教學(xué)反思模板

1、教學(xué)反思模板學(xué)科數(shù)學(xué)年級六教學(xué)形式公開課教師付新桂單位房縣紅塔五龍小學(xué)課題名稱體積的認識教學(xué)反思在教學(xué)中安排了練習(xí)分層，A，B,C三組題，使各個層次的學(xué)生都能得到滿足，增強了學(xué)生的自信心。特別是在前面的練習(xí)中，我更加是考慮一些中下生，讓他們也能充分地感受到自己的存在，也感受到跟其他學(xué)生一樣的參與機會，在教學(xué)的操作時我還特別觀察了我所研究的幾個學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們也融入了小組的活動當(dāng)中，在該節(jié)課里并沒有出現(xiàn)太多的分散注意力的情況。而且在簡單練習(xí)的時候，我很開心，他們幾個也舉起了手，還能正確回答出了問題，看見他們臉上露出了那種自信，真的讓我們也不覺露出了笑容。該節(jié)課他們基本知道了圓錐的體積的推倒過程，也

2、起碼能掌握圓錐的體積的公式了。不足之處：1.這些實驗設(shè)計在教學(xué)實踐中也暴露出許多不足：這些實驗設(shè)計都需要借助一定的中介，而根據(jù)小學(xué)生的認知特點，他們在比較體積關(guān)系時首先想到的是進行體積的直接對比，所以實驗設(shè)計不符合學(xué)生思維的真實水平。2.實驗教材具有現(xiàn)成性，學(xué)習(xí)用具具有一定的實際限制，使學(xué)生探索思考的空間較小，不利于學(xué)生思維的充分發(fā)展。3.實驗教材數(shù)量有限，只能起到演示作用，學(xué)生成為被動的觀看者，不能實現(xiàn)人人參與操作探究。當(dāng)然在課前布置學(xué)生的課后研究也禰補了一定的缺陷。4、學(xué)習(xí)困難的學(xué)生對于一些需要靈活判斷的題目還是不能有較好的把握，從而也可以看出，他們對于該體積公式的理解也只是停留在了較簡單

3、的和較低的層面。在與圓柱的體積的聯(lián)系中，思維的靈活度不夠。后來也感覺他們有出現(xiàn)一點點厭學(xué)的情緒，這是因為在最后他們把自己當(dāng)成了傾聽者。缺少了一種主動思維和思考的愿望。評議摘錄注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。這節(jié)課的重點是通過實驗來探究圓錐體積公式的由來，裴老師主要引導(dǎo)學(xué)生做了三個實驗。一是比較圓柱和圓錐是等底等高，強調(diào)圓柱和圓錐是等底等高這個必要條件；二是做用裝滿小米的圓柱在空圓錐中倒的實驗，使學(xué)生理解等底等高的圓柱和圓錐存在著一定的倍數(shù)關(guān)系；三是特別設(shè)計了一組不等底或不等高的圓柱和圓錐來做倒米實驗，再次強調(diào)只有等底等高的圓柱和圓錐存在著的倍數(shù)關(guān)系。在實驗前，讓學(xué)生了解實驗要求，并且提出三個實驗?zāi)康模海?、圓錐的底面與圓柱的底面有什么關(guān)系？他們的高有什么關(guān)系？你是怎么知道的？2、圓錐的體積和與它等底等高的圓柱體積有什么關(guān)系？3、怎樣計算圓錐的體積？計算公式是什么？）以實驗?zāi)康臑橹骶€，讓學(xué)生小組合作，通過動手操作，有眼睛觀察，動腦筋思考，多種感官一起參與活動，由直觀到抽象，層層深入，探索出圓錐體積公式的由來，從而理解和掌握了圓錐體積的計算公式，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、操作能力和初步的空間觀念，克服了幾何形體公式計算教學(xué)中的重結(jié)論、輕過程，重記憶、輕理解，重知識、輕能力的弊病。這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)得活，記得牢，既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，是一個