一堂做過假的選題課

1、一堂做過“假”的綜合實踐選題指導課cher 發(fā)表于 2006-5-21 12:29:09 綜合實踐活動選題指導課教案 一、教學目標：1、引導學生仔細觀察自己的家鄉(xiāng)，深入了解家鄉(xiāng)的風土人情、地方資源特色，激發(fā)學生對家鄉(xiāng)的熱愛與建設熱情；2、引導學生概括、提煉、論證問題，把自己對家鄉(xiāng)感興趣的、想探究的“問題”轉化為研究課題，培養(yǎng)學生的綜合實踐活動興趣與能力；3、通過討論與篩選，確立一個班級研究主課題。二、教學重點、難點：1、指導學生發(fā)現(xiàn)、分析、選擇“問題”的方法與思維方式；2、指導學生對選題的社會價值和研究的可能性進行判斷，確立班級研究主課題；3、指導學生制訂、填寫子課題研究方案與計劃。三、教學方

2、法及手段：學生自主選題并進行討論選擇，確定主課題；細化分析提出子課題，自由組合探究小組。四、課前準備工作：1、閱讀校本教材話說藏書，對家鄉(xiāng)有一個比較深刻、全面地認識與了解；2、選擇自己比較感興趣的某一方面或領域，提出值得進一步探究的“問題”，轉化成研究課題；3、填寫“研究性學習課題選擇意向表”。五、課堂教學流程：（一）談話導入，激發(fā)興趣：俗話說的好：一方水土養(yǎng)一方人。正因為如此，每個人對家鄉(xiāng)都有著深厚的感情。我們的家鄉(xiāng)藏書，有著古老厚重的歷史，清秀宜人的風光，豐盛獨特的物產(chǎn)，風流杰出的人物正應驗了“人杰地靈、物華天寶”這句名言。我們應該為我們是藏書人而感到自豪，更應該為我們的藏書而加倍地勤奮努

3、力，讓藏書因為我們而更添光彩。然而，我們真的了解我們的家鄉(xiāng)嗎？在讀了我們的校本教材話說藏書以后，很多同學都很感慨，原來，生我們養(yǎng)我們的家鄉(xiāng)藏書，還有那么多的美麗傳說是我們所未知的；還有那么古老的歷史是我們所忽略的；還有那么旖旎的風光是我們所擁有的；還有那么豐富的物產(chǎn)是我們所獨有 的；還有那么杰出的人物是我們所景仰的今天，我們就一起來探討一下我們對家鄉(xiāng)最關注、最感興趣的方面，我們用自己獨特的感受與方式來對家鄉(xiāng)進行深入地了解，開展綜合實踐活動來探究家鄉(xiāng)的某個領域，從而來表達自己對家鄉(xiāng)的深深的熱愛之情?。ǘ└魇慵阂?，提出“問題”：1、列題。根據(jù)大家課前填寫好的“課題選擇意向表”，老師總結了一共有以

4、下幾個研究方向：（板書）孫武及其兵法研究； 藏書羊肉研究； 藏書花卉盆景研究； 天池山及其石屋研究； 愛國英雄韓世忠研究； 茅蓬名樹古木研究； 藏書硯壺研究； 穹隆山名勝古跡研究；2、竟標。選擇同一選題的學生形成一個討論小組，準備發(fā)言闡述為什么要建議本班研究此主題，闡明你立題的依據(jù)和理由。（小組各推選一個代表發(fā)言）3、定向。通過各小組一輪地發(fā)言，最后請學生投票決意，選定本班研究的主題。（以贊成人數(shù)多者與依據(jù)理由充分者為準）4、擬題。確定班級研究主課題后，細化研究方向與角度，提出學生自己感興趣的子課題。（以學生自主提出為主，教師適當點播）根據(jù)學生的陳述，教師提出課題篩選的標準：貼近生活； 有意義

5、的； 條件允許的； 范圍宜小不宜大 以“藏書羊肉的研究”為例，列舉系列子課題：（1）藏書羊肉歷史的調查與研究；（2）藏書羊肉從業(yè)人數(shù)的調查與分析；（3）藏書羊肉銷售情況的調查與研究；（4）藏書羊肉獨特烹飪方法、技術的研究；（5）藏書羊肉品種數(shù)量的統(tǒng)計與研究；（6）藏書羊肉全羊宴特色的研究；（7）藏書羊肉傳統(tǒng)菜品種與做法的研究；（8）藏書羊肉創(chuàng)新菜品種與做法的研究；（9）藏書羊肉與內蒙古手抓羊肉特色的比較與研究；（10）藏書白切羊肉與吳江紅燒羊肉的比較與研究；（11）藏書羊肉輻射范圍的調查與研究；（12）藏書羊肉以鮮活山羊肉為主料的研究；（13）藏書羊肉與藏書經(jīng)濟發(fā)展關系的研究；（14）藏書羊肉

