“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學英語多元化移動教學模式研究

1、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學英語多元化移動教學模式研究“互聯(lián)網(wǎng)+背景下大學英語多元化移動教學模式討論3791202104a-0137-02近年來，飛速進展的互聯(lián)網(wǎng)引領(lǐng)人們步入大數(shù)據(jù)時代，同時也給高校大學英語教學帶來了機遇和挑戰(zhàn)，比方大數(shù)據(jù)推動了翻轉(zhuǎn)課堂、微課、慕課等的出現(xiàn)。自2021年“互聯(lián)網(wǎng)+這一概念出現(xiàn)后，“互聯(lián)網(wǎng)+教育也成為了新科技時代教育者們需要討論的新課題，各地高校主動將這一理念應用到大學英語教學中，促進了大學英語教學從傳統(tǒng)模式到多元化移動教學模式的轉(zhuǎn)變。1 “互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境促進了大學英語多元化移動教學模式的產(chǎn)生自“互聯(lián)網(wǎng)+行動打算被提出以來，“互聯(lián)網(wǎng)+教育、翻轉(zhuǎn)課堂、微課、慕課等已經(jīng)成為教

2、育信息化中的關(guān)鍵詞。利用互聯(lián)網(wǎng)資源開展線上線下的、形式多樣的大學英語教學活動已得到現(xiàn)代應用語言學與英語教育學討論的充分確定1。“互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境使得大學英語課內(nèi)外的教與學都發(fā)生了很大的改變，促使了大學英語多元化移動教學模式的產(chǎn)生。第一，對于當前“互聯(lián)網(wǎng)+時代的大學生群體來說，他們獲得學問的渠道不再是單純的通過課本和老師，發(fā)達的信息技術(shù)使得他們的學習內(nèi)容和學習方式都發(fā)生了巨大改變，隨著慕課、微課、微博、微信、各種學習軟件APP、自主學習平臺等的相繼出現(xiàn)和廣泛使用，學生獲得學問的來源越來越便捷化、多元化，各種信息搜尋、二維碼等轉(zhuǎn)變了學問的傳遞速度和方式。在如今的大學校內(nèi)里，有了網(wǎng)絡(luò)的普及，學生們利用智

3、能手機、iPad、筆記本電腦等移動終端可以隨時隨地獵取海量的學習資料和信息。以往大學英語課堂可能是學生學習英語學問和技能的主要渠道，而如今的“互聯(lián)網(wǎng)+教育無疑對傳統(tǒng)大學英語課堂造成了很大的沖擊。很明顯，假如高校及教師不順應形勢做出轉(zhuǎn)變的話，確定會在職業(yè)長遠進展的道路上停滯不前甚至倒退。第二，在“互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下，教學信息最突出的特點是其多樣性、自由性和便捷性。無限的網(wǎng)絡(luò)教育資源讓學習者擁有更多對學習內(nèi)容的選擇、更大的學習空間和自由的學習時間支配，這不僅能夠滿足不同層次學習者的獨特化學習需求，更能夠使學習者實現(xiàn)真正意義上的自主學習。同時學習者能夠與老師和其他學習者進行交互式合作學習。這種方式能夠克

4、服空間、時間限制，使學習者通過網(wǎng)絡(luò)就能參加到一種師生、生生之間互相溝通、互助合作、信息共享的交互式英語學習環(huán)境之中，實如今線學習和互動，從而到達良好的英語學習效果。第三，“互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下，傳統(tǒng)課堂上的教師角色受到很大挑戰(zhàn)。討論發(fā)覺高校部分教師越來越跟不上時代的進展，缺乏在新環(huán)境下運用先進技術(shù)進行教學設(shè)計的能力，導致自身教學水平直線下降，學生對其教學效果也不甚滿意。今后的大學生基本都是00后，他們出生在互聯(lián)網(wǎng)時代，其運用互聯(lián)網(wǎng)資源的意愿和能力是前所未有的，所以教師也應轉(zhuǎn)變教學理念，轉(zhuǎn)變以往在教學中的主導地位，主動從課堂主導者轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者、引導者和促進者。另外教師也應“好好學習，天天向上，除了主動

5、學習新的教育技術(shù)、新型教學手段之外，更應不斷加強自身專業(yè)能力和學問水平，來適應當前信息爆炸時代的教學需求2?；谝陨隙喾N緣由，無論對于高校還是大學英語教師來說，探究“互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下的大學英語多元化移動教學模式已經(jīng)是新形勢下的必定選擇。因為英語學習者的學習方式、學習方法、學習需求等各方面都呈現(xiàn)了多元化的趨勢，所以高校的大學英語教學和教師的大學英語課堂必需隨之發(fā)生轉(zhuǎn)變，以滿足學生需求，適應時代的進展。2 “互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下構(gòu)建大學英語多元化移動教學模式應遵循的原則“互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下大學英語多元化移動教學模式的構(gòu)建是現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與高等教育體系相結(jié)合的重要表現(xiàn)，它能夠充分調(diào)動學生學習的主動性和主動性，促使

