四年級(jí)第三單元集體備課

1、和靜縣二小三、四年級(jí)組數(shù)學(xué)教研（集體備課）活動(dòng)記錄一、 活動(dòng)人員?；顒?dòng)時(shí)間3月31日中心發(fā)言人朱傳萍缺席人員無(wú)主題內(nèi)容第三單元運(yùn)算定律與簡(jiǎn)便計(jì)算參與人員：郭桂梅、卞玉紅、馮秀香、朱傳萍 張新斌二、 中心發(fā)言人發(fā)言紀(jì)要1、 單元整體分析：?jiǎn)卧虒W(xué)建議注意體現(xiàn)算法多樣化、個(gè)性化的數(shù)學(xué)課程改革精神，培養(yǎng)學(xué)生靈活、合理選擇算法的能力。單元整體目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生探索和理解加法交換律、結(jié)合律，乘法交換律、結(jié)合律和分配律，能運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便運(yùn)算。培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況，選擇算法的意識(shí)和能力，發(fā)展思維的靈活性。本單元的教學(xué)應(yīng)著重幫助學(xué)生把這些零散的感性認(rèn)識(shí)上升為規(guī)律性的理性認(rèn)識(shí)。單元教材解讀充分利用學(xué)生已有的

2、感性認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，運(yùn)算定律的概括具有一定的抽象性。單元重難點(diǎn)好在學(xué)生通過(guò)第一學(xué)段的學(xué)習(xí)，對(duì)加法和乘法的一些運(yùn)算規(guī)律已經(jīng)有所了解，這是搞好本單元教學(xué)的有利條件。課堂教學(xué)實(shí)施策略運(yùn)算定律的運(yùn)用也為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維的靈活性，提供了極好的機(jī)會(huì)。教學(xué)時(shí)，要注意讓學(xué)生探究、嘗試，讓學(xué)生交流、質(zhì)疑。教學(xué)進(jìn)度測(cè)驗(yàn)安排課外輔導(dǎo)與活動(dòng)本單元建議用12課時(shí)安排教學(xué)第二單元測(cè)試1課時(shí)2、 單元課時(shí)教案：課題加法交換律課時(shí)1課時(shí)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力使學(xué)生經(jīng)歷探索加法交換律的過(guò)程，理解并掌握加法交換律，初步感知加法交換律的價(jià)值，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)過(guò)程與方法使學(xué)生在學(xué)習(xí)用符號(hào)、字母表示加法交換律的過(guò)程中，

3、初步發(fā)展學(xué)生的符號(hào)感，逐步提高歸納、推理的抽象思維能力。 情感態(tài)度價(jià)值觀使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心，初步形成獨(dú)立思考和探究問(wèn)題的意識(shí)和習(xí)慣。教學(xué)重、難點(diǎn)理解并運(yùn)用加法交換律。在學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生歸納出加法交換律。措施與方法引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種不同的表達(dá)方法理解加法交換律的思想。課前準(zhǔn)備掛圖 課件預(yù)設(shè)教與學(xué)的過(guò)程（一）情境，形成問(wèn)題 1、談話：同學(xué)們喜歡運(yùn)動(dòng)嗎？你最喜歡哪項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)？2、 出示李叔叔騎車旅行的情境圖。仔細(xì)觀察這幅圖，你從圖上知道哪些信息？3、請(qǐng)學(xué)生觀察兩組算式，說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)？  板書：40+56=56+40在

4、這組加法算式中，什么變了？什么沒(méi)變？（板書：交換位置    和不變）   （二）猜想，形成結(jié)論 1、男女生猜想。驗(yàn)證我們的猜想是否正確，我們可以舉更多的例子，符合猜想的例子越多，猜想將被認(rèn)為越可靠。學(xué)生匯報(bào)發(fā)現(xiàn)：兩個(gè)數(shù)相加，交換加數(shù)的位置，和不變。符合猜想。2、 事例驗(yàn)證。（尋找身邊的例子）交流：從這些事例中你又能得出什么結(jié)論？(對(duì)學(xué)生舉出乘法交換律的例子只予以肯定，但不作探索)3、加法交換律的表示方法。（1）你能用自己喜歡的方法表示我們猜想的這個(gè)規(guī)律嗎？可以用符號(hào)、字母、文字等等表示，試試看。（2）小結(jié)：同學(xué)們想到的方法可

5、真多！兩個(gè)數(shù)相加，交換加數(shù)的位置，和不變，這一規(guī)律在數(shù)學(xué)中稱為加法交換律（板書：加法交換律），通常用字母表示：a+b=b+a。（三）應(yīng)用，鞏固新知1、根據(jù)加法交換律填空。在（ ）里填上合適的數(shù)，在里填上運(yùn)算符號(hào)。（  ）16516535 1013214（  ）（  ）2、加法交換律的應(yīng)用。 （四）總結(jié)，引申定律 1、師生共同回顧學(xué)習(xí)過(guò)程：這節(jié)課我們研究了什么問(wèn)題？我們是怎樣研究這個(gè)問(wèn)題的？師生歸納研究問(wèn)題的方法：質(zhì)疑舉例觀察歸納驗(yàn)證應(yīng)用。2、質(zhì)疑引申：學(xué)了今天這節(jié)課后，你還有什么疑問(wèn)嗎？板書設(shè)計(jì)：加法的運(yùn)算定律 （1）李叔叔今天一共騎了多少千米？ 

6、60;     40+56=96（千米）   56+40=96（千米）       40+56=56+40                                

7、   （學(xué)生舉例）    兩個(gè)加數(shù)交換位置，和不變。這叫做加法交 換  律。