馬官小學教師層級發(fā)展機制實施計劃方案

1、.青州市益都街道馬官小學文件馬小教字 2018 10 號教師層級發(fā)展機制實施方案教育大計，教師為本。為樹立教師正確的品德、能力、業(yè)績發(fā)展導向， 增強教師專業(yè)成長內(nèi)生動力， 進一步調動教師教學積極性，根據(jù)山東省人民政府辦公廳關于進一步加強中小學教師隊伍建設有關問題的意見 （魯政辦字 201656 號）和上級教育主管部門有關精神，學校研究決定建立教師層級發(fā)展機制。一、總體要求（一）指導思想。 建立教師層級發(fā)展機制，落實學校用人與評價自主權， 通過價值引領和底線管理， 加強教師職業(yè)生涯的自我規(guī)劃和可持續(xù)發(fā)展， 形成激勵教師愛崗敬業(yè)、 不斷進取的制度機制，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務。（

2、二）目標任務。通過完善制度、由點及面、統(tǒng)籌推進，用3-5 年時間建立起層次分明、標準明確、階梯成長、特色鮮明的教師專業(yè)層級發(fā)展機制，與崗位聘用、培養(yǎng)培訓、考核評價、績word 范文.效激勵實現(xiàn)有機結合，引導教師建立職業(yè)生涯規(guī)劃和年度發(fā)展目標，調動其工作積極性。二、層級分布與標準設計為五個發(fā)展層級，新入職教師、勝任型教師、骨干型教師、專家型教師、導師型教師。1. 新入職教師。 能把育人目標與學科教學相結合， 初步掌握課程標準和教材基本知識點，重視自身修養(yǎng)和教學基本功訓練，會使用現(xiàn)代教育教學手段和設施輔助教學， 能指導學生進行與學科相關的部分社會實踐活動，積極參加集體教研和各種教師培訓，有提升自身

3、教育理念和專業(yè)技能的動機， 實現(xiàn)由受教育者到教育者的角色轉變。2. 勝任型教師。 將育人目標與學科教學有機融合， 做學生喜歡、家長放心的教師。 熟悉課程標準和教材基本知識， 掌握與教材內(nèi)容相關的社會、 自然科學知識。 熟練掌握教學的各項基本功，熟練掌握教學各個環(huán)節(jié)， 熟練使用現(xiàn)代教育教學手段和設施， 并將現(xiàn)代信息技術與學科課程進行合理的整合； 能指導學生進行與學科相關的部分社會實踐活動； 能擔任班主任工作。 按照科學合理的職業(yè)規(guī)劃積極進取，主動學習實踐課堂教學改革的科學理念；提升自身專業(yè)知識和專業(yè)技能的動機強烈， 積極參與學校教育教學各項活動。3. 骨干型教師。 將育人目標與學科教學有機融合，

4、與學生、word 范文.家長交流溝通和諧，建立融洽、互信的關系。熟悉課程標準，對教材基本知識形成網(wǎng)絡，掌握與教材內(nèi)容相關的豐富社會、自然科學知識。 熟練掌握教學的各項基本功；熟練使用現(xiàn)代教育教學手段和設施， 并將現(xiàn)代信息技術與學科課程進行合理的整合，積極參與課堂教學改革；能熟練指導學生進行與學科相關的各種社會實踐活動；能勝任班主任工作；能積極參與國家、地方課程的校本化構建。在學校的各項教育教學活動中表現(xiàn)突出。4. 專家型教師。 將育人目標與學科教學有機融合， 以育人目標帶動發(fā)展目標深入落實。 熟練應用課程標準和教材基本知識網(wǎng)絡，具有厚實廣博的學科專業(yè)知識和自我學習提高能力。 對教學各項基本功精

