“工學(xué)一體化”模式下《應(yīng)用軟件CAD》課程改革初探

1、“工學(xué)一體化”模式下應(yīng)用軟件CAD課程改革初探“工學(xué)一體化模式下應(yīng)用軟件CAD課程改革初探9324202121-0102-02 一、應(yīng)用軟件CAD課程教學(xué)現(xiàn)狀CAD軟件在各個(gè)設(shè)計(jì)領(lǐng)域、工程領(lǐng)域的應(yīng)用極為廣泛，已經(jīng)進(jìn)展到CAD2021版，而且基于CAD平臺(tái)之上，又開發(fā)了不同的設(shè)計(jì)軟件。利用這些二次開發(fā)的設(shè)計(jì)軟件能夠更加快速、便捷地表達(dá)設(shè)計(jì)方案。應(yīng)用軟件CAD課程教學(xué)需要全面的教學(xué)改革來滿足學(xué)生多元化的進(jìn)展需求。但從目前的狀況來看，學(xué)生把握CAD軟件的狀況并不理想。造成這種不理想的緣由概括有三：一是CAD的繪制過程較為枯燥;二是課程與其他專業(yè)設(shè)計(jì)課程的連接不夠緊密，學(xué)習(xí)后沒有反復(fù)練習(xí)，簡單遺忘;三

2、是CAD課程多注重軟件的繪圖操作，較為忽視CAD軟件廣泛的兼容性，較少講授CAD軟件與其他軟件的對(duì)接，更別提嘗試CAD軟件與機(jī)械設(shè)備的對(duì)接。二、應(yīng)用軟件CAD課程改革意義應(yīng)用軟件CAD課程屬于專業(yè)基礎(chǔ)主干課程，是一系列設(shè)計(jì)專業(yè)課程及教學(xué)實(shí)踐前期必需把握的基礎(chǔ)技能。學(xué)生對(duì)CAD軟件把握的程度常會(huì)影響其他設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)能力、設(shè)計(jì)綜合素養(yǎng)以及動(dòng)手實(shí)踐能力。因此，大力提升對(duì)應(yīng)用軟件CAD課程的重視程度，接受“工學(xué)一體化教學(xué)模式的課程改革勢在必行。運(yùn)用“工學(xué)一體化模式對(duì)課程進(jìn)行改革，是在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段以及實(shí)踐動(dòng)手能力培育上的一次探究，是在創(chuàng)新制造能力培育上的一次嘗試。具有以下幾點(diǎn)意義：一豐富C

3、AD軟件教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)CAD軟件全方位幫助設(shè)計(jì)的運(yùn)用能力針對(duì)課程的教學(xué)內(nèi)容的改革，除了基本的軟件功能操作外，CAD軟件進(jìn)一步與其他軟件連接，甚至是與操縱機(jī)械設(shè)備的連接，如何將圖面設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品實(shí)踐應(yīng)用，亦是軟件課程教學(xué)的部分內(nèi)容。二運(yùn)用“工學(xué)一體化的教學(xué)模式，提升教學(xué)質(zhì)量，改善教學(xué)方法針對(duì)課程的教學(xué)方法的改革，主要轉(zhuǎn)變按部就班的講授軟件操作的教學(xué)方法，本次改革意在促使CAD軟件能夠從基本操作教學(xué)上升到全面幫助設(shè)計(jì)課程的成效與作用上，能夠與其他相關(guān)課程無縫連接，充分發(fā)揮CAD軟件的計(jì)算機(jī)幫助設(shè)計(jì)作用。三激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，培育創(chuàng)新、制造能力從單純的軟件操作教學(xué)走向“工學(xué)一體化模式的教學(xué)改革，能夠激發(fā)學(xué)

4、生高昂的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，培育學(xué)生的創(chuàng)新、制造能力，對(duì)設(shè)計(jì)類學(xué)生早期的興趣引導(dǎo)和能力提高具有主動(dòng)的促進(jìn)作用。若是后期的產(chǎn)品造型特色突出，亦可申請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)專利，這對(duì)學(xué)生日后自身的進(jìn)展、學(xué)院形象的塑造以及在本學(xué)科中的影響力也具有不行估量的提升作用。三、“工學(xué)一體化模式下應(yīng)用軟件CAD課程改革措施一“工學(xué)一體化模式釋義“工學(xué)一體化是指在肯定的環(huán)境下，為實(shí)現(xiàn)全面素養(yǎng)培育的目標(biāo)，將學(xué)習(xí)與工作一體化結(jié)合的教育模式。突出“教、學(xué)、做三位一體的教學(xué)教育模式，以實(shí)踐過程為導(dǎo)向，把課堂學(xué)習(xí)和動(dòng)手實(shí)踐動(dòng)態(tài)結(jié)合，以學(xué)生為主體，以培育學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力和制造能力為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)充分合理利用校內(nèi)外教育環(huán)境和實(shí)訓(xùn)資源的最大

