2019廣東教師招聘學(xué)前心理學(xué)重點(diǎn)知識(shí)的識(shí)記技巧

1、.2019XX教師招聘學(xué)前心理學(xué)重點(diǎn)知識(shí)的識(shí)記技巧學(xué)前心理學(xué)作為學(xué)前教育工作者必須要掌握和了解的知識(shí)內(nèi)容，在整個(gè)知識(shí)考察中占有重要比重，但面對(duì)眾多知識(shí)點(diǎn)如何能夠快速識(shí)記、準(zhǔn)確提取是我們所要考慮的重要問(wèn)題，接下來(lái)就學(xué)前心理學(xué)重點(diǎn)知識(shí)的識(shí)記技巧進(jìn)行簡(jiǎn)單分享。一、諧音記憶法諧音記憶法是指利用字的相同或相似音將已有識(shí)記材料進(jìn)行整合記憶，在整個(gè)學(xué)前心理學(xué)知識(shí)點(diǎn)識(shí)記過(guò)程中應(yīng)用較為廣泛，采用諧音記憶法可以明顯提高記憶效果。例如：學(xué)前兒童動(dòng)作發(fā)展規(guī)律包括：從整體動(dòng)作到局部的、準(zhǔn)確的、專門化的動(dòng)作(從整體到局部的規(guī)律);從上部動(dòng)作到下部動(dòng)作(首尾規(guī)律);從中央部分的動(dòng)作到邊緣部分的動(dòng)作(近遠(yuǎn)規(guī)律);從大肌肉動(dòng)作

2、到小肌肉動(dòng)作(大小規(guī)律);從無(wú)意動(dòng)作到有意動(dòng)作(無(wú)有規(guī)律)?！咀R(shí)記技巧】利用諧音記憶法可將動(dòng)作發(fā)展規(guī)律則可識(shí)記為：“元首整大衣”。“元”即近遠(yuǎn)規(guī)律;“首”即首尾規(guī)律;“整”即整體到局部的規(guī)律;“大”即大小規(guī)律;“衣”即從無(wú)意動(dòng)作到有意動(dòng)作的無(wú)有規(guī)律。二、兒歌記憶法從大多數(shù)人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，較為押韻、簡(jiǎn)潔易懂的學(xué)習(xí)材料其記憶保存效果更為良好。兒歌記憶法就是以此原理將大量的、無(wú)規(guī)律的學(xué)習(xí)材料編成兒歌的形式，不但便于識(shí)記，也便于保存和提取。例如：在學(xué)習(xí)遺忘部分的內(nèi)容時(shí)講到了德國(guó)的心理學(xué)家艾賓浩斯，根據(jù)他所提出來(lái)的遺忘曲線，了解到了遺忘的基本規(guī)律：遺忘的產(chǎn)生先快后慢，在20分鐘的時(shí)候忘得內(nèi)容最多，因而

3、需要科學(xué)合理地組織復(fù)習(xí)。【識(shí)記技巧】利用兒歌記憶法可將其識(shí)記為：遺忘規(guī)律德國(guó) 艾賓浩斯遺忘曲線，先快后慢;二十分鐘，忘得最多。三、表格記憶法表格記憶法將材料以表格的形式呈現(xiàn)，能夠更直接的進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)之間的橫向和縱向的對(duì)比，從而找出知識(shí)之間的聯(lián)系，快速的進(jìn)行記憶。例如：在學(xué)習(xí)學(xué)前兒童思維發(fā)展的趨勢(shì)時(shí)，從思維方式和思維工具兩個(gè)方面進(jìn)行。從思維方式看，幼兒早期的思維以直覺(jué)行動(dòng)思維為主，也稱直觀行動(dòng)思維，指依靠對(duì)事物的感知，依靠人的動(dòng)作來(lái)進(jìn)行的思維;幼兒中期的思維以具體形象思維為主，又稱表象思維，是指依靠事物的形象和表現(xiàn)來(lái)進(jìn)行的思維;幼兒晚期抽象邏輯思維開始萌芽，逐漸開始靠語(yǔ)言進(jìn)行的思維。從思維工具來(lái)看