5、益求精， 在課堂教學改革中充分發(fā)揮骨干、 示范作用；獨立開展國家、地方課程的校本化構建。 熟練掌握各種課型基本流程，能夠形成獨特的個人教學方法、 風格；能靈活運用現(xiàn)代教育教學手段和設施， 并將現(xiàn)代信息技術與學科課程進行有機整合。能夠全面勝任班主任、 備課組長等各項教育教學工作， 工作中勇于承擔， 帶動團體創(chuàng)優(yōu)， 在學校各項教育教學活動中起骨干帶頭作用。5. 導師型教師。 將育人目標與學科教學有機融合， 以育人目標帶動發(fā)展目標深入落實。 對課程標準把握準確， 對教材基本知識網(wǎng)絡的應用能夠做到舉一反三， 具有超出一般教師的厚實廣博的社會、自然科學知識，能夠激發(fā)學生強烈的學科興趣，對學生word 范

6、文.的人生發(fā)展方向產(chǎn)生積極影響，知識儲備豐富。 教學的各項基本功精湛， 對教學各個環(huán)節(jié)有成功的經(jīng)驗和科學的創(chuàng)新做法； 科學實施國家、 地方課程的校本化構建。 在課堂教學及改革中充分發(fā)揮引領、組織、帶頭作用； 能夠在各項教育教學工作中積極創(chuàng)新，對新教師“傳幫帶” ，對老教師“標導引” ，能帶領大團隊集體創(chuàng)優(yōu)，在學校的各項教育教學活動中起引領示范作用。三、層級認定條件（一）基本條件凡申報認定教師各發(fā)展層級，必須具備以下基本條件：1. 具備教師法規(guī)定的相應教師資格，身體健康，心理素質良好，具備從事教育教學的身心條件。2. 學生、家長滿意度達到 85%及以上。3. 師德高尚、 為人師表， 申報學年兩學

7、期師德考核均為合格及以上等次，無違反“師德投訴必查內(nèi)容30 條”。4. 樹立終身學習理念， 積極參加繼續(xù)教育培訓， 每年一般應完成 72 學分，或五年周期內(nèi)完成不少于360 學分且每年不少于48 學分的繼續(xù)教育。5. 工作量達到規(guī)定要求。 教學基本功扎實， 勝任教育教學工作，每學期擔任列入教育部規(guī)定的課程設置方案的一門及以上課程，達到本學校專任教師教育教學工作量標準， 不低于 12-18 節(jié)。教師兼職管理工作的，課時量不得低于標準的三分之二。word 范文.6. 在教育教學活動中無安全責任事故發(fā)生。（二）申報資格1. 新入職教師見習期滿經(jīng)考核合格后，可申報勝任型教師。2. 任勝任型教師 3 年

8、及以上，能勝任各年級教育教學工作循環(huán)，其間擔任班主任工作（或學校認定的同類工作，下同）2 年及以上，可申報骨干型教師。3. 任骨干型教師 5 年及以上，其間擔任班主任工作 3 年及以上，并具備擔任備課組長工作的能力，可申報專家型教師。4. 任專家型教師 5 年及以上，期間擔任班主任工作 3 年及以上，或具備 12 年及以上班主任工作經(jīng)歷，在學校、教師、學生、家長中得到廣泛認可， 有良好影響力和示范帶動作用， 可申報導師型教師?；緱l件、 申報資格是進入教師發(fā)展層級的底線要求，學?？山Y合實際適當提高標準，但不得降低標準。（三） 認定比例1. 以教師總數(shù)為基數(shù)，新入職教師占10%左右，勝任型教師占

9、 30%-40%，骨干型教師占 40%-50%，學校自主完成認定，公示無異議后報教育局備案。2. 專家型教師與導師型教師需上報教育局審核認定。申報名額為：專家型教師最多1 人，最少0 人。（四）具體職責word 范文.學校結合教師層級發(fā)展總體目標和本校教育教學工作實際，制定不同層級教師的工作職責和標準要求。四、認定程序及時間安排（一）方案審議。 方案經(jīng)學校全體教師大會 85%及以上審議通過，報教育局教師工作科備案后施行。 教師根據(jù)自身實際情況，科學規(guī)劃個人職業(yè)生涯，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。（二）自主申報。 新入職教師見習期滿經(jīng)考核合格，學校組織面向師生宣誓入職。 每學年初，教師在梳理總結原有工作業(yè)績、

