對武岡教育現(xiàn)狀的思考

1、對武岡教育現(xiàn)狀的思考安樂鄉(xiāng)中心學(xué)校 林仲權(quán) 關(guān)鍵詞：武岡 教育現(xiàn)狀 思考 論文概要：參加這次校長培訓(xùn)，通過聽課、交流，我收益頗多。讓我對校長職責(zé)、學(xué)校管理、校長專業(yè)發(fā)展、學(xué)校發(fā)展、師德師風(fēng)建設(shè)有了新的認(rèn)識。但是，面對我們所處的武岡教育現(xiàn)狀，也引起了我對當(dāng)前辦學(xué)思想的深深思考。正文：武岡教育，從農(nóng)村到城市，我確實真正見證了它30年來的巨大變化。學(xué)校布局上，由極度分散辦學(xué)走向集中辦學(xué)、規(guī)模辦學(xué)；學(xué)校體制上，由公辦學(xué)校一統(tǒng)天下的局面變成時下的公辦民辦、職成教普教協(xié)調(diào)發(fā)展；班額大小上，由往日的標(biāo)準(zhǔn)班額制變成城內(nèi)超大班額和部分農(nóng)村超小班額；辦學(xué)規(guī)模上，由以往的“遍地開花”“規(guī)模均衡”向大規(guī)模、大集團(tuán)化發(fā)

2、展。然而，當(dāng)前的現(xiàn)狀，是否就是武岡教育發(fā)展的最佳模式呢？一方面，這種辦學(xué)思想，對武岡教育產(chǎn)生了巨大而積極的影響。第一、譜寫了全市學(xué)校布局新篇章。近10年來，隨著民辦教育如火如荼的發(fā)展，省示范性高中擴(kuò)招等辦學(xué)思想的付諸實施，全市學(xué)校布局發(fā)生了天翻地覆的變化。城市中小學(xué)校發(fā)展迅猛，規(guī)模越來越大，師資越來越強(qiáng)。給農(nóng)村中學(xué)帶來了巨大的生源壓力與存亡挑戰(zhàn)，激活了農(nóng)村中學(xué)的質(zhì)量意識。第二，加強(qiáng)了教育市場的競爭力。“一個好校長，就是一所好學(xué)?！?。校長的辦學(xué)思想如何轉(zhuǎn)化為學(xué)校發(fā)展的強(qiáng)大動力，已成為許多校長們經(jīng)常思考的問題。努力加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)部管理，提高教育教育質(zhì)量，提升學(xué)校形象與品位成了各校校長們著力實踐的管理天

3、地，也成了生源競爭的金字招牌。小六及初三畢業(yè)生“盡往好學(xué)?！睌D，成了每年秋季招生時許多名校門口的一道亮麗風(fēng)景。此時，管理不善，聲譽(yù)不好的學(xué)校只好“坐觀垂釣者，徒有羨魚情”。第三，提高了武岡教育的品位及輻射力。一中、二中的規(guī)模辦學(xué)，云臺的集團(tuán)辦學(xué)形成了武岡高考的三足鼎立與內(nèi)部的良性競爭，既吸引了鄰近縣市的生源，又造福了一方百姓，開創(chuàng)了“張飛不服馬超”的強(qiáng)人時代。另一方面，出現(xiàn)了許多不符合教育規(guī)律、不尊重學(xué)生個性與人格發(fā)展、不體現(xiàn)教育公平的管理模式，妨礙了學(xué)生真正的全面發(fā)展。第一，“入校分班”，學(xué)生及家長受侮辱。例如：在九年義務(wù)教育階段或高中階段，不論公辦民辦學(xué)校，都或明或暗地實施了孔子的因材施教

4、、分槽喂養(yǎng)思想，完全以學(xué)生平時考試的分?jǐn)?shù)來分班。為了掩人耳目與欺騙家長，成績好的進(jìn)“勵志班”，成績一般的進(jìn)“重點班”，成績差的進(jìn)“實驗班”。 第二，大班額屢禁不止。打著“辦大辦強(qiáng)”的旗號，城內(nèi)一些學(xué)校場地狹窄卻超大班額地招生。有的私立學(xué)校為了搶奪生源，不惜花錢買學(xué)生，甚至請“學(xué)販子”招生，學(xué)生成了可以任意買賣的商品。第三，城內(nèi)小學(xué)階段，家教家養(yǎng)現(xiàn)象普遍。有的老師，學(xué)生不到她辦的輔導(dǎo)班補(bǔ)課，便采用各種辦法去刁難學(xué)生或家長，甚至故意把個子最矮的不參與輔導(dǎo)的學(xué)生放到教室最后位子聽課。第四，評價方案惟分?jǐn)?shù)論。相當(dāng)一部分學(xué)校在評價教師與學(xué)生時，完全以分?jǐn)?shù)為唯一客觀依據(jù)，而對教師與學(xué)生的道德、情感、行為價

