人民幣的認(rèn)識(shí)案例

1、<人民幣的認(rèn)識(shí)案例分析 利通十小 張曄一、背景新課程非常注重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)，也一再?gòu)?qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的素材要來(lái)源于學(xué)生的生活，然后重新回到生活,應(yīng)用于生活。一年級(jí)教學(xué)課本中，有部分內(nèi)容學(xué)生在以往的實(shí)際生活中早已接觸過(guò)，也就是說(shuō)他們?cè)诓煌潭壬弦呀?jīng)有了相應(yīng)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，我們何不借助他們已有的經(jīng)驗(yàn)來(lái)使教學(xué)中比較煩瑣、費(fèi)時(shí)的內(nèi)容變得簡(jiǎn)化、省時(shí)，并主動(dòng)探究、實(shí)踐解決教學(xué)中的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)呢？標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)活動(dòng)必須建立在形式的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上。新課改，新教材給了我們一個(gè)絕好的機(jī)會(huì)，讓老師們能在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下大膽創(chuàng)新，找到適合學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法。景葉老師在設(shè)計(jì)<認(rèn)識(shí)

2、人民幣>這一內(nèi)容時(shí)就是充分利用了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)，把它設(shè)計(jì)成猜一猜，買(mǎi)一買(mǎi)，分一分三個(gè)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)完成。.讓學(xué)生在活動(dòng)中初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的購(gòu)物，特別是購(gòu)物時(shí)兌換人民幣的問(wèn)題，并了解元與角，角與分之間的進(jìn)率關(guān)系。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，與他人合作的態(tài)度以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。而且學(xué)生在購(gòu)物的過(guò)程體會(huì)到了人民幣的功能，并且進(jìn)行愛(ài)護(hù)人民幣，勤儉節(jié)約的教育。二、案例       本案例教學(xué)內(nèi)容是江蘇版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·數(shù)學(xué)一年級(jí)（下冊(cè)）“認(rèn)識(shí)一元以內(nèi)的人民幣”。實(shí)踐活動(dòng)一：1.師：老師今天上課帶來(lái)一個(gè)

3、禮物，猜一猜，盒子里是什么？請(qǐng)一個(gè)小朋友上臺(tái)來(lái)摸一摸（錢(qián)）。我們平時(shí)用的錢(qián)叫什么？今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)人民幣。2.了解學(xué)生認(rèn)識(shí)人民幣的情況。師：每一組都開(kāi)設(shè)了一個(gè)小銀行，小組成員分別從里面取錢(qián)，按順序（教師演示）從中取出兩種你認(rèn)識(shí)的人民幣，最好跟別人的不一樣。（學(xué)生動(dòng)手操作，分別取錢(qián)。這里教師應(yīng)組織好學(xué)生的紀(jì)律，說(shuō)清要求后再動(dòng)手操作）3.師：請(qǐng)小朋友向同組同學(xué)介紹一下，你取得錢(qián)是多少？（同學(xué)展開(kāi)激勵(lì)的交流）請(qǐng)一組成員上臺(tái)，在實(shí)物投影上展示，其他學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是多少？你怎么看出來(lái)的？（教師對(duì)于說(shuō)的好的加以表?yè)P(yáng)）1角、1元（硬幣）、1元（紙幣）評(píng)析：教師善于營(yíng)造學(xué)生熟悉的生活情景，讓學(xué)生在有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中

4、學(xué)到數(shù)學(xué)。教師既善于挖掘?qū)W生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，又能恰當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一些資源豐富、形式多樣的活動(dòng)情景。激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和用數(shù)學(xué)意識(shí)。學(xué)生在生活中經(jīng)常見(jiàn)到人民幣，有時(shí)還使用人民幣，本課設(shè)計(jì)先讓學(xué)生猜的活動(dòng)，再通過(guò)分類感知人民幣。激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，教學(xué)效果較好。實(shí)踐活動(dòng)二：1.小貓不認(rèn)識(shí)人民幣，它也想去商店買(mǎi)下面這些東西（課件出示四件物品及標(biāo)價(jià)）你能幫助小貓用1元、5角、2角、1角的紙幣付錢(qián)嗎？（課件出示四種紙幣）用哪一張錢(qián)付？（根據(jù)學(xué)生敘述課件演示用線連接）。2.商店里有哪些東西？（課件出示：練習(xí)本5角，鉛筆8角，小刀1元）從小銀行里取多少錢(qián)就可以買(mǎi)到練

