通往廣場的路不止一條_

1、通往廣場的路不止一條教學設計永興學區(qū)雙龍小學 何文靜教學目標：1認識4個生字，能夠理解由生詞及文中成語的意思，積累好詞佳句。2能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦父親教導“我”的話。3聯系課文內容，再結合生活實際，領悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義，樹立積極奮進的生活態(tài)度，從中感悟作者的人生態(tài)度。教學重難點：引導學生理解“通往廣場的路不止一條”這句話在生活中的含義。教學準備：教師制作課件。課時安排：1課時教學過程：一、激發(fā)興趣，導入1出示古羅馬廣場圖片2簡介羅馬3出示羅馬地圖，引出“條條大路通羅馬”的俗語。二、 掃清障礙，整體感知1、檢查鞏固生字詞。理解詞語。（出示課件） 午宴 縫紉 絡

2、繹 （含生字的詞語） 星羅棋布 大喜過望 垂頭喪氣 心靈手巧 源源不斷 絡繹不絕 受用不盡（成語） 目的地 挑撥 （含多音字的詞語）指名讀，理解詞義、近義詞、造句。2、默讀全文，想想課文主要講了什么。三、自讀自悟。集體交流。師：其實文中的兩件事，就是我們要解決的學習目標中的第一個問題。（出示學習目標，指名讀）（注：學習目標：1、“我遇到了幾次困難，是怎樣克服的？2、聯系課文及生活實際理解”通往廣場的路不止一條“這句話的含義.）1、生讀、畫。指名說。師點撥、歸納，板書。1、梳理事件。課文寫了“我”在生活中的兩件事（第一件是制作40件毛衣，第二件是舉辦大型時裝展。）請繼續(xù)讀課文，完成學習卡。填好后

3、嘗試說一說事情的梗概。具體事例起因困難辦法事件結局趕織毛衣請維黛安太太編制毛衣維黛安太太一個人無法在兩周內完成請了二十位心靈手巧的婦女幫忙四十件毛衣順利交單時裝展示工人們可以如期完成服裝展會順利舉辦裁縫姑娘在另一家時裝店的挑撥之下跑光了，衣服都未縫成舉辦一個不是成衣的時裝展激發(fā)了客戶興趣，前來訂貨的人絡繹不絕“我”遇到的困難及克服辦法：第一次作者接到40 件衣服的定單無法完成，請了 20 個會編織的婦女共同完成。第二次作者的工人被挖走，無法按時舉行成衣展，結果舉行未成衣展，受到好評。（板書：工期短、找更多人；工作人員跑光了、展未成品）2、我在第一次遇到問題時，心情如何？出示：1我大喜過望的云。

4、體會感情，師引導朗讀。 2那朵幸福的云告辭。體會感情，師引導朗讀。總結：是啊，盡管作者遇到了困難，但是她沒有放棄，依然積極的想辦法，并獲得了成功。由此，我們看到了：“積極的態(tài)度、換種思路”對成功的重要性。（板書）3、（1）師：作者之所以能在遇到困難后又獲得成功，最根本的原因是什么？（父親的話。出示，齊讀）你能聯系這兩件事，說說“通往廣場的路不止一條”這句話是什么意思嗎？（指名說，師引導）（2）師：同學們理解得很正確，這的確是一句讓人受益終生的話，那么你在生活中有類似的經歷嗎？（指名說）老師也來給大家舉個例子。（出示“拓展閱讀：挑戰(zhàn)命運）你從這個故事中明白了什么？4、總結：是啊，“通往廣場的路不

5、止一條”，看似簡單的一句話，卻道出了最深刻的道理。(讓我們一起來讀讀它的含義，并將它銘記在心吧。（出示含義，生齊讀）)五、總結。相信同學們一定明白了：成功是一種態(tài)度，只要帶著希望出發(fā)，成功就會離你越來越近。頑強的意志可以幫助人克服許多困難，當再一次沖破艱難險阻，經歷了苦難后，通往廣場的路就會又多了一條?。ǔ鍪竞髢删洌┝?、作業(yè)：1、有感情的朗讀課文。積累文中優(yōu)美句段。七、板書：14、通往廣場的路不止一條一個場景：登塔遠眺兩件事： 困難 克服 積極的態(tài)度1、工期短 找更多人 換種思路2、工作人員跑了 展未成品 獲得成功！一段結語：受益終生 這是一篇富有哲理，讓人終生受益的文章。文章通過回憶小時侯父

6、親帶“我”登上高高的塔頂，看蛛網般通往廣場的街道，讓我知道“通往廣場的路不止一條”，懂得生活中的路也是如此。隨后通過“我”的兩次人生經歷，讓人感悟到：成功是一種態(tài)度，只要帶著希望出發(fā)，成功就會離你越來越近。頑強的意志可以克服許多困難，當再一次沖破艱難，經歷苦難后，腳下的路就會多一條。 圍繞課題，我設計了以下幾個環(huán)節(jié)：一、由“生活”給人啟示導入，揭題。二、初讀課文，整體感知。三、明確學習目標，自讀自悟。了解和品讀“我”的兩次人生經歷。通過我的心情變化和取得成功的重點句子的分析，讓學生讀、畫、品讀、引導感悟，明白生活的路不止一條。四、聯系生活，寫寫自己的感受。 這是一篇略讀課文，本該一課時完成，但

7、課未上完，已感覺時間不夠，一方面是因為課時內容有點多，另一個最重要的原因是在于自己的導向出了問題。略讀課文主要通過學生的自主學習，獲得自己的閱讀感受，在這一過程中，教師的點撥猶為重要。就拿父親說的那句話：“生活也是這樣，假如你發(fā)現走這條路不能到達目的地的話，就可以走另一條路試試”為例，當學生找出之后，讀過理解后就可以了，因為很多的感悟是需要通過課文的兩個故事的理解來獲得的，而這兒教師提問太多，放不下。 另外很多完全可以讓學生獨立完成的問題，可由于怕學生理解的不透徹或者總結概括不出來，我就問得太細，講的太多了，把學生的學習權力搶了過來，造成的結果是時間浪費了，學生也沒有了真正的思考空間，哪來自己的體驗。 第二，對含義深刻的句子理解不是很到位。造成這一問題的原因主要是老師點撥不夠，對學生的指導和點撥還有點流于形式，導致學生對語言文字的理解還欠透徹。 第三，在教學過程中，對于學生的朗讀指導的層次性還不夠明顯，對于學生還缺少相應的指導，這些都有待于在今后的教學過程中加以改進。 課的失敗，讓