（ 讓他們餓死、凍死在這里），不如（抱回家）；寧可（被丈夫揍一頓），也要（收養(yǎng)這兩個孩子）。 5.本文主要寫漁夫的妻子（ ）和她的（ ）不顧自家生活的( )，收養(yǎng)鄰居（ ）的兩個（ ）的故事。 5.本文主要寫漁夫的妻子（ 桑娜）和她的（丈夫）不顧自家生活的(窮苦 )，收養(yǎng)鄰居（西蒙）的兩個（孤兒）的故事。1.環(huán)境描寫部分：屋外寒風呼嘯五個孩子在海風呼嘯中安靜地睡著。 讀了描寫環(huán)境的句子，你能體會到什么？（ ）從哪些詞語體會到的？師生合作讀，把感受表達出來。 讀了描寫環(huán)境的句子，你能體會到什么？（桑娜雖貧窮但很勤勞）從哪些詞語體會到的？師生合作讀，把感受表達出來。 2.對西蒙家場景的描寫：“

11、屋里沒有生爐子睡得真香甜?！保?） 2.對西蒙家場景的描寫：“屋里沒有生爐子睡得真香甜。”（西蒙的貧窮艱難使她無法給予孩子更多的愛，但她盡到了母親的職責。）描寫心理活動的句子： （1）桑娜沉思 桑娜在繼續(xù)等待丈夫的時候想到了哪些？（2）她忐忑不安地想：為什么會想到這些？這里如此多的省略號有什么作用呢？有什么作用呢？ 由于桑娜家庭的貧窮，由于桑娜熱愛丈夫、同情孤兒，所以才會有如此復雜的心理活動。雖然桑娜的內心活動十分復雜，但是收養(yǎng)孤兒的決心沒有動搖。 （3）“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可?！蹦阌X得呢？從中你體會到了什么？（4）分角色朗讀桑娜和漁夫的對話。 （

12、讀了人物對話的句子，我們被桑娜和她丈夫的善良，樂于助人的品質所感動。自己都過得不容易，還要領養(yǎng)別人家的孩子，這種寧可自己受苦也要幫助別人的品質實在讓人感動。）“哦，我們，我們總能熬過去的！”這個“熬”字說明什么？（他為了撫養(yǎng)鄰居家的孩子，準備過更艱苦的日子，準備付出更多的勞動。他與妻子同樣有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心。）小練筆： 漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個孤兒，以后的日子將是何等的難熬，相信此刻同學們的心中都充滿了無限的憂慮。請大家打開想象的翅膀，續(xù)寫桑娜拉開了帳子以后。推薦閱讀 列夫托爾斯泰的代表作有很多，老師希望你們在課余時間多多拜讀他的作品，有戰(zhàn)爭與和平、復活等。略

13、讀別餓壞了那匹馬 快速默讀課文，畫出最感動你的句子，并思考：“別餓壞了那匹馬”這句話在文中出現(xiàn)了幾次？分別在什么情況下出現(xiàn)的？意思一樣嗎？ .找出“謊言被揭開的一瞬間”人物的言行及心理描寫的句子（19-27自然段），師生合作讀。 . 課文寫攤主說謊是為了成全我看書，是一種善意的謊言。從這個角度來看，殘疾攤主是一個怎樣的人？你身邊又這樣感人的事跡嗎？ 11唯一的觀眾自學導航 從課題入手，聽眾是誰？為什么是唯一的？ 用“”畫出描寫老教授的言行的句子，用“”畫出描寫與“我”的心理、行動變化的句子，并用“”標明重點詞。描寫老教授語言： “是我打攪了你嗎，小伙子？不過，我每天早晨都在這兒坐一會兒?！薄拔?/p>

14、想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續(xù)吧?！薄耙苍S我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨？”平靜 瀏覽課文，找出描寫老人神態(tài)的關鍵詞。 （ ） 描寫老人神態(tài)平靜的句子，總共出現(xiàn)了幾次，在文中畫出來。 一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。她一直很平靜地望著我。她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水對于老人的“平靜”理解恰當的一項是（ ） A. 老人耳聾，聽不到“我”難聽的拉琴聲。B.“我”找到了自信，琴聲變得動聽，老人聽得入神。C. 老人熱愛音樂，她已經完全陶醉于琴聲中。D. 老人做出“平靜”的樣子，用以鼓勵“我”。12用心去傾聽 快速默讀課文，

15、畫出最感動你的句子，標出重點詞，并思考：蘇珊給了小時候的我哪些幫助？我找到了聽我說話的人，不由得放聲大哭。 （這既是傷痛帶來的痛苦的哭，更是在孤獨中找到了希望的幸福的哭。）小精靈總是耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋。 （這句話形象地寫出了蘇珊的愛心）你知道嗎，這只可愛的小鳥，它要到另一個世界去歌唱。 （蘇珊善良、樂觀。）但是我非常想認識蘇珊，認識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人。 （蘇珊就像母親那樣，耐心傾聽“我”的心聲，困難時給予幫助，痛苦時予以安慰。） 有感情的朗讀“回憶我的金絲雀突然死后”的那部分語句（8-11自然段），把握好人物的心情，讀出感動來。單元導航 默讀四篇課文，用“”畫出關于人物細節(jié)描寫的句子，在旁邊標注屬于哪一種細節(jié)描寫，突出了人物怎樣的品質和特點。同時，用“”標明關鍵詞。課文標題選材比較（刻畫了怎樣的人物形象）構思、主旨比較（從哪個角度來寫的）少年閏土本文生動刻畫