2022《巨人的花園》說課稿

1、2022巨人的花園說課稿巨人的花園說課稿作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就難以避免地要準(zhǔn)備說課稿，借助說課稿可以有效提高教學(xué)效率。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？以下是我為大家整理的巨人的花園說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。巨人的花園說課稿1一、教材內(nèi)容巨人的花園是冀教版小學(xué)語文教材第六冊(cè)的一篇課文。是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個(gè)巨人有一個(gè)美麗的花園，由于他的自私，狹隘，把在花園里玩耍的孩子用高墻拒之門外，可是，春天也伴隨著孩子們的離去而離開了舉人，花園里只留下冬天和荒涼，后來，在一個(gè)小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間

2、，感到無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會(huì)到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。二、聯(lián)系實(shí)際，說策略本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比的方法展開故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進(jìn)行了對(duì)比，如，花園情景的對(duì)比，巨人態(tài)度和感覺的對(duì)比，正是在這些對(duì)比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。針對(duì)教材特點(diǎn)，我以“變”為中心，輻射全文，圍繞花園的變化和巨人的變化為中心展開教學(xué)。在設(shè)計(jì)教案時(shí)，我把朗讀作為體驗(yàn)文本的手段和歸宿。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)通過不同層面、多種形式的讀，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，探究文本的意蘊(yùn)，體悟文本的情愫，感受文本的美妙，讓學(xué)生在反復(fù)觸摸文本語言的過程中，獲得言語智慧的滋養(yǎng)，享受學(xué)

3、習(xí)語文所帶來的愉悅。根據(jù)這一教學(xué)理念，我設(shè)計(jì)了一個(gè)心形的板書，（出示幻燈）即幫助學(xué)生理清了思路，有把握了文章重點(diǎn)。三、循序漸進(jìn)，說流程這篇課文篇幅較長(zhǎng)，故事情節(jié)賦予變化，學(xué)生讀懂課文需要下一番功夫，因此，在初讀課文時(shí)，我留給學(xué)生充分的時(shí)間讀，朗讀與默讀相結(jié)合，并安排了復(fù)述，使學(xué)生充分讀懂了課文。在此基礎(chǔ)上，我重點(diǎn)設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題，（出示幻燈）（1） 尋找描寫花園的句子，進(jìn)行花園變化前后內(nèi)容的對(duì)比讀。（根據(jù)學(xué)生回答教師總結(jié)板書：迷人 荒涼 鳥語花香）（2）巨人的態(tài)度、感受前后發(fā)生了什么變化？是什么讓巨人轉(zhuǎn)變了態(tài)度？（教師板書：自私 苦惱 快樂）為了使小組討論不流于形式，我先讓學(xué)生自己獨(dú)立思考，再在

4、小組交流意見，全班交流的同時(shí)，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，自讀自悟，逐步體會(huì)出無私的分享才是真正的快樂。課文最后，我安排了寫話練習(xí)，（出示幻燈）1 同學(xué)們，從巨人的花園重新充滿歡聲笑語中，你明白了什么道理？2 請(qǐng)為這個(gè)美麗的花園起個(gè)名字并說明理由。3 我的警言送巨人。這一環(huán)節(jié)主要鍛煉學(xué)生的表達(dá)及概括能力，形成自己的名言，告誡巨人的同時(shí)自己也受到教育。通過這幾個(gè)問題，使閱讀與說話相結(jié)合，使人文教育融入學(xué)習(xí)中。為了收到更好的學(xué)習(xí)效果，我讓學(xué)生把課文編成了童話劇，并以小組為單位演一演。在整個(gè)教學(xué)過程中，我始終圍繞對(duì)比、通過想象情境展開教學(xué)，對(duì)學(xué)生扶放結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟、合作討論，使教學(xué)收到良好效果。四、回

5、眸課堂，說反思本課教學(xué)的重點(diǎn)是想象畫面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化，教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。作為三年級(jí)的學(xué)生，他們已接觸了不少童話，童話本身以其生動(dòng)有趣深深吸引了這些愛幻想的孩子。孩子對(duì)童話的濃厚興趣使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性到底能吸引住多少孩子，得靠教師的精心引導(dǎo)，因?yàn)楹⒆觽儺吘箾]真正掌握閱讀童話的技巧。在教學(xué)時(shí)，我讓朗讀成為學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的探究的重要手段，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說，在自讀自悟、主動(dòng)探究中讀懂這篇意蘊(yùn)深刻的童話，通過多層次的多形式的反復(fù)品讀、揣摩感悟，促進(jìn)學(xué)生多元發(fā)展。體會(huì)花園的變化環(huán)節(jié)中，在我讓學(xué)生找出描寫花園變化的句子，反復(fù)品

