“關鍵”就是“效率”

1、“關鍵”就是“效率”“關鍵就是“效率 解決較冗雜的分數(shù)、百分數(shù)生活中的數(shù)學問題，是六年級學生數(shù)學學習中的一大難點，尤其是一些基礎較差的學生，更是丈二和尚摸不著頭腦，不知如何入手。故在教學中進行查找解題關鍵點的訓練，提高學生解題的能力。 查找解題關鍵點的訓練，就是培育學生良好的審題能力，培育學生思維的制造性和敏捷性，進一步提高學生解題能力。學生只要能抓住題目的關鍵點，那么解決問題就簡單了。下面以一些例子說說在教學中對學生進行查找解題關鍵點的訓練：例1.一條渠已修了 ，剩下的比已修了的少48米。已修了多少米？分析：先找出已知條件，理解題目中給出的條件“已修了 和“剩下的比已修了的少48米之間的關系

2、：1從“已修了 這個條件我們可以聯(lián)想到把一條渠看作單位“1，“已修了 ，那么就剩下1- = ;2題目中沒有給出與 和 相對應的具體數(shù)量，只給出“ 剩下的比已修了的少48米，因此必需找到與48米相對應的分率;3此題解題的關鍵點是：剩下的比已修了的少的分率。即： - = 。算式略例2.一堆煤，第一次運了總數(shù)的 少24噸，還有總數(shù)的 沒有運完，這堆煤有多少噸？分析：從線段圖中看出：1假如第一次運的正好是總數(shù)的 ，那么剩下總數(shù)的1- = 沒有運;2但是第一次運的不夠總數(shù)的 ，是比總數(shù)的 少24噸，所以剩下的也就不是總數(shù)的 ，而是總數(shù)的 ;3解題的關鍵點是：與24噸相對應的分率。即： - = 或 -1-

3、 = 。算式：24÷ -1- =360噸。例3.一件衣服，原打算售價100元，后因需要提價10%，實際售價比后來降低了10%，實際售價是多少元？分析：依據題目中的已知條件，可以推斷出：1“后因需要提價10%，這個10%是以打算售價100元作單位“1;2“實際售價比后來降低了10%這個10%卻是實際售價為單位“1;3解題的關鍵點是：推斷出兩個10%的單位“1不同。算式：100×1+10%×1-10%=99元。例4.有兩箱蘋果，若甲箱蘋果賣了8千克，和乙箱蘋果相等，若乙箱蘋果增加3.5千克，比甲箱蘋果少 ，乙箱蘋果原有多少千克？分析：從線段圖可以看出：1甲箱蘋果的8千

4、克和乙箱蘋果的3.5千克的差，與乙箱蘋果比甲箱蘋果少 相等的;2解題的關鍵點是：乙箱蘋果比甲箱蘋果少的具體數(shù)量。即：8-3.5=4.5千克算式：8-3.5÷ -8=10千克。例5.一本書，第一天看了全書的 ，第二天看的頁數(shù)比第一天多12頁，剩下的25頁第三天看完，這本書共有多少頁？分析：依據題目中的已知條件和線段圖可以看出：1把一本書看作單位“1，第二天看的頁數(shù)比第一天多12頁和剩下的25頁的和，與1- - = 相對應。2解題的關鍵點是：第二天看的頁數(shù)比第一天多12頁和剩下的25頁的和。即：12+25=37頁算式：12+25÷ =111頁從以上的例題說明，找到解題的關鍵點就

5、猶如找到了解題的鑰匙，解題就不難了，所以，解決較冗雜的分數(shù)、百分數(shù)應用題，關鍵是找到解題的關鍵點。但是要又快又準地查找解題的關鍵點，不是一下子就能培育出來的，是要通過適當?shù)倪M行這方面的訓練，通過訓練能嫻熟快速地找準解題的關鍵點，敏捷精確地解決問題，也就能大大地提高學生的解題效率。六、做到不懂準時問教師們都會提示叫學生不懂就問，學生礙于種種緣由不愿去問不會去問，那么此時就要嚴格要求他們不懂準時問，把問問題制定成班級制度這一點主要表達了個人的上進、主動的精神培育。而這一問又把它細分為四問：第一問是先問自己是不是真的不會做？第二問是問自己的師傅，假如師傅真不會就第三問問組長，到組長又不會了才第四問問老師。而這第四問，基本是很少問的，因為大多數(shù)問題都被第三問解決了，久而久之，學生不是在學就是在問的路上