線下課堂觀察表單_(1)

1、課堂觀察記錄表單（1）任職學校西塞中學任教學科數(shù)學任教年段四年級姓名朱穎超觀察視角一、教什么觀察記錄觀察視點1.教學目標：是否明確而恰當？很好地體現(xiàn)了知識、技能、過程與方法、情感與價值觀四個維度的教學目標。四個目標貫穿整個教學過程，在教師的引導下由學生自主探究學習，思考體會。2.核心知識：教師是如何呈現(xiàn)給不同學生的？通過提出問題，構建知識平臺，讓學生觀察、對比、思考來自主探究，產(chǎn)生新知識與舊知識的聯(lián)系。讓學生積極投入到學習活動中，通過親身實踐來深入理解“消元思想”和“化歸思想”。3.內(nèi)在聯(lián)系：是否注意建立知識橫向或縱向聯(lián)系，與生活聯(lián)系？通過實際問題的引入激起學生學習的欲望，同時，把所學知識與生

2、活實際充分聯(lián)系。4.學科特點：是否體現(xiàn)了學科特點與本質(zhì)？數(shù)學學習有其自身的規(guī)律和特點。教師在組織教學過程中一方面考慮了學生的認知特點，同時也結合了數(shù)學學科抽象概念具象化的方法讓學生了解和掌握了數(shù)數(shù)的基本方法，并找到優(yōu)化方法。5.詳略得當：是否做到了易懂的少講或不講、易混的細講并辨析？本課中教師對學生容易理解和掌握的沒有拖泥帶水的現(xiàn)象，對部分不易理解的則通過師生交流，學生匯報的方式將易混淆或者難懂的通過交流辨析，讓學生對數(shù)數(shù)有更清晰的認識和理解。從而在遇到數(shù)數(shù)問題上學生很容易掌握了解決此類問題的方法。6.教學資源：是否合理使用教材和校內(nèi)外教學資源？教師能合理使用教材，并結合校內(nèi)外資源整合教學。但

3、是做得不是非常理想，可以考慮利用教學現(xiàn)場或者學生的生活經(jīng)驗幫助學生來認知、理解和把握數(shù)數(shù)的策略。7.學法指導：是否注重學習方法的指導和培養(yǎng)？本課教師非常注重學生學習方法的指導和培養(yǎng)，可以說精密的嚴謹?shù)慕M織教學將學法指導貫穿到本課的教學過程中。補充視點：鞏固拓展方面，需要一定的實踐操作來檢驗，或通過練習等方式鞏固本課新知，并有所拓展。鞏固是突出大部分學生的認知，拓展是提升部分學生的能力。教學改進建議：本課教師組織教學非常注重引導、鼓勵、學法指導，但在聯(lián)系生活實際以及現(xiàn)場場景教學方面可以穿插到教學過程中。尤其是低年級段的學生思維偏于感性和直觀，通過場景教學，以及聯(lián)系學生生活實際，可能效果更好一點。

4、此外，本課教師教學中對學生掌握的數(shù)數(shù)策略來解決問題沒有注重結果的評價，可以再本課后面部分安排一定量的鞏固拓展操作或練習。課堂觀察記錄表單（2）任職學校西塞中學任教學科數(shù)學任教年段四姓名朱穎超觀察視角二、怎么教觀察記錄觀察視點1.先學后教：能否通過預學，暴露學習中的問題？能，學生有一定的認知基礎。2.以學定教：能否針對學生的問題有效教學？能，學生已有一定的數(shù)數(shù)經(jīng)驗，教師組織教學應以學生的知識經(jīng)驗為基礎，突出重點，化解難點。3.課堂提問：啟發(fā)式提問的次數(shù)，無效提問的次數(shù)？啟發(fā)式提問相對多，無效提問也有不少。4.示范操作：教師能否示范高水平操作行為？教師的示范操作比較規(guī)范，但在操作微機時可以通過其他