6、讀后出示冰雪覆蓋、狂風(fēng)大作、雪花飛舞的畫面，與前面美麗的情景形成鮮明的對(duì)比。體會(huì)巨人的態(tài)度環(huán)節(jié)中，通過自行朗讀感悟，揣摩巨人的心理，因?yàn)槊鑼懢奕死淇釤o情的語氣是文章朗讀評(píng)論的重點(diǎn)。這個(gè)地方理解的好壞直接影響到后面重點(diǎn)句子“喚來寒冬的是我那顆任性、冷酷的心??！”這句話的理，讓每一位學(xué)生的心靈都為之一顫，為他們點(diǎn)燃心中的一盞明燈，讓他們學(xué)有所獲。感悟性閱讀 抓住重點(diǎn)，這一塊的閱讀，需要抓住重點(diǎn)，品讀感悟。解。課的最后，鏈接本文的作者王爾德，名人檔案。拓展作業(yè)，收集有關(guān)幸福的名人名言。把巨人的花園編成童話劇，以小組為單位演一演。收集王爾德的其它童話故事，用自己喜歡的方式講給大家聽。學(xué)生都發(fā)生了濃厚的

7、興趣。巨人的花園說課稿2一、分析教材九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文人教版第七冊(cè)第三組的課文巨人的花園是英國著名作家王爾德寫的一篇意蘊(yùn)深刻的童話，講了這樣一個(gè)故事：一個(gè)巨人擁有一座美麗的花園，但當(dāng)他外出回來看見孩子們?cè)诶锩婵鞓吠嫠r(shí)非常生氣，把孩子們都趕了出去。他的自私換來了花園長(zhǎng)久的寒冬。后來經(jīng)過一個(gè)小男孩的提醒，巨人認(rèn)識(shí)到了自己的冷酷后，他把花園送給了孩子們。從此，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中我們可以明白“獨(dú)樂樂不如眾樂樂”的道理。課文內(nèi)容生動(dòng)活潑、意蘊(yùn)深刻，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)教育和語文素養(yǎng)教育的好教材。根據(jù)本單元“童話”這一主題，以及課

8、標(biāo)要求、教材的特點(diǎn)和四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律等，我擬訂了以下教學(xué)目標(biāo)。二、確立目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。能正確讀寫文中重點(diǎn)詞語。 能力目標(biāo)有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。情感目標(biāo)明白“獨(dú)樂樂不如眾樂樂”的道理，愿意和同學(xué)交流分享閱讀感受。三、提煉重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：想象畫面，抓住花園景象和人物形象細(xì)細(xì)品讀。 教學(xué)難點(diǎn)：在悟讀中體會(huì)本篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。四、實(shí)施策略為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，本課我將分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)，初讀課文，掌握生字新詞，以“花園”的變化為線索了解課文內(nèi)容。第二課時(shí)，通過朗讀、品味、想象，體會(huì)巨人的行動(dòng)和心理變化，并在層層朗讀中理解童話所揭示的道理。今天

9、我要說的是第一課時(shí)。作為農(nóng)村小學(xué)的孩子，我班學(xué)生的語文素養(yǎng)，尤其是朗讀水平和想象能力仍有待提高。本學(xué)年我有意在教學(xué)中加強(qiáng)“讀與想”的訓(xùn)練，讓朗讀與想象成為學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)探究的重要手段，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)。通過多層次多形式的反復(fù)品讀，揣摩感悟，發(fā)揮想象，促進(jìn)學(xué)生的多元發(fā)展。五、創(chuàng)新過程第一步：激發(fā)興趣，自讀質(zhì)疑語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，并能對(duì)課文不理解的地方提出疑問。所以，我首先用單元導(dǎo)讀中童話的特點(diǎn)引入課題“9 巨人的花園”（板書課題），指導(dǎo)書寫“巨”字并齊讀課題后學(xué)生自由對(duì)課題質(zhì)疑，拉近學(xué)生與文本之間的距離。在我的引導(dǎo)下，讓學(xué)

10、生的興趣集中到探討“巨人的花園是什么樣子的？這個(gè)花園發(fā)生了什么事？”這兩個(gè)問題上來了。這時(shí)，我給學(xué)生提出要求：請(qǐng)同學(xué)們帶著這兩個(gè)問題輕聲自由朗讀課文，把字音讀準(zhǔn)把文章讀通順，難讀的地方多讀幾次，在不懂的地方做上記號(hào)。第二步：合作研讀，品讀解疑結(jié)合教材的特點(diǎn)、學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)興趣，以及語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出的“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對(duì)話的過程?！蔽覐囊韵滤膫€(gè)方面展開互動(dòng)行為，激勵(lì)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)。第一方面，自由匯報(bào)，夯實(shí)基礎(chǔ)語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：識(shí)字教學(xué)要力求識(shí)用結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生掌握書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。在孩子們對(duì)文本進(jìn)行了初步了解后，我鼓勵(lì)學(xué)生：“同學(xué)們，讀課文的時(shí)候肯定碰