6、冬令進補營養(yǎng)價值的研究；（15）藏書首屆羊肉美食節(jié)取得經(jīng)濟、社會效益的研究；（16）藏書羊肉真空包裝市場前景的研究；（17）藏書羊肉未來發(fā)展前景的研究。5、組合。學生根據(jù)自己確定的“問題”，自由組成研究小組。課題小組成員通過自由選舉，產(chǎn)生1名課題組組長。提示要求：組內異質：小組成員在個性、家庭和社會經(jīng)濟背景、學業(yè)成績能力等方面都有明顯的差異。小組有明確的目標。小組成員 的個人職責明確。（三）合作探究，擬寫方案：指導學生根據(jù)自己選擇的研究課題，填寫“研究性學習開題報告（方案）”。 撰寫開題報告是課題研究的必要條件，為研究者提供了明確的、可操作的程序，是課題研究的“藍圖”。因此，開題報告的質量高低

7、將直接影響課題研究能否順利完成的重要因素。 開題報告包括研究背景、目的意義、成員分工、實施計劃、可行性論證、預期成果及其表達形式。 研究背景：即提出問題，闡述為什么要研究該課題的原因。 目的意義：通過該課題研究將解決什么問題（或得出什么結論），而這一問題的解決（或結論的得出）有什么意義。 成員分工：課題組成員在研究過程中所擔負的職責。 實施計劃：是開題報告的核心部分，主要包括研究內容、研究方法、時間安排等。實施計劃要詳細寫出每個階段的時間安排、地點、任務和目標、由誰負責。若外出調查，要列出調查者、調查對象、調查內容、交通工具、調查工具等。若是實驗研究，要寫出實驗內容、實驗地點、器材。實施計劃越

8、具體，越容易操作。可行性論證：課題研究所需的條件，即研究所需的信息資料、實驗器材、研究經(jīng)費、學生的知識水平和技能及教師的指導能力。我們學校的“十一五”主課題是“基于藏書特色資源的農(nóng)村初中綜合實踐活動課程實施的實踐研究”，我作為課題的一名成員，應教科室主任周志良老師的要求，要先上一堂指導學生的選題課。學校里沒有老師上過，我接收到這個任務以后，心里很是有壓力：沒有前輩的經(jīng)驗可循，沒有現(xiàn)成的思路可套，沒有相應的課程理念，我該怎么去上呢？在我花了整整一星期的時間搜集材料，進行構思，才得到了以上這樣一份教案?？墒墙贪钢皇且粋€理論支撐，我的目標是要在課堂中進行實踐，進行嘗試，為我們的綜合實踐活動課程去尋找

9、一條切實可行的上課思路。在教案出來的第二天，周老師就要求我利用星期四的班會課開課，他幫我邀請了學校很多班主任老師、語文老師來聽課研討，從而我更加緊張了。我知道我沒有充分的準備好，很多理論知識自己還沒有完全理解深入，很多上課細節(jié)也沒有設計周到，就這樣上課一定會很亂的。由于自己底氣不足，我只能從學生身上尋找支持，我先把這次上課的意義與他們交流了一下，孩子們聽說自己班級先作為實驗班級開課，興奮不已。當我想到設計思路中有個分組環(huán)節(jié)時，就非常擔心在課堂上會顯得很亂，怕有學生會爭執(zhí)，會有學生找不到小組，場面會很難受我控制。想得越多，我越擔心。下一節(jié)課就要上了，再引導學生也來不及了，怎么辦呢？我是一個平凡得

10、不能再平凡的人，我是一個普通得不能再普通的人，我不敢也不甘嘗試失?。何疫x擇了“作假”。在我認為最把握不好的環(huán)節(jié)分組上，我預先讓學生演示了一遍，一遍不行，再一遍。最后，感覺還是比較凌亂，幫助學生先把小組確定好了，場面終于又變得很有秩序了，我才心滿意足。開課時，一切都在我的掌控中，教案上的教學內容全部都按部就班地完成了，學生更是沒有一個“亂”說話的。周老師和所有聽棵老師都對這堂課進行了評議，首先他們都肯定了我準備很充分，思路很清晰，教態(tài)很自然；但是，有一點他們都沒有說，卻都心照不宣地：學生似乎缺少一種分組時的熱情與自主性，很明顯，這個環(huán)節(jié)已經(jīng)不是原始狀態(tài)了。我自己更是感覺到其中的不足，把自己的想法和盤托出了：“周老師，當時我害怕在課堂上讓學生自主分組會亂場，所以預先進行了指導，每體現(xiàn)學生的自主選擇，是這堂課最大的一個遺憾了。”周老師也中肯地說道：“其