6、教師強化自身的教學能力，實現(xiàn)教師與學生的雙向進展3。為了保證教學的實踐性和有效性，在構(gòu)建大學英語多元化移動教學模式的過程中，我們也需要遵循以下幾項原則。第一，以學生為本的原則。無論任何教學模式都不能脫離這一原則，在“互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下構(gòu)建大學英語多元化移動教學模式也不例外。以學生為本，分析學生的英語學習需求，選擇適合學生身心進展的學習內(nèi)容，設(shè)計以學生為中心的英語教學環(huán)節(jié)，建立適合學生的教學評價體系，整個教學過程面向全體學生，保證學生在英語學習中的主體地位，注重學生在學習中的情感體驗等，這些都是大學英語多元化移動教學模式構(gòu)建的基本原則。第二，培育英語綜合應用能力的原則?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+環(huán)境為提高大學生英語

7、綜合應用能力提供了前所未有的有利條件，各高校和大學英語教師應當抓住機遇，通過構(gòu)建多元化的移動教學模式，促進大學生英語聽、說、讀、寫、譯各方面技能的提升，增添其跨文化意識和人文素養(yǎng)，提高其英語的綜合實踐應用能力。第三，多元化教學的原則。構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下的大學英語多元化移動教學模式，并不是完全摒棄傳統(tǒng)的教學方法，而是取長補短，把“互聯(lián)網(wǎng)+帶給大學英語教學的主動影響因素引入到教學實踐和英語學習中，不僅在大學英語教和學的內(nèi)容上多元化，更要在方式方法上博采眾長，使之多元化，這樣才更符合當代大學生們?nèi)找嬖鲩L的學習需求。 構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下的大學英語多元化移動教學模式是大學英語教學改革的必經(jīng)之路，這個

8、過程特殊需要高校和大學英語教師樹立創(chuàng)新意識，激發(fā)創(chuàng)新思維，為促進教學改革做出創(chuàng)新型奉獻。3 “互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下大學英語多元化移動教學模式的構(gòu)建策略適應“互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境中線上線下相結(jié)合的教與學，推動大學英語教學改革已經(jīng)是時代進展的大勢所趨，高校大學英語教學也應發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+時代對于教育者和學問學習者的優(yōu)勢影響力，主動尋求構(gòu)建大學英語多元化移動教學模式的方法和策略。第一，主動鼓舞大學英語教師轉(zhuǎn)變教學理念、改良教學方法，提高專業(yè)能力與綜合素養(yǎng)。教師要主動參與各種教育信息技術(shù)培訓，不斷學習新的教育信息技術(shù)，這既是時代要求，也是教師自身進展中的必經(jīng)之路，對于廣大的教師群體來說，都應保持開放的看法，準時更新教

9、學理念，把握教學新技術(shù)、新方法。在“互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下，大學英語教師應主動應用網(wǎng)絡(luò)上各種新型的教學平臺，并努力構(gòu)建內(nèi)容豐富多樣、使用快速便捷的網(wǎng)絡(luò)教學平臺，形成線上和線下相結(jié)合的課程體系。主動適應和推動微課、慕課等新型教學方式在大學英語教學中的應用，并依據(jù)學生特點與教學內(nèi)容，以進展學生的英語綜合應用能力為目標，合理提煉優(yōu)質(zhì)教學資料，同時也要教會學生如何甄別學習資源，以使學生提取有效的學習信息，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)的教與學，努力完成從傳統(tǒng)課堂的主導者到新型教學模式中組織者、引導者和促進者的角色轉(zhuǎn)變。第二，主動引導學生調(diào)整學習策略。當前全球通信已經(jīng)開始步入5G時代，日益成熟和發(fā)達的信息技術(shù)使得“互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境能夠為

10、學生提供無限豐富的學習資源，讓學生有更多的機會選擇、接受不同渠道的英語學問，英語學習的獨立性、自主性和能動性都有很大的提高，在鼓舞學生利用移動終端和網(wǎng)絡(luò)進行自主學習的同時，也要主動開展商量，建立學習小組，進行交互式合作學習。比方有些學校使用的超星學習通、i學等教學類軟件都可以關(guān)心學生實現(xiàn)這種形式的互動和學習。在這個過程中，學生學習的內(nèi)容、進度、學習效果都需要教師的指導，教師應建立長期有效的監(jiān)督和治理機制，讓學生遇到問題時可以隨時隨地和老師或者其他同學進行溝通和探討。在保證有效性的前提下，學生利用線上學習對線下學習進行補充和拓展，從而提高英語學習效率，到達英語學習的最正確效果。第三，各高校應當主動實行措施，切實推動“互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下的大學英語多元化移動教學進展。各高校應當主動加強“互聯(lián)網(wǎng)+教學理念的宣揚，鼓舞教師和學生對“互聯(lián)網(wǎng)+相關(guān)教育技術(shù)的拓展和應用，比方適當支配教師接受有關(guān)內(nèi)容的培訓和進修;主動開發(fā)校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)英語學習平臺，實現(xiàn)治理、教學及評價的整合;鼓舞教師開設(shè)微博賬號、微信公眾號等，特地用于向?qū)W生們推送和共享英語學習素材，進行師生溝通等。在“互聯(lián)網(wǎng)+時代背景下，大學生對網(wǎng)絡(luò)學習懷有高度熱情，我們應當鼓舞教師利用發(fā)達的網(wǎng)絡(luò)資源進行