11、到了不少新詞語吧，來，看看大屏幕，同桌之間互相讀一讀，遇到不懂的詞語請(qǐng)你的學(xué)習(xí)伙伴幫幫忙！”洋溢 凝視 火辣辣 告示牌圍墻 覆蓋 鮮花盛開 綠樹成陰允許 冷酷 鮮果飄香 草翠花開訓(xùn)斥 臉頰 雪花飛舞 狂風(fēng)大作此時(shí)的我，會(huì)適時(shí)、適度地引導(dǎo)學(xué)生提出自己生字學(xué)習(xí)中的問題，并展開多向交流，在師生之間、生生之間的互動(dòng)中，趣味學(xué)習(xí)生字“覆”“牌”“酷”的寫法，新詞“洋溢”“冷酷”的理解和運(yùn)用以及指導(dǎo)學(xué)生將詞語按描寫對(duì)象的不同進(jìn)行分類。（板書生字）。第二方面，展開討論，深入探究學(xué)生完成字詞的學(xué)習(xí)后對(duì)課文已經(jīng)有了初步的了解，此時(shí)我以一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴的身份提出：“巨人的花園還有什么樣子呢？”這一問，一石激起千層浪，

12、孩子們馬上紛紛舉起手來，各抒己見。根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“要防止用集體討論代替?zhèn)€人閱讀，或遠(yuǎn)離文本進(jìn)行過度發(fā)揮”的要求，我會(huì)馬上提醒同學(xué)們：“要想更好地解決這個(gè)問題，就得抓住文本中的重點(diǎn)詞句來說服對(duì)方。”于是，學(xué)生將會(huì)抓住文本中描寫花園美麗與荒涼的語句深入探究，討論時(shí)就不會(huì)離開文本中的語言文字空談。通過這場(chǎng)討論，學(xué)生深入探究了花園不同時(shí)候完全不同的景象，找到了花園的變化，突破了本課時(shí)的難點(diǎn)。（板書花園的特點(diǎn)）。緊接著，出示下列句子歸納總結(jié)：花園時(shí)而_，時(shí)而_；時(shí)而_,時(shí)而_。 讓學(xué)生自由填寫，可小組討論，看誰寫得好，寫得多，這樣學(xué)生也就進(jìn)一步真正領(lǐng)會(huì)花園的變化。這樣珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理

13、解的教學(xué)過程，既是深化領(lǐng)悟文本的過程，更是提高語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的過程。第三方面，動(dòng)情朗讀，激發(fā)想象為了防止流于形式的朗讀和淺層次的熟讀，使孩子們更深入地理解文本，我會(huì)適時(shí)組織孩子們多層次、多角度、多方式的練習(xí)朗讀，培養(yǎng)語感。當(dāng)孩子們體會(huì)不深時(shí)，我會(huì)和孩子們一起觀察花園四季不同景色的圖片，一起觀看有關(guān)課文內(nèi)容的錄像片段，讓孩子們加上表情、動(dòng)作，以不同的形式反復(fù)朗讀有關(guān)語句，或是配樂范讀，在讀中細(xì)細(xì)揣摩。這樣，孩子們?cè)趧?dòng)情朗讀中，想象力受到感染和激發(fā)，自己的體驗(yàn)和文本就融為了一體。此時(shí)，積累文本中喜歡的語句也就容易了。第四方面，扮演角色，夸夸花園心理研究表明：小學(xué)生具有極強(qiáng)的表演欲望。在孩子們體

14、會(huì)到花園的變化后，馬上對(duì)他們進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)：“假如你有機(jī)會(huì)去這個(gè)花園，你會(huì)選擇什么時(shí)候去呢？為什么？請(qǐng)用自己的話描述你心中的“巨人的花園”。”在組織學(xué)生小組討論之后教師示范進(jìn)行采訪。這樣，孩子們根據(jù)文本淋漓盡致地發(fā)揮自己的想象，既進(jìn)行了創(chuàng)新思維和語言訓(xùn)練，又加深了對(duì)文本的理解和感悟。以上教學(xué)過程中，我引導(dǎo)學(xué)生用“質(zhì)疑朗讀解疑想象”的流程進(jìn)行教學(xué)，將課堂還給學(xué)生，并始終貫穿“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師順學(xué)而導(dǎo)”這一教學(xué)理念，使“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式得到真正落實(shí)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。第三步：留下懸念，持續(xù)發(fā)展在學(xué)生明確了花園發(fā)生了變化之后，我將繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：“這可真是一個(gè)神

