人教版小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)《自己的花是讓別人看的》評(píng)課記錄

1、自己的花是讓別人看的評(píng)課記錄今天有幸聽了李老師執(zhí)教的這篇課文，他在課堂中巧妙地引導(dǎo)學(xué)生入情、入境、用情，給我留下了非常深刻的印象。李老師在課堂上侃侃而談，循循善誘的風(fēng)格讓人如沐春風(fēng)，若從課堂的實(shí)效性來看更是別具一格。聽他的課，受益匪淺?，F(xiàn)就所聽課談幾點(diǎn)自己的感受：一、課堂中步驟層次分明，學(xué)生易于掌控文本內(nèi)容。李老師在講解中將本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)分為三個(gè)層次：知內(nèi)容、識(shí)風(fēng)情、品語言。一步一步的由淺入深。讓學(xué)生了解課文，把握文本。李老師在內(nèi)容上層次清晰，以點(diǎn)帶面，通過本課特有的四字詞語，深入挖掘課文所表現(xiàn)出來的美。二、找中心句概括課文。 在教學(xué)中，先緊扣作者四五十年后到德國故地重游發(fā)出的贊嘆：“多么奇麗

2、的景色！多么奇特的民族！”引發(fā)學(xué)生自主概括。再引導(dǎo)學(xué)生自主探究重點(diǎn)問題作者第一次在德國看到了一種怎樣奇麗的景色?在季爺爺眼里德國究竟有多美？抓住重點(diǎn)詞語進(jìn)行體會(huì)，在這一過程中引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合想象奇麗美景，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)完這一部分后，總結(jié)教學(xué)方法，再放手讓學(xué)生自學(xué)民族奇特這一部分，還相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生感悟理解第3自然段中含義深刻的句子：“人人為我，我為人人?！比缓蠡刈x全文，說說學(xué)完課文的感受。三、整體感悟，抓住中心讓“讀”與“悟”相得益彰。語言是語文之“根”，語文是學(xué)習(xí)語言的課程。語文教學(xué)離不開讀，要以讀為主，合理充分的朗讀可以代替不必要的講解，可以幫助學(xué)生更好理解課文的內(nèi)容。教學(xué)中，李老師注重學(xué)生

3、的朗讀，朗讀體會(huì)景色的美麗，朗讀感受民族的奇特，朗讀感悟境界的美好。朗讀的形式多種多樣，有指名讀、自由讀、齊讀、引導(dǎo)接讀等。四、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象。在教學(xué)過程中，李老師特別注重情境的創(chuàng)設(shè)，并引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象。在學(xué)習(xí)第三自然段時(shí)，李老師緊扣“姹紫嫣紅、花團(tuán)錦簇”這兩個(gè)詞，引導(dǎo)學(xué)生想象，在此基礎(chǔ)上出示畫面，讓學(xué)生在欣賞畫面的同時(shí)入情入境。在品讀這一段文字的時(shí)候，更是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象，讓學(xué)生在讀中想象，在想象中品讀，在品讀中悟情。教師引導(dǎo)學(xué)生用心感受、用心觸摸，透過文字背后，仿佛看到了什么、聽到了什么、聞到了什么以及之后的角色體驗(yàn)，深入讀書，都在盡力創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生想象場面情境。此時(shí)，學(xué)生看到的就不僅僅只是黑體方塊字，更是有聲有色、有情有味的畫面、情境了。 總之，李老師的課有說不出的妙，通過這次聽課，使我在語文教學(xué)的路上又邁出了