5、方式控制。5.變式訓練：能否分層設計變式訓練題？從組織教學來看，教師安排的數(shù)數(shù)教學從內(nèi)容編排上有分層變式訓練。6.當堂檢測：能否當堂檢測學習效果，及時反饋回授？當堂檢測主要側重前面的教學，也能及時反饋，后面的鞏固與拓展略嫌不足。7.平衡教學：能否將探究式教學與有意義接受式教學相結合？教師能引導學生進行探究式教學，并結合學生認知特點進行有意義接受式教學，師生互動較好。補充視點：怎么教是為了學生怎么更好的學習，本課教師的確做到了通過師生交流，讓學生的學習數(shù)數(shù)的策略來解決問題與其認知特點結合起來，但是鞏固新知方面尤顯不足。教學改進建議：本課教學教師教態(tài)親和自然，語言很有感染力，能面向全體學生，重視學

6、法指導，也要與現(xiàn)場教學中的可利用資源結合，通過設計科學的鞏固拓展實踐（練習）提升學生的數(shù)數(shù)策略來解決現(xiàn)實問題的能力。課堂觀察記錄表單（3）任職學校西塞中學任教學科數(shù)學任教年段四年級姓名朱穎超觀察視角三、怎么學觀察記錄1.指導預習：是否布置學生預習和思考練習，從中發(fā)現(xiàn)學生的問題？是，從中發(fā)現(xiàn)有的學生能比這葫蘆畫瓢，但不明確其中的實質(zhì)和內(nèi)涵。2.學思結合：是否引導學生思考教學內(nèi)容，并主動發(fā)現(xiàn)、提出問題？是，對于需要變形其中一個方程，并且方程都較復雜時，學生提出問題，有沒有更簡潔的方法。為下節(jié)課做好鋪墊。3.合作學習：形式、次數(shù)，是否有效組織、匯報交流、點撥指導？1對1合作，3次；小組內(nèi)合作，3次。

7、有效組織，小組成員展示，完成后，組長批閱并改錯，教師做必要的點撥。4.聆聽心聲：教師能否細心聆聽學生不同意見，然后靈活積極地回應？能。在學生講的題目中有問題時，教師不隨意打斷，而是講完后先請其它學生補充或糾正，然后，教師再靈活回應。5.情境導入：是否創(chuàng)設情境，導入新課，激發(fā)興趣，引導學生主動學習？通過實際問題的解決導入，理論聯(lián)系實際，激發(fā)學生學習的興趣和欲望，從而主動學習。6.活動作業(yè)：學生活動、作業(yè)時間、內(nèi)容、效果，活動的交流與指導各個環(huán)節(jié)的組織，參與等都相對比較合理。個別的，學生展示不是太充分。7.學法指導：學生用工具、記筆記、抓要領、做小結、做對比等情況學生用工具較熟練，做小結也較到位。

8、多數(shù)的沒養(yǎng)成記筆記的習慣。補充視點：學生學的過程中，養(yǎng)成記筆記的習慣，學習的道路上會受益。教學改進建議再增加展示的時間，擴大展示的學生面。真正讓學生充分展示。課堂觀察記錄表單（4）任職學校西塞中學任教學科數(shù)學任教年段四年級姓名朱穎超觀察視角四、學得如何觀察記錄1.目標達成：通過當堂檢測檢查預期教學目標是否達成？基本達成，有個別學生由于時間緊張，沒能做完。2.各有所得：全班不同水平的學生是否各有所得？是，通過自主學習，對學，群學加上教師的適當點撥，基*實現(xiàn)不同水平的學生各有所得。3.特殊需要：是否能了解、滿足學生的特殊教育需要？基*，有個別學困生不懂時，教師能重點點撥。但很難照顧到全體。4.時間空間：是否給學生創(chuàng)設必要的時空、進行獨立思考與實踐？是，能給學生以充分獨立思考的時間。5.問題解決：學生學習中的疑難問題，是否得到有效解決？是，學生學習中的疑難問題，多數(shù)的是通過對學、群學解決，難度大的問題教師點撥解決。6.作業(yè)完成：老師分層布置的作業(yè)，學生完成的程度。基*完成，個別學困生完成起