讓孩子走進生活──《胖乎乎的小手》教學案例及反思

1、讓孩子走進生活?胖乎乎的小手?教學案例及反思 _x000B_【教學內(nèi)容】?胖乎乎的小手?是人教版一年級下冊第二單元的一篇課文，講了蘭蘭胖乎乎的小手幫家人拿過拖鞋，洗過手絹，撓過癢癢，而使全家人都喜歡這雙胖乎乎的小手，從課文中我們感受到蘭蘭從小愛勞動，關(guān)心長輩的好品質(zhì)?！窘虒W目的】1、認識胖喜等13個生字。會寫看著等6個生字。2、正確，流利，有感情地朗讀課文。3、培養(yǎng)孩子養(yǎng)成尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的愿望和行動?！窘虒W過程】一、活動鼓勵，揭題引文1、看手：請同學們伸出自己的小手，看看誰的手是胖乎乎的。2、畫手：請學生上臺，在黑板上用粉筆畫出手的輪廓。3、夸手：說說自己的小手能做什么，夸夸自

2、己的小手。4、過渡：小朋友都有一雙胖乎乎的小手，有個叫蘭蘭的小朋友也有一雙能干的胖乎乎的小手(板書課題)誰能把課題讀讀?生：(指名學生讀)師：我們一起把課題讀讀吧!生：(齊讀課題)師：讀了課題，你能提出什么問題?生1：我想知道這雙小手是做了什么事?生2：我想知道這雙小手還有誰喜歡?二、初讀課文，識字寫字師：課文里生字詞你們都會讀嗎?(投影出示帶拼音的生字詞)請小朋友先練習一下，待會兒請小老師來教大家讀難讀的生字詞。生：練習讀生字詞。師：誰能當小老師來提醒大家，把那些難讀的生字詞讀準?生：(指名生帶讀)師：大家一起讀讀吧。生：(齊讀生字詞)師：同學們能讀準字音了，下面我們來個比賽，看看哪個小組能

3、把這些字記住，而且方法簡便，有趣，就給這個小組插一面紅旗。(小組討論記憶生字詞)(我們在這以前教過學生用加一加，減一減，分一分，猜字謎，編故事等方法記憶生字，鼓勵學生用我們曾學過的方法記憶)師：誰先來匯報自己的記字方法?生1：半個月亮胖。生2：十口里面一顆豆喜。生3：弓長張，我們班的張悅，張猛豪，張亞楠的張就是這個。生4：我用換一換的方法記的，貼可以換成站，情可以換成請，清。(學生說的時候，師板書)師：這樣你還認識嗎?(投影出示擦掉音節(jié)的生字詞)誰來試讀?生：(指名幾學生讀生字詞)師：想讀的都站起來讀。生：(絕大多數(shù)學生都站起來讀了)師：讓我們開火車讀生字詞吧。生：(開火車讀生字詞)師：我們認

4、識了這么多生字，如今來寫一寫好嗎?(投影出示帶看著田字格)誰來讀讀這兩個字?生：(指名生讀字)師：請小朋友仔細觀察這兩個字，你發(fā)現(xiàn)了什么?生1：他們都是半包圍構(gòu)造。生2：著多了個倒八字。生3：著的第三筆是橫，看的第一筆是撇。師：請小朋友舉起右手跟著我寫這兩個字(師在黑板上范寫)。生書空。師：請小朋友在書上描一個字，寫一個字(播放音樂，師巡視指導)。師生共同評議學生寫的字。以此方法學寫另外四個字。三、完成作業(yè)在書上書寫我會寫的字。第二課時一、復習生字詞師：生字寶寶剛剛休息了一會兒，如今又來到小朋友身邊，你們還認識它們嗎?生：(指名人讀生字)二、讀中感悟，合作探究師：生字會讀會寫了，咱們把它們請回

5、到課文里，相信你們能讀得更好。邊讀邊想全家人為什么都喜歡蘭蘭的那張畫?，把他們說的話畫下來。生：(自由讀課文，并把爸爸，媽媽，姥姥說的話畫下來)師：蘭蘭幫全家人做了哪些事?生：幫爸爸拿拖鞋，幫媽媽洗手絹，幫姥姥撓癢癢。師：誰愿意站起來把課文讀給大家聽?其他同學邊聽邊想你喜歡哪一自然段?生輪讀課文。師：你喜歡哪一自然段?就把那一自然段讀一讀。生自由讀課文。師：你喜歡哪一自然段?(學生說到哪一自然段，就指導哪一自然段)1、學習第二自然段：生：我喜歡讀第二自然段，你能讀個大家聽嗎?生：(讀第二自然段)師：他讀得怎么樣?生：他讀得流利，有感情。生：我好象看到蘭蘭在昂著頭有禮貌地和爸爸說話。師：體會得真