5、習(xí)本？（讓學(xué)生自主探索,培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力），指名學(xué)生上臺(tái)說(shuō)一說(shuō)。還有不同的取法嗎？（學(xué)生積極思考發(fā)表各自方法）想一想：買(mǎi)8角的鉛筆現(xiàn)在你會(huì)付錢(qián)了嗎？（學(xué)生仿照上面方法取錢(qián)，再說(shuō)一說(shuō)）老師買(mǎi)一把一元錢(qián)的小刀，你能很快拿出一元嗎？（生取一元紙幣或硬幣）。你還有其它方法嗎？（學(xué)生動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維）總結(jié)出1元10角。3.兔媽媽也想買(mǎi)東西，它帶了幾角錢(qián)？（課件出示：一個(gè)2角，一個(gè)1角）還差幾角？你能幫它取7角嗎？評(píng)析：教師利用學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行購(gòu)物，以及解決在購(gòu)物的過(guò)程中遇到的兌換的問(wèn)題。創(chuàng)設(shè)了一個(gè)個(gè)能激活學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的生活情境，把知識(shí)經(jīng)驗(yàn)生活化、數(shù)學(xué)化、系統(tǒng)化。采取小組合作的

6、學(xué)習(xí)方式，積極的為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手操作實(shí)踐的機(jī)會(huì)和合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)較好的體現(xiàn)了新課程的一些教學(xué)理念。但也存在著某些不足：在這里教師雖然注重了創(chuàng)新，但又不夠大膽難道買(mǎi)幾角的物品非得拿剛好的錢(qián)嗎？可以拿一元錢(qián)去購(gòu)買(mǎi)，讓售貨員找呀！而且這種情況是我們平時(shí)經(jīng)常遇到的！實(shí)踐活動(dòng)三：自已開(kāi)辦商店模擬購(gòu)物。師：我們來(lái)做一個(gè)游戲。每組開(kāi)個(gè)小商店，組長(zhǎng)當(dāng)營(yíng)業(yè)員，其他同學(xué)當(dāng)顧客，顧客先到銀行里取1元錢(qián)，然后到營(yíng)業(yè)員那去買(mǎi)東西。我們來(lái)評(píng)一評(píng)，誰(shuí)是最文明顧客，誰(shuí)是最優(yōu)秀營(yíng)業(yè)員。先想一想，你想買(mǎi)什么？（學(xué)生積極參與到購(gòu)物活動(dòng)中）指名說(shuō)一說(shuō)你買(mǎi)了什么？付了多少錢(qián)？找了多少錢(qián)？評(píng)析：在活動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有機(jī)滲透品德

7、教育。在“小小商店”的環(huán)節(jié)里，向?qū)W生滲透了在購(gòu)物時(shí)要形成講文明、守秩序的良好行為習(xí)慣。適時(shí)的思想教育，是本節(jié)課的一個(gè)特色。教師善于挖掘思想教育的素材，結(jié)合人民幣的認(rèn)識(shí)，進(jìn)行愛(ài)護(hù)人民幣、不亂花錢(qián)、拾金不昧、奉獻(xiàn)愛(ài)心等思想教育，培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。體現(xiàn)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。綜上所述，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)較好的體現(xiàn)了新課程的一些教學(xué)理念，但也存在著某些不足。一年級(jí)的學(xué)生從懂事開(kāi)始就已經(jīng)認(rèn)識(shí)了人民幣，并會(huì)用人民幣進(jìn)行購(gòu)物。為此，在了解學(xué)生認(rèn)識(shí)人民幣情況時(shí)可從學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景：一位同學(xué)當(dāng)售貨員，一位同學(xué)購(gòu)物。讓學(xué)生自己來(lái)決定想買(mǎi)什么，用哪種錢(qián)購(gòu)買(mǎi)，這樣不僅可以充分利用學(xué)生已有知識(shí)來(lái)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)又能更好的體現(xiàn)創(chuàng)新性。另外，我覺(jué)得這位老師在教學(xué)中，眼中沒(méi)有學(xué)生，不能較好地調(diào)控課堂。如