5、化。二“工學(xué)一體化模式下應(yīng)用軟件CAD課程改革措施 與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，"工學(xué)一體化"教學(xué)模式較傳統(tǒng)教學(xué)方式更為注重實(shí)踐教學(xué)的組織形式、師生課堂的角色互動(dòng)、學(xué)問能力的聯(lián)合培育等。強(qiáng)調(diào)實(shí)踐動(dòng)手能力的培育，突出校企合作的作用和意義。1.調(diào)整教學(xué)大綱。對(duì)原有的教學(xué)大綱進(jìn)行補(bǔ)充，特殊是將注重動(dòng)手能力培育的實(shí)踐內(nèi)容增補(bǔ)入教學(xué)大綱中，形成“工學(xué)一體化模式下課程教學(xué)內(nèi)容的理論框架。教學(xué)大綱調(diào)整時(shí)，一是增加CAD軟件與其他設(shè)計(jì)軟件連接的操作方法，如CAD軟件與基于CAD平臺(tái)二次開發(fā)的天正、中望、浩辰等軟件連接的操作方法和留意要點(diǎn);二是增加CAD軟件與其他設(shè)計(jì)類軟件的連接方法，如PHOTOS

6、HOP、Sketch Up、3D Max等常用設(shè)計(jì)軟件;三是增加CAD軟件對(duì)接數(shù)控設(shè)備的操作方法和實(shí)踐聯(lián)系。 2.調(diào)整課時(shí)數(shù)與教學(xué)進(jìn)度打算。應(yīng)用軟件CAD傳統(tǒng)教學(xué)課時(shí)為32課時(shí)，基本停留在軟件的操作與繪圖技能的教學(xué)與練習(xí)。調(diào)整后的應(yīng)用軟件CAD課程增加了16課時(shí)，一共48課時(shí)。增加的16課時(shí)的排課時(shí)間比較機(jī)動(dòng)，分別在立體構(gòu)成、模型設(shè)計(jì)與制作、室外景觀設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)等課程中敏捷安排24課時(shí)，關(guān)心學(xué)生運(yùn)用CAD軟件幫助各門課程的深入設(shè)計(jì)。這樣敏捷的課時(shí)支配，能夠使學(xué)生有針對(duì)性的學(xué)習(xí)和練習(xí)CAD軟件，使得應(yīng)用軟件CAD課程與其他設(shè)計(jì)類無縫連接，提高軟件學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和針對(duì)性。3.增加實(shí)操，將CAD軟件

7、與機(jī)械設(shè)備對(duì)接。教學(xué)內(nèi)容需要增加實(shí)踐部分，課程練習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)也是以學(xué)生此前的基礎(chǔ)課程，如平面構(gòu)成、圖案等課程作業(yè)為繪圖藍(lán)本，在課堂教學(xué)時(shí)就每個(gè)學(xué)生的設(shè)計(jì)作品進(jìn)行繪圖練習(xí)，將每個(gè)學(xué)生的設(shè)計(jì)設(shè)想從概念到圖紙?jiān)俚紺AD的電子文件，最終利用CAD的擴(kuò)展功能，將機(jī)械設(shè)備與CAD軟件對(duì)接，實(shí)現(xiàn)“工學(xué)一體化的教學(xué)模式。通過應(yīng)用軟件CAD這個(gè)課程平臺(tái)，將設(shè)計(jì)方案一步步形象化、具體化，最終形成設(shè)計(jì)成品和實(shí)物。在完成課程學(xué)習(xí)之后，學(xué)生的課程作品不再是CAD格式文檔，而是各種不同的設(shè)計(jì)實(shí)物，可以是自主設(shè)計(jì)的建筑模型圖12，可以是自己設(shè)計(jì)的杯墊、書簽、鑰匙扣等文創(chuàng)產(chǎn)品，最終把課程作業(yè)匯總形成課程展，并進(jìn)行展出，這種教學(xué)

8、模式能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性，設(shè)計(jì)成果也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的極大確定和鼓舞。4.加強(qiáng)校企合作，實(shí)現(xiàn)“工學(xué)一體化聯(lián)合培育。在“工學(xué)一體化教學(xué)模式下，教學(xué)改革初衷與目的都是使學(xué)生不斷提高實(shí)操技能，使學(xué)習(xí)與工作能夠無縫連接，在畢業(yè)后學(xué)生所具有的能力與用人設(shè)計(jì)單位的需求相一致。按照“工學(xué)一體化的要求，在應(yīng)用軟件CAD課程教學(xué)改革過程中，除了要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行改動(dòng)以外，還要依據(jù)企業(yè)的要求，讓教學(xué)過程更具針對(duì)性。要想保證學(xué)生在課程教學(xué)中學(xué)到有用性的東西，就要多方面調(diào)研，深入企業(yè)，加強(qiáng)與企業(yè)之間聯(lián)系。假如條件同意，企業(yè)可以派技術(shù)人員到校傳授軟件技巧，并向?qū)W生展示實(shí)際案例。同時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生對(duì)軟件的學(xué)習(xí)興趣，校企可以聯(lián)合開展一些軟件應(yīng)用大賽，對(duì)于成果優(yōu)異的學(xué)生給予適當(dāng)嘉獎(jiǎng)。此類活動(dòng)不僅能夠促進(jìn)"工學(xué)一體化"的改革深化，而且還能讓師生與企業(yè)人員在活動(dòng)中進(jìn)行溝通，讓學(xué)生力所能及地關(guān)心企業(yè)解決一些實(shí)際問題，一舉兩得。四、結(jié)束語總而言之，在“工學(xué)一體化模式下，應(yīng)用軟件CAD課程改革要從多方面入手，保證課程改革能夠順利進(jìn)行。首先從排課體系入手，將開課時(shí)間合理