讓思維迸放火花──《鳥的天堂》教學案例

1、讓思維迸放火花?鳥的天堂?教學案例?鳥的天堂?已上過了好屢次，每次對于大榕樹美的理解我都作為重點局部去講解，讓學生體會它的大、茂盛，這次我課前準備了課件，其中有一幅大榕樹的近間隔 的照片，夏日陽光照耀下的一棵大樹本來課前料想的是在學習完了描寫大榕樹的段落后，讓學生觀看圖片加深印象，課堂上本應該是等會放的圖片，由于我連著點了鼠標，而使這個圖片提早出如今了學生的面前。這時，學生發(fā)出了嘖嘖聲，真漂亮真綠葉子那么多呀。于是，我靈機一動改變了原來的教學思路，隨機引導，誰來說說你看到了什么？于是學生紛紛發(fā)言：生：我看到了 一棵很茂盛的樹，葉子那么多！生：我看到了葉子的顏色特別綠。生：我發(fā)現(xiàn)有的葉子像翡翠一

2、樣，還發(fā)出光亮了。生：我覺得那棵樹的葉子長得特別密。一簇一簇的，有的都擠在一起了。生：我覺得那些葉子好似在動呢。師：同學們說得都很不錯，那么誰來說說這是什么季節(jié)的榕樹呢？生：夏季，我覺的是夏季的，因為榕樹長得很茂盛。生：不一定，我上課前上網(wǎng)查過，知道大榕樹是常綠樹木，一年四季都很綠，而且它生長在南方。也許是春季或秋季的呢。生：我認為是夏季的，因為植物在夏季長得是最茂盛的，你看這棵樹葉子那么綠，都發(fā)出亮光了。生：我也同意是夏季的樹，因為課文前面說我們吃過晚飯，熱氣已經(jīng)退了這里就說出了作者去鳥的天堂是在夏季的。師：我也認為寫的夏季的樹，因為我課前查閱了巴金先生寫這篇文章的時間，記錄的也是夏天的，而

3、且根據(jù)一般規(guī)律，樹木夏季長得最茂盛了，即使是常綠樹木也是這樣的。生紛紛點頭師：剛剛我們看圖片大家好象有很多話想說，可是我們沒有那么多的時間讓大家一個一個發(fā)言。大家用筆來寫一寫剛剛看到的樹吧？生開始練筆，師巡視。師：我想請同學們讀讀自己寫的。生：這棵大樹，葉子長得真多，顏色真綠。生：照片上這棵樹長得真茂盛呀，葉子綠綠的，都發(fā)出亮光了，葉子長得那么密。師：剛剛大家看了照片，也寫出了自己想說的，那么我們來看看巴金爺爺是怎么寫這棵樹的呢？學生讀課文師：談談你的感受。生：我覺得巴金爺爺把大榕樹寫得很有活力。讀課文時，我好似就看到了那棵樹葉子一閃一閃的。生：我也覺得巴金爺爺寫得像活的一樣，尤其是那翠綠的顏

4、色，亮堂的照耀著我們的眼睛，似乎每一片葉子上都有一個新的生命在顫抖這一句，我覺得眼前好似那些樹葉上有一個個的小精靈在跳舞似的。生：我也覺得這句寫得特別棒，寫出了葉子綠油油的，發(fā)出亮光來。生：我還覺得這棵樹的所有葉子好似在不停的搖動，嘩嘩的在笑。師：大家感覺真不錯。那么這段中哪句話集中寫了這樣的感覺呢？生：第一句榕樹正在茂盛的時期，好似把它的全部生命力展示給我們看。師：那大家一起來讀讀這段話，邊讀邊想象一下情景。生、師齊讀課文師：對這棵樹，你覺得怎么樣呢？生：特別美麗。生：特別有活力。師：那面對著這棵樹，你想說什么？生：啊！真太美了。生：大榕樹，你真美啊！師：看看巴金爺爺怎么說的。學生齊讀這美麗

5、的南國的樹。師：看到這么美的樹，你還想說些什么？生：大榕樹，你那么美，我真喜歡你。生：大榕樹，我要是一只鳥，就一定在你身上做一個窩，天天與你為伴。師：那我們應該怎么樣去讀呢？生：用喜歡的語氣。生：用贊美的語氣。師：很好，大家自己練著讀吧。生自由讀課文師：剛剛我們從巴金爺爺?shù)募氈旅鑼懼畜w會到了大榕樹它獨特的美，感受到了巴金爺爺對它喜歡贊美之情，讓我們再讀一次課文。學生齊讀在這樣的師生互動中，學生對課文一步步加深了理解，感悟到了大榕樹的美。常言說：教無定法，貴在得法。課堂教學是一個活的過程，無論在課前有多么好的設想，在課程進展的過程中，都應該順著學生的思路去誘導，而不能一味的去強求學生按教師的教學

6、預設進展。這就是新課程中的生成與預設的觀念。在新課改中，關注生成性課堂已經(jīng)成為一種必不可少的教學觀。生成性課堂對教師的角色行為提出了較高要求。?語文課程標準?指出：教師是學生學習活動的組織者與引領者這個引領者必須具有廣博的學識，豐富的教學經(jīng)歷和深沉的文化修養(yǎng)，必須始終在學生的情感、態(tài)度、價值觀的細微變化中，理解并尊重學生，雖然在這堂課里，我的預設是要在學生理解了大榕樹的特點以后再進展觀看圖片，用以加深對大榕樹的美的印象，但是課堂進展過程中，出現(xiàn)了變化，我于是隨機應變，調(diào)整了原來的預設。這樣一來，課堂變得更適宜學生的思維開展，出現(xiàn)了沒有想到的效果，不僅僅使得學生理解了大榕樹的美，還給學生觀察、練習口語表達給了時機，使得學生的思維得到了進一步的激發(fā)，有了說一說的愿望，于是又在并沒有料想到讓學生練習寫時，改變了料想，讓學生自己寫出所看到的，使課堂上出現(xiàn)了一個亮點，一個我沒有料想到的亮點。這樣做更符合了語文最終的目的是要使學生可以掌握它并運用它。這正是學習新課程理念之后我才改變的，也更進一步注意了關注課堂生成，在這種生成中我關注了學生多方面的成長，照