15、奇的花園?。r(shí)而春意盎然，時(shí)而臘月飛雪。你還有什么疑惑嗎？”，將孩子們引到“是什么改變了這個(gè)花園呢？”這個(gè)問題上。（板書問號(hào)）留下“巨人的花園”產(chǎn)生變化的原因這個(gè)懸念，讓孩子帶著疑問，帶著思索來學(xué)習(xí)我的第二堂課，鼓勵(lì)孩子自己找答案，提高孩子學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生真正參與到課堂學(xué)習(xí)，我相信，教學(xué)一定會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。最后，我鼓勵(lì)學(xué)生課后將這個(gè)生動(dòng)的故事講給身邊的人聽，以促進(jìn)孩子們的'持續(xù)發(fā)展。六、簡(jiǎn)潔板書好的板書是課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)的縮影。我的板書設(shè)計(jì)力求簡(jiǎn)潔、精煉、美觀。板書中概括了本課時(shí)的主要內(nèi)容；省略號(hào)力圖培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，問號(hào)代表留下的懸念。整個(gè)板書給人以美的享受。巨

16、人的花園說課稿3一、說教材1.教材地位和作用巨人的花園是人教版語文四年級(jí)上冊(cè)第三組的第一篇文章，和幸福是什么、去年的樹小木偶的故事一起構(gòu)成童話單元，作為單元起始篇目，學(xué)好本課是學(xué)習(xí)本單元的基礎(chǔ)。2.教材內(nèi)容巨人的花園是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，文章通過巨人和花園諸多變化，揭示“能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂“的道理。3.教學(xué)目標(biāo)語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，課程目標(biāo)要根據(jù)知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)，基于以上對(duì)教材的理解，結(jié)合四年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)如下：能正確流利地朗讀課文，認(rèn)識(shí)、理解課文的生字新詞。能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面，品讀感悟文章內(nèi)涵，在對(duì)比閱讀中，初步明白

17、“做人不能自私自利，快樂要與大家分享”的道理。4.教學(xué)重難點(diǎn)童話主要是通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象、反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育，基于文體特點(diǎn)，確定教學(xué)重難點(diǎn)如下：教學(xué)重點(diǎn)：想象畫面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)童話特點(diǎn)，感受童話魅力。二、說教法新課標(biāo)指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，語文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。因此，本課教學(xué)擬采用多媒體輔助教學(xué)法、朗讀教學(xué)法、情境教學(xué)法等。三、說學(xué)法新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本文人物形象鮮明，語言簡(jiǎn)潔優(yōu)美，情節(jié)夸張有致，契合四年級(jí)學(xué)生的閱讀興趣?？梢灾笇?dǎo)學(xué)生

18、學(xué)生采用誦讀感悟、想象、小組合作等學(xué)習(xí)方法。書讀百遍，其義自見，通過形式多樣的誦讀，讓學(xué)生明白反復(fù)誦讀，不斷揣摩，才可以領(lǐng)略文章內(nèi)涵;運(yùn)用想象、小組合作學(xué)習(xí)方法，可以實(shí)現(xiàn)文本、學(xué)生以及學(xué)生之間的多元互動(dòng)，從而提升學(xué)習(xí)的效果。四、說教學(xué)程序(一)導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。1.投影展示一組與課文內(nèi)容相關(guān)圖片，讓學(xué)生猜測(cè)圖片的意思。(用直觀具體的圖片激發(fā)學(xué)生的興趣、學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激起孩子們對(duì)文本的閱讀期待。)2.教師板書課題，學(xué)生初讀課文，驗(yàn)證自己猜測(cè)是否正確。(二)傾聽故事，再現(xiàn)情節(jié)。1.播放音畫結(jié)合的朗讀課件，再現(xiàn)課文情節(jié)，校正字詞讀音。(情境是語文教學(xué)的一個(gè)“小天地”，如果教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)好一定情境，使學(xué)生進(jìn)入角色，就能喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，帶來意想不到的收獲。)2.投影展示重點(diǎn)字詞。(本環(huán)節(jié)的設(shè)置實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)1)(三)想象畫面，品讀感悟。1.男女生輪讀巨人砌墻和拆墻后、孩子進(jìn)入和被趕出后花園里的不同景象，其他學(xué)生閉目想象畫面，感受花園的變化。(此環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用誦讀法和想象法讀書，引導(dǎo)學(xué)生在情境中解讀文本，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)2。)2.讓學(xué)生默讀課文，找出花園變化的句子，分析變化原因。3.指名分讀巨人醒悟前后的語言。課件展示巨人語言，小組合作討論“巨人說這些話的時(shí)候，心里可能是怎么想的?他說話的時(shí)候可能是什么樣子的?”(設(shè)計(jì)兩個(gè)問題，激發(fā)學(xué)生探求的欲望，通過小組合作，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)