中等職業(yè)學(xué)校德育考核初探

1、中等職業(yè)學(xué)校德育考核初探 主題詞：職業(yè)道德 考核辦法內(nèi)容簡介：論述了中等職業(yè)教育德育工作的重要性，在日常教學(xué)、管理工作中各項考核的方法進(jìn)行了論述。中等職業(yè)學(xué)校德育大綱指出：“德育課是學(xué)校德育工作的主課題，是各專業(yè)學(xué)生的必修課，是對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育、法制教育、職業(yè)道德和職業(yè)指導(dǎo)教育、創(chuàng)業(yè)教育以及心理健康教育等的主陣地”。德育課教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生、貼近職業(yè)、貼近社會，注重實踐教育、體驗教育、養(yǎng)成教育，做到知識學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)和行為養(yǎng)成相統(tǒng)一，切實增強(qiáng)針對性、實效性和時代感，充分發(fā)揮德育課在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和綜合職業(yè)能力形成中的重要作用。在傳統(tǒng)的德育課教學(xué)中，比較重視對學(xué)生進(jìn)行道德知識的灌輸和教育，以

2、此來提高學(xué)生的道德認(rèn)識，而在德育課的考核中也重在考察學(xué)生對道德知識的掌握。這種將德育學(xué)科化、知識化、課程化的做法雖然在某些方面說明了我們對德育工作的重視，但從德育本身的特點看，這一形式卻很難達(dá)到實現(xiàn)德育的目標(biāo)，達(dá)到知與行的統(tǒng)一。長此以往，在某些學(xué)生的意識里，道德似乎僅僅成為了一門知識，靠死記硬背便可以得到高分?jǐn)?shù)，而在實際的道德行為與道德認(rèn)識之間存在著較大的反差。一個人的良好道德品質(zhì)最終必然顯示到外在行為上，改善道德行為是德育追求的最終效果。測量德育效果的標(biāo)準(zhǔn)，最終看教育對象是否養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣。近幾年來，我們一直在研究探索如何使道德課程的評價考核與學(xué)生的養(yǎng)成教育緊密相結(jié)合，做到知識學(xué)習(xí)與

3、能力培養(yǎng)和行為養(yǎng)成相統(tǒng)一，切實增強(qiáng)德育課教學(xué)和考核的針對性、實效性和時代感。因此，筆者在探索中初步形成了以下工作思路，敬請同行予以指正。1德育成績的基本構(gòu)成德育成績由理論考核、日常行為考核、社會實踐考核三部分構(gòu)成，理論考核由德育課任課教師負(fù)責(zé)完成，考試內(nèi)容應(yīng)根據(jù)德育大綱和學(xué)校德育課教學(xué)計劃而定，采取閉卷考試并結(jié)合平時測驗的百分制考核形式；日常行為考核由班主任負(fù)責(zé)依據(jù)“學(xué)生量化管理細(xì)則”，根據(jù)每個學(xué)生的日常行為表現(xiàn)，量化計分；社會實踐活動考核由班主任協(xié)同學(xué)生科，根據(jù)學(xué)生每學(xué)期完成學(xué)校認(rèn)可的社會實踐活動的具體情況，量化賦分、匯總統(tǒng)計完成。上述三項考核成績在每學(xué)期末，由德育課教師負(fù)責(zé)收集，按相應(yīng)比例

4、匯總為德育課總成績，按成績上報格式和要求，報學(xué)校成績管理部門備案。2德育成績賦值標(biāo)準(zhǔn)21 德育總成績?yōu)?00分，其中理論知識考核占50%，日常行為規(guī)范考核占30%，社會實踐活動考核占20%。22 德育理論知識考核和日常行為規(guī)范考核，班主任應(yīng)在期終考試期間與德育任課教師共同完成。社會實踐活動考核由班主任負(fù)責(zé)為本班每位學(xué)生具體打分，上報學(xué)生科審核后，于期終考試期間報給相應(yīng)德育課任課教師。3德育成績管理31 德育總成績由德育課教師負(fù)責(zé)匯總和核實。并按成績管理有關(guān)規(guī)定上報學(xué)校成績管理部門。德育課總成績不合格者將根據(jù)其具體情況分別作如下處理。311 德育課理論知識不合格者，應(yīng)按學(xué)校有關(guān)規(guī)定組織補(bǔ)考，具體

5、辦法參見學(xué)校學(xué)籍管理規(guī)定。 312 日常行為規(guī)范考核和社會實踐活動考核不合格者，將由學(xué)生科組織安排義務(wù)勞動、公益活動和參加各種自身素質(zhì)提高學(xué)習(xí)班等形式，補(bǔ)足相應(yīng)分值。313 德育總成績經(jīng)補(bǔ)考仍不合格者，將按學(xué)校學(xué)籍管理有關(guān)規(guī)定具體處理。4德育課考核的管理體制41 建立以學(xué)生科、團(tuán)委、教務(wù)科、德育教研組、班主任等相關(guān)人員組成的機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)學(xué)校德育工作，定期對大綱及考核實施情況進(jìn)行督導(dǎo)、檢查評估。42 學(xué)校實行校長負(fù)責(zé)制的德育管理體制，學(xué)校黨組織要發(fā)揮德育的監(jiān)督保證作用。黨政工團(tuán)各部門齊抓共管，各負(fù)其責(zé)。43 全體教職工都要做學(xué)生的德育工作。學(xué)校要建立貫徹實施本考核的崗位責(zé)任制及考核、獎勵辦法，明確各部門的育人責(zé)任，并落實在工作的各個環(huán)節(jié)中，形成教書育人、管理育人、服務(wù)育人的全面、全程、全員育人的局面。44 學(xué)校要加強(qiáng)對德育課教學(xué)質(zhì)量、班級德育工作、部門及教職工育人質(zhì)量的考核評比，把德育工作業(yè)績作為對部門及教職工考核 的重要內(nèi)容，做好德育工作是學(xué)校教育的首要任務(wù)，是學(xué)校各部門、全體教職工的共同責(zé)任。學(xué)校在充分發(fā)揮德育課教學(xué)在進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)教育 中的主渠道作用的同時，要注意將德育工作全面滲透在學(xué)校的各項教育教學(xué)過程中。要通過文化課和專業(yè)課教學(xué)、入學(xué)和畢業(yè)教育、班主任和學(xué)生日常