探究感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件高中物理選修32新課優(yōu)秀教案優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

1、word2 探究電磁感應(yīng)的產(chǎn)生條件一、 教材分析學(xué)生在初中階段已經(jīng)接觸過有關(guān)電磁感應(yīng)現(xiàn)象的知識，但還較為粗淺。本節(jié)教材力圖通過學(xué)生自己探究，總結(jié)出電磁感應(yīng)產(chǎn)生的條件，即，盡管導(dǎo)體與磁場之間沒有位置的相對變化，只要穿過閉合電路的磁通量發(fā)生變化，閉合電路中就有感應(yīng)電流產(chǎn)生。課本中安排了一個演示實(shí)驗(yàn)和兩個學(xué)生實(shí)驗(yàn)，它們是本單元中研究感應(yīng)電流產(chǎn)生條件的依據(jù)，也是后面研究法拉第電磁感應(yīng)定律，楞次定律的根底。因此，認(rèn)真做好這三個實(shí)驗(yàn)，力爭有較好的觀察效果，使教學(xué)的關(guān)鍵。同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生逐步從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中總結(jié)出正確的結(jié)論，這不但是學(xué)生掌握概念和規(guī)律的需要，而且也有利于培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括能力。二、 教學(xué)目標(biāo)一

2、知識與技能1、知道電磁感應(yīng)及產(chǎn)生電磁感應(yīng)的條件2、會使用線圈以及常見的磁鐵完成簡單的實(shí)驗(yàn)二過程與方法學(xué)會通過實(shí)驗(yàn)觀察、記錄結(jié)果、分析論證得出結(jié)論的科學(xué)探究方法三情感、態(tài)度與價(jià)值觀1通過學(xué)習(xí)法拉第等科學(xué)家對電磁感應(yīng)現(xiàn)象的研究，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、獻(xiàn)身科學(xué)的精神2通過探究產(chǎn)生電磁感應(yīng)的條件，體驗(yàn)由實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)規(guī)律的樂趣，養(yǎng)成探究物理規(guī)律的良好習(xí)慣，提高自身素養(yǎng)三、 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)由實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析論證得出電磁感應(yīng)產(chǎn)生條件的實(shí)驗(yàn)探究過程四、教學(xué)過程知識回憶：丹麥物理學(xué)家奧斯特提出了“電能生磁 英國物理學(xué)家法拉第提出了“磁能生電提出問題：是不是有磁場就能產(chǎn)生電磁感應(yīng)現(xiàn)象，就能產(chǎn)生感應(yīng)電流？ 帶著這個問題，我們一

3、起來學(xué)習(xí)新的內(nèi)容 探究電磁感應(yīng)的產(chǎn)生條件 新課講授：實(shí)驗(yàn)1：提出問題：是不是有磁場就會發(fā)生電磁感應(yīng)現(xiàn)象，就會有感應(yīng)電流產(chǎn)生？ 教師演示：將條形磁鐵放入線圈中，再將線圈與電流表連接構(gòu)成閉合電路。學(xué)生觀察：電流表有沒有發(fā)生偏轉(zhuǎn) 學(xué)生活動：由學(xué)生提出方案并上臺演示，看看有沒有方法可以讓線圈中產(chǎn)生感應(yīng)電流。提出問題：為什么將磁鐵放入線圈中不動時(shí)，閉合電路中沒有感應(yīng)電流產(chǎn)生，而將磁鐵放入線圈中或從線圈中抽出，閉合電路中就會產(chǎn)生感應(yīng)電流。動畫演示：將磁鐵插入線圈、從線圈中抽出、放在線圈中，都有磁場穿過線圈，但是插入或抽出磁鐵時(shí)，穿過線圈閉合電路的磁場在發(fā)生變化，然而將磁鐵放在線圈中，雖然線圈中有磁場，但是

4、磁場沒有發(fā)生變化。歸納總結(jié)：當(dāng)穿過閉合電路的磁場發(fā)生變化時(shí)，閉合電路中會產(chǎn)生電磁感應(yīng)現(xiàn)象，有感應(yīng)電流。實(shí)驗(yàn)2：提供器材：兩個線圈、學(xué)生電源、電流表、開關(guān)、滑動變阻器、導(dǎo)線學(xué)生討論：能不能利用上述實(shí)驗(yàn)器材在閉合電路中產(chǎn)生感應(yīng)電流學(xué)生活動：請學(xué)生上臺演示自己設(shè)計(jì)的方案。師生互動：教師引導(dǎo)學(xué)生分析上述反案中為什么會產(chǎn)生感應(yīng)電流實(shí)驗(yàn)3：提出問題：閉合電路中產(chǎn)生感應(yīng)電流，是不是閉合電路中的磁場一定要發(fā)生變化？教師演示 ：導(dǎo)體棒在勻強(qiáng)磁場中，做切割磁感線運(yùn)動，閉合電路中也產(chǎn)生了感應(yīng)電流。動畫演示：閉合電路的一局部導(dǎo)體在勻強(qiáng)磁場中如何運(yùn)動，閉合電路中才能產(chǎn)生感應(yīng)電流提出問題：為什么閉合電路的一局部導(dǎo)體在勻強(qiáng)

5、磁場中做切割磁感線運(yùn)動，閉合電路中才會產(chǎn)生感應(yīng)電流？歸納總結(jié)：當(dāng)閉合電路的一局部導(dǎo)體在磁場中做切割磁感線運(yùn)動時(shí)，必然造成閉合電路包圍的面積發(fā)生變化。 通過以上實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)閉合電路中的磁場發(fā)生變化時(shí)，或者磁場中閉合電路的面積發(fā)生變化時(shí)，閉合電路中都會產(chǎn)生感應(yīng)電流。 我們知道,閉合電路的面積S和垂直穿過閉合電路的磁感應(yīng)強(qiáng)度B的乘積叫做磁通量，所以只要穿過閉合電路的磁通量發(fā)生變化，閉合電路中就一定有電磁感應(yīng)現(xiàn)象發(fā)生，有感應(yīng)電流產(chǎn)生。五、 課堂練習(xí)六、作業(yè)布置七、教學(xué)反思 對于這節(jié)課的教學(xué)，我在設(shè)計(jì)上改變了以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式，變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為老師適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生主動探究，得出結(jié)論。應(yīng)該說還是取得了很好的效果。這堂課的關(guān)鍵就在于如何引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象總結(jié)出正確的結(jié)論，我在處理的時(shí)候選擇了三個實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)1由學(xué)生來完成，效果比擬好，再通過動畫演示，學(xué)生很容易從中總結(jié)出物理規(guī)律；實(shí)驗(yàn)2由學(xué)生提出方案，老師引導(dǎo)學(xué)生分析各種方案會產(chǎn)生什么現(xiàn)象。從實(shí)際教學(xué)看，極大地激發(fā)了學(xué)生的熱情，增加了學(xué)生的求知欲。實(shí)驗(yàn)3是通過動畫演示完成的，雖然現(xiàn)象非常明顯，但是缺乏真實(shí)感、缺乏可信度。應(yīng)該通過真實(shí)的實(shí)驗(yàn)來讓學(xué)生感受真實(shí)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，可以先做這個實(shí)驗(yàn)再通過動畫演示來到達(dá)最好的效果。通過這節(jié)課，我感到探究式的教學(xué)確實(shí)能取到