10、規(guī)劃下一階段教育教學工作的基礎上， 對照層級認定標準， 向學校自主申報進入、晉升或降低、 退出發(fā)展層級， 學年末提交所需實證材料。（三）審核認定。 學校成立審核工作組織，每學年末結合業(yè)績考核，根據(jù)學校工作方案， 對教師自主申報情況進行評估， 做出審核認定意見， 并在學校公示五日無異議后， 報教育局教師工作科備案。（四）建立檔案。 規(guī)范過程管理，建立完善教師成長的紙質和電子檔案，為教師發(fā)展提供客觀記錄和認定依據(jù)。（五）首次過渡。 學校首次組織實施時，應組織層級過渡 （今后調入我市的教師可參照首次過渡的辦法認定到相應層級） ，對符合條件的教師進行綜合審核， 認定到相應發(fā)展層級， 報教育局教師工作科

11、備案確認后予以公布。首次過渡可暫不進行自主申word 范文.報，以后學校必須根據(jù)教師自主申報情況進行審核認定。首次過渡資格年限按以下要求掌握：勝任型教師任教時間1年及以上； 骨干型教師任教時間4 年及以上， 且有 2 年及以上班主任工作經(jīng)歷； 專家型教師任教時間9 年及以上， 且有 5 年及以上班主任工作經(jīng)歷；導師型教師任教時間15 年及以上，且有8年及以上班主任工作經(jīng)歷，導師型教師過渡應附加限制條件和比例，從嚴控制。（六）時間安排。2018 年 9 月 2019 年 2 月，完成第一批教師層級發(fā)展認定工作。五、管理與使用（一）分類建立教師成長紙質檔案和電子數(shù)據(jù)庫落實立德樹人目標， 與教師職業(yè)

12、道德、 績效考核、 誠信建設、教書育人等有關要求相結合， 建立起教師成長檔案。 內(nèi)容包含教師職業(yè)生涯發(fā)展三年目標、學年度目標、過程舉措、 目標達成情況、專業(yè)成果和榮譽展示、 階段總結反思等。 力爭做到符合教師成長規(guī)律，有助于教師專業(yè)發(fā)展，有實效，有創(chuàng)新。（二）動態(tài)管理。學校嚴格履行審核職責，作出是否同意晉升意見，認定到相應層級；對當年度不符合基本條件的教師， 作退出處理，取消教師層級資格；符合基本條件后，再重新對照標準認定相應層級。word 范文.教師在同一層級的年限可合并計算，取消層級資格的年限不計算為進入教師發(fā)展層級的年限。（三）配套使用。將教師發(fā)展層級與縣管校聘改革有機結合，作為設定崗位

13、目標的重要指標、 崗位競聘的前置條件和履職考核的重要依據(jù)。將教師發(fā)展層級與職稱晉升、評先樹優(yōu)、績效工資掛鉤使用，具體辦法學校結合實際確定，報市教育局教師工作科備案。學校根據(jù)教師發(fā)展層級為其提供相應的培訓、教研、資金等資源，并向在導師型教師層級任職不少于10 年、且從導師型教師層級光榮退休的教師頒發(fā)終身教育成就榮譽證書（首次過渡認定為導師型教師， 且從導師型教師層級光榮退休的教師，不受任職 10 年限制）。（四）加強監(jiān)管。教師發(fā)展層級必須做到誠信申報、 集體審核、公示備案確認。六、保障措施（一）加強組織領導。 學校成立校長任組長、教務主任任副組長，各科教研組長擔任成員的教師層級發(fā)展工作領導小組， 加強工作督查調度與協(xié)調推進、組織實施。（二）加強信息經(jīng)費保障。 嚴格落實生均公用經(jīng)費不少于5%用于教師培訓的政策，為教師專業(yè)發(fā)展提供必要的培訓、平臺支持。word 范文.附件：青州市中小學教師專業(yè)發(fā)展層級申報表青州市益都街道馬官小學2018年 9月 16日word 范文.附件青州市中小學教師專業(yè)發(fā)展層級申報表姓名性別民族出生年月身份證號碼身體狀況2寸近期免冠教師資格種類及證書號碼彩色相片參加教