4、，直觀行動(dòng)思維所用的工具主要是感知和動(dòng)作，具體形象思維所用的工具主要是表象，而抽象邏輯思維所用的工具則是語(yǔ)詞所代表的概念。其中，動(dòng)作在其中的作用是由大到小，語(yǔ)言的作用則由小到大?！咀R(shí)記技巧】利用表格記憶法可將識(shí)記材料整理為：四、首字記憶法首字記憶法指將知識(shí)點(diǎn)對(duì)應(yīng)首個(gè)字符提取出來(lái)作為線索進(jìn)行識(shí)記，方法簡(jiǎn)單，識(shí)記便捷。例如：學(xué)前兒童心理發(fā)展的總趨勢(shì)：從簡(jiǎn)單到復(fù)雜;從具體到抽象;從被動(dòng)到主動(dòng);從零亂到成體系(對(duì)事物的態(tài)度由不穩(wěn)定到穩(wěn)定)?！咀R(shí)記技巧】根據(jù)首字記憶法可識(shí)記為：“簡(jiǎn)具被零”。五、關(guān)鍵詞提取法關(guān)鍵詞記憶法指對(duì)所記材料進(jìn)行提煉、抓住關(guān)鍵部分的記憶方法。通過(guò)對(duì)材料進(jìn)行概括，把精華提煉出來(lái)，概括

5、得出關(guān)鍵部分，言簡(jiǎn)意賅，有代表性，又容易與頭腦中原有的知識(shí)聯(lián)系掛鉤，易記難忘。此法多用于記憶比較復(fù)雜的知識(shí)。例如：學(xué)前兒童依戀關(guān)系的培養(yǎng)：注意“母性敏感期”期間的母子接觸;盡量避免父母親與孩子的長(zhǎng)期分離;父母親與孩子之間要保持經(jīng)常的身體接觸;父母親對(duì)孩子發(fā)出的信號(hào)要及時(shí)作出反應(yīng)。【識(shí)記技巧】利用關(guān)鍵詞記憶法可將其識(shí)記為：“母性敏感莫分離，身體接觸做反應(yīng)”。六、時(shí)間脈絡(luò)記憶法時(shí)間脈絡(luò)記憶法指在學(xué)習(xí)零碎、細(xì)小的知識(shí)時(shí)，通過(guò)時(shí)間軸的方式把握知識(shí)體系的內(nèi)在聯(lián)系，將零散的知識(shí)點(diǎn)按照時(shí)間順序系統(tǒng)化記憶的方法。適用于知識(shí)的回顧和系統(tǒng)的整理。例如：學(xué)前兒童語(yǔ)法發(fā)展中的句型發(fā)展部分經(jīng)歷從不完整到逐步完整的過(guò)程，

6、其中出現(xiàn)了單詞句、雙詞句、以及完整句。單詞句是指用一個(gè)詞代表的句子，一般出現(xiàn)在11歲半，其特點(diǎn)有：?jiǎn)我糁丿B;一詞多義;以詞代句。“雙詞句”又稱“電報(bào)句”，是由2個(gè)單詞組成的不完整句，有時(shí)也由3個(gè)詞組成，一般出現(xiàn)于1歲半至2歲左右。2歲以后，兒童逐漸出現(xiàn)比較完整的句子。【識(shí)記技巧】利用時(shí)間軸的方式進(jìn)行脈絡(luò)梳理，更加的清晰直觀利于識(shí)記。七、聯(lián)想記憶法聯(lián)想記憶法指將要識(shí)記的內(nèi)容和與之相關(guān)的事物、背景故事結(jié)合在一起，通過(guò)聯(lián)想賦予識(shí)記材料特殊的形象與意義，再通過(guò)故事內(nèi)容把材料回憶起來(lái)的記憶方法。例如：幼兒辨別不同集合圖形由易到難的順序是：圓形正方形半圓形長(zhǎng)方形三角形八邊形五邊形梯形菱形。【識(shí)記技巧】利用