6、好。誰能扮演一下蘭蘭來讀一讀?生：(指名讀蘭蘭說的話)師：我好象也看到了一個得意的蘭蘭，還有誰想讀蘭蘭的話，想讀的站起來一起讀。生：(齊讀蘭蘭的話)2、學習4、5、6自然段：師：還有誰喜歡讀第三自然段?來讀給大家聽聽。生：(指名讀)師：你讀懂了什么?生：爸爸喜歡蘭蘭胖乎乎的小手，是因為小手幫爸爸拿過拖鞋。師：想想爸爸說這話時，表情怎樣?誰來模擬爸爸的口吻讀一讀?生：(指名讀)師：讀的怎么樣?生：聲音不夠粗。生：沒有夸蘭蘭的意思。師：誰能把爸爸親切的語氣和夸的意思讀出來?生：(再指名讀)師：我們都把自己當成爸爸來夸夸蘭蘭。生：(齊讀第三自然段)以下4、5自然的學習方法同第三自然段。3、學習第一和

7、第六自然段：師：誰能把第六(第一)自然段讀得最好?生：(想讀的都站起來讀)師：假設(shè)你是蘭蘭，聽了全家人對自己的夸獎，心里怎樣想?生：快樂，興奮。生：以后還要為全家人做更多的事。師：誰來把蘭蘭快樂的心情讀出來。生：(指名讀)師：讀了全家人對蘭蘭的夸獎，你們替蘭蘭快樂嗎?把自己當著蘭蘭來感受一下 。生：(齊讀這段)三、欣賞朗讀，進入角色(分角色朗讀)先分四人一小組，分角色，一人一個角色;老師表達，請學生表演讀。四、發(fā)散思維，擴展想象師：蘭蘭長大后，會幫全家人做哪些事情呢?生：幫姥姥、媽媽梳頭。生：幫爸爸整理書房。師：看看你們自己的小手，想一想，你們的小手長大了幫家長做哪些事?生：替媽媽做飯，讓媽媽

8、好好歇歇。生：好好工作，為爸媽爭光，讓他們過幸福的生活。五、課外活動師：老師知道同學們的小手很能干，今天老師要你們每雙小手布置一項任務，回家后，用你的小手幫家人做一件事，做的時候觀察家里人的表情，事后把當時的情景畫下來，我們來一個比小手畫展?！窘虒W反思】?胖乎乎的小手?這篇課文講述了蘭蘭胖乎乎的小手幫家人拿過拖鞋，洗過手絹，撓過癢癢，而使全家人都喜歡這雙胖乎乎的小手，從課文中我們也感受到蘭蘭從小愛勞動關(guān)心長輩的好品質(zhì)。文章開始蘭蘭的疑問：我畫了那么多畫，你為什么只貼這一張呢?也是同學們心中的疑問，學生看到這里會產(chǎn)生強烈地讀下去的愿望，會主動地去文中尋找答案，而且小學生又擅長表現(xiàn)自己。老師給他們

9、充足的時間和空間，讓他們?nèi)プx，去想，去說，并引導他們敢于發(fā)表自己的見解，使整個學習過程成為學生自由學習，互相合作，情緒飽滿的共同開展過程。一、聯(lián)絡生活，引起共鳴這篇課文的內(nèi)容很貼近學生們的生活實際，而且在蘭蘭身上也有同學們的影子，在上課的開始我組織學生看手，畫手，夸手后，同學們迫不及待地想知道：這雙小手到底做了什么事?這雙小手還有誰喜歡?由此激發(fā)了學生的主動學習意識，產(chǎn)生了參與學習的愿望。在完畢課文時，再讓同學們聯(lián)絡自己的生活實際，也夸夸自己的小手幫家長做了什么，同學們的搶答很熱烈，我差點都招架不住他們的熱情了。我兒子也剛學了這一課，放學回家的路上，我買菜，他主動幫我提著(以前從來沒有過這舉動

10、)，并且是兩手已提好幾樣菜也不讓我?guī)椭?，我趁機夸他的小手能干，他臉上笑開了花。回到家里，小手勒紅了也不叫一聲疼。我由衷地贊嘆這教材和生活貼近了真好。二、欣賞朗讀，共同參與有感情地朗讀這篇課文也是一教學重點，而人物角色的不同，說話語氣不同，內(nèi)容不同，在教學中我讓學生嘗試自讀，同學互評，老師點評，使學生進入了人物角色，又通過分角色朗讀，同學門邊讀自編動作，加上表情，使學生對文章內(nèi)容有了深的理解，同時也使學生獲得了學習的快樂。三、發(fā)散思維，擴展想象課文中蘭蘭得意、仁慈，愛勞動，是同學們心目中的典范，同時蘭蘭的身上也有他們自己的影子，教學的最后再讓學生想一想蘭蘭長大了會幫家人干什么，實際上是讓學生以自己的身份來替蘭蘭答復。以學生愛模擬，愛參與