5、值缺乏關(guān)注，更談不上評議。第五、城鄉(xiāng)教育發(fā)展極不平衡。農(nóng)村市直高中全軍覆沒，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)逐漸蕭條。武岡農(nóng)村的市直高中，在2009年全部關(guān)門；許多初級中學(xué) “人煙稀少，雜草叢生”。我曾去過好幾所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)組織生地監(jiān)考，每所學(xué)校考生稀稀拉拉四五十個?？芍^“年年歲歲花相似，歲歲年年校相同”。這次，參加校長提高班學(xué)習(xí)后，對上述不合理的管理模式與辦學(xué)理念，在今后的管理中，我們要堅決摒棄它。它給學(xué)校帶來的影響是非常直接的，給孩子們帶來的傷害是無形的但又是終生的。第一，造成了處于地域劣勢及群體弱勢的農(nóng)村大部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)及市直農(nóng)村高中處境尷尬，生源不足，校園冷寂，造成了大量校舍閑置，師資利用率低。有“春風(fēng)桃李花開日，

6、秋雨梧桐落葉時” 之哀。第二，人為地憑分?jǐn)?shù)把學(xué)生編成實驗班與普通班，是典型的“唯分論”，給師生及學(xué)生家長帶了巨大的心理陰影。首先，嚴(yán)重?fù)p害了學(xué)生們的自尊心及公平享受優(yōu)質(zhì)教育的權(quán)利。試想，在同一個學(xué)校，交一樣的學(xué)費，卻受到不同的待遇，數(shù)以千計的家長們的沉默，本身就是一種悲哀！其次，對普通班的學(xué)生，在師資配備、教學(xué)管理上也大打折扣。筆者私下調(diào)查了幾所高中的十余個普通班，教師要求學(xué)生數(shù)學(xué)、英語考“30分”就可以了？！師愛和對孩子心理健康的關(guān)注更是令人擔(dān)憂?！膀U驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍”的精神，在普通班孩子身上本身就缺乏，而學(xué)校雖然“因材施教”，卻不能“對癥下藥”?！拜p言放棄”是教育的悲哀

7、，對學(xué)生人格的發(fā)展是大哀。再次，教師因為教普通班而覺得低人一等，在家長面前有些抬不起頭來；“自慚形穢 ”、“不知所措”、“情緒低落”為教普通班教師的心理常態(tài)?！安幌氘?dāng)元帥的士兵不是好士兵”的念頭在此時是何等珍貴啊！家長更因此而“痛心疾首”！每年高考，社會上、校長們關(guān)注學(xué)校上北大清華、重本（一本）分?jǐn)?shù)線人數(shù)的時候，是否也考慮到還有一大批占中華民族未來主體人數(shù)的孩子的未來呢？第三、家教家養(yǎng)嚴(yán)重?fù)p害教師形象。校長們抓教師的師德作風(fēng)，就應(yīng)該從家教家養(yǎng)破題。古語云：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”第四、制定政策，控制城內(nèi)大班額，力爭城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展。一是要提高農(nóng)村辦學(xué)條件，要多鼓勵優(yōu)秀中青年教

8、師在農(nóng)村任教，提高他們的物質(zhì)待遇；二是大力改善農(nóng)村辦學(xué)條件。近幾年來，農(nóng)村中小學(xué)創(chuàng)合格學(xué)校，這些學(xué)校的辦學(xué)環(huán)境、硬件設(shè)施確實大為改善。三是實行劃片招生，就近入學(xué)，控制初中與小學(xué)生無序盲目流向城內(nèi)。去年以來，武岡市委政府制定了一系列的政策，限制鄉(xiāng)內(nèi)學(xué)生進(jìn)城，效果很明顯。第五、建立科學(xué)的評價機(jī)制，對教師的評價，要能夠體現(xiàn)德、能、勤、績，切不可把學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)作為評價教師的唯一依據(jù)；對學(xué)生的評價同樣要從學(xué)生的品德評價開始，貫徹德育為首，德、智、體、美、勞全面發(fā)展的原則。評價一個學(xué)校的辦學(xué)水平，要從德育、智育、體育、美育的全方位發(fā)展去衡量，從全體學(xué)生素質(zhì)的提高去評價，切不可把升學(xué)率作為唯一依據(jù)。毛澤東同志說：“教育要與生產(chǎn)勞動相結(jié)合”。教育的目的，是培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、守紀(jì)律，敢于創(chuàng)新的社會主義未來的接班人，今天的教育，就是為了給國家民族培養(yǎng)未來的建設(shè)者與保衛(wèi)者。因此，評價機(jī)制決定了培養(yǎng)對象的價值取向，指導(dǎo)著教育發(fā)展的方向。針對武岡的教育現(xiàn)狀，我們在