7、聯(lián)想記憶法將識(shí)記材料與長(zhǎng)征背景相聯(lián)系，可識(shí)記為：“遠(yuǎn)征班，長(zhǎng)三八，吾涕零”。八、趣味識(shí)記法趣味識(shí)記法即提取原有枯燥的識(shí)記材料的關(guān)鍵詞，運(yùn)用想象將提取的關(guān)鍵部分整合成富有趣味的、有一定聯(lián)系性的小故事來(lái)進(jìn)行記憶的的方法，該方法富有趣味，易于識(shí)記。例如：幼兒期的年齡特征：34歲：最初的生活自理;認(rèn)識(shí)依靠行動(dòng);情緒作用大;愛模仿。45歲：活潑好動(dòng);具體形象思維開始;開始接受任務(wù);開始自己組織游戲。56歲：好問(wèn)好學(xué);抽象思維能力開始萌芽;開始掌握認(rèn)識(shí)方法;個(gè)性初具雛形。【識(shí)記技巧】利用趣味識(shí)記法可將幼兒期的年齡特征依次識(shí)記為：“初認(rèn)愛情，潑具受組，好象方形”。其蘊(yùn)含的小故事就像戀愛歷程，剛剛認(rèn)識(shí)愛情，過(guò)

8、程較為坎坷受到各方阻撓，感覺(jué)自己好像有點(diǎn)方，該怎么解決還有待思考。九、案例記憶法案例記憶法指將復(fù)雜、無(wú)系統(tǒng)的知識(shí)點(diǎn)加以典型的個(gè)人案例或典型的故事、事件來(lái)進(jìn)行解釋和說(shuō)明，由特殊推出一般，從而使識(shí)記材料具有邏輯性、簡(jiǎn)潔性的方法。例如：氣質(zhì)的類型：膽汁質(zhì)：直率熱情，精力旺盛，好沖動(dòng)，但暴躁易怒，脾氣急，熱情忽高忽低，喜歡新環(huán)境帶來(lái)刺激的學(xué)習(xí);多血質(zhì)：活潑好動(dòng)，反應(yīng)迅速，熱愛交際，能說(shuō)會(huì)道，適應(yīng)性強(qiáng)，具有明顯的外向傾向，粗枝大葉;粘液質(zhì)：安靜穩(wěn)重踏實(shí)，反應(yīng)性低，交際適度，自制力強(qiáng)(性格堅(jiān)韌)，話少，適于從事細(xì)心、程序化的學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出內(nèi)傾性，可塑性差，有些死板，缺乏生氣;抑郁質(zhì)：敏銳、機(jī)智，行為孤僻，不

9、善交往，易多愁善感，反應(yīng)遲緩，適應(yīng)能力差，容易疲勞，性格具有明顯的內(nèi)傾性?！咀R(shí)記技巧】對(duì)于該內(nèi)容即可采用案例記憶法，以典型的人物或事件進(jìn)行識(shí)記。膽汁質(zhì)：“魯智深倒拔垂楊柳”即體現(xiàn)出典型的直率但好沖動(dòng)、暴躁易怒;多血質(zhì)：“還珠格格小燕子”即體現(xiàn)出活潑好動(dòng)、粗枝大葉的典型氣質(zhì);粘液質(zhì)：“科學(xué)家、理工男”即體現(xiàn)出沉穩(wěn)、細(xì)心但缺乏靈活性的特征;抑郁質(zhì)：“黛玉葬花”視為典型，林黛玉表現(xiàn)出機(jī)智、敏銳但多愁善感、不善交往。十、思維導(dǎo)圖記憶法思維導(dǎo)圖記憶法指將零碎但又存在內(nèi)部聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)利用思維導(dǎo)圖的形式進(jìn)行整理和概括的一種較為直觀的記憶方法。例如：言語(yǔ)活動(dòng)通常分為兩類：外部言語(yǔ)和內(nèi)部言語(yǔ)。外部言語(yǔ)又包括口頭言語(yǔ)(即以聽、說(shuō)為傳播方式的有聲言語(yǔ))和書面言語(yǔ)(用文字表達(dá)思想和情感的言語(yǔ))。在幼兒內(nèi)部言語(yǔ)開始發(fā)展的過(guò)程中，常常出現(xiàn)一種介乎外部言語(yǔ)和內(nèi)部言語(yǔ)之間的言語(yǔ)形式，即出聲的自言自語(yǔ)。出聲的自言自語(yǔ)大約