信息技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀分析

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上 一、 國(guó)際有關(guān)狀況的分析 研究大量的文獻(xiàn)資料可以看出， 一些發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)，在現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用 方面作出了 很好的研究與 探索，并且具有較為成熟的實(shí)證和實(shí)踐， 在應(yīng)用的理念， 方法與模式上， 可為我們提供許多借鑒。 以美國(guó)為例， 近年來(lái)， 美國(guó)中小學(xué)的現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用主要是基于建構(gòu)主義的學(xué)習(xí) 觀， 并在這樣的理念基礎(chǔ)上進(jìn)行的: 現(xiàn)代信息技術(shù)是中小學(xué)生學(xué)習(xí) 的工具、 研究的工具;學(xué)生是現(xiàn)代信息技術(shù)的主人; 學(xué)習(xí)以學(xué)生為中心， 讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用信息技術(shù)工具進(jìn)行自 主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究; 通過(guò)計(jì)算機(jī) /互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)應(yīng)用來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自 主性、 探索精神、 研究

2、能力以及與 他人合作與 交流的能力。 在這樣的理念規(guī)范下， 現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用 形成了如下的一些方法與模式: 支架式教學(xué)、 拋錨式教學(xué)、 隨機(jī)進(jìn)入式教學(xué)、 項(xiàng)目 研究式學(xué)習(xí) 、 探索式學(xué)習(xí)、 協(xié)作式學(xué)習(xí)等等。采用這些方法的教學(xué)與 學(xué)習(xí) 實(shí)例集中體現(xiàn)了 這樣的基本模式: 圍繞研究項(xiàng)目 或?qū)W習(xí)主題， 學(xué)生從廣泛的信息資源特別是網(wǎng)上資源獨(dú)立獲取所需要的信息， 然后按照任務(wù)需求或?qū)W習(xí)要求， 利用信息工具特別是利用計(jì)算機(jī)分析處理這些信息， 最終通過(guò)協(xié)作、 交流、 討論來(lái)解決問(wèn)題， 完成學(xué)習(xí)， 在學(xué)習(xí)過(guò)程中， 信息技術(shù)是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境， 幫助學(xué)生有效達(dá)成目 標(biāo)的工具和手段， 教師是學(xué)習(xí)主題( 或項(xiàng)目 )

3、 ， 學(xué)習(xí)目 標(biāo)和學(xué)習(xí) 本主題所需要的學(xué)習(xí) 情境的設(shè)計(jì)者， 是學(xué)生應(yīng)從何處獲取有關(guān)信息， 如何去獲取以及如何有效的利用 學(xué)習(xí) 資源的指導(dǎo)者、 幫助者， 是教學(xué)過(guò)程的組織者， 是使學(xué)習(xí)和研究向最終目 標(biāo)發(fā)展的引 導(dǎo)者、 咨詢者， 學(xué)生自 始至終處于主動(dòng)探索、 主動(dòng)思考、 主動(dòng)選擇運(yùn)用 信息工具與信息資源， 主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)意義的主體地位。 可以說(shuō)， 通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)知識(shí)， 通過(guò)問(wèn)題解決學(xué)習(xí)知識(shí)， 突破書(shū)本與 課堂， 讓學(xué)生懂得利用計(jì)算機(jī)、 互聯(lián)網(wǎng)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)、 研究、 設(shè)計(jì)與創(chuàng)造， 是美國(guó)中小學(xué)現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用 研究的主導(dǎo)思想。 在上述模式的學(xué)習(xí) 過(guò)程中， 學(xué)生主動(dòng)、 積極、 大膽、 負(fù)責(zé)任， 充滿熱

4、情與興趣， 他們獲得了 令成人、 專家都不得不刮目 相看的能力與成果: 6 歲的孩子能利用 計(jì)算機(jī)/互聯(lián)網(wǎng)研究恐龍、 鳥(niǎo)類(lèi)問(wèn)題， 并能寫(xiě)出 圖文并茂的小論文; 小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生能利用 網(wǎng)絡(luò)資源寫(xiě)出關(guān)于祖國(guó)的上百頁(yè)的“學(xué)術(shù)”論文; 在自 然課學(xué)習(xí) 中， 小學(xué)三、 四年級(jí)的學(xué)生通過(guò)小組合作， 能夠利用多媒體自 己開(kāi)發(fā)所喜歡的動(dòng)物展館， 并以展館作為研究對(duì)象進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。 首先， 小組的同學(xué)根據(jù)自 我興趣， 選擇研究的任務(wù)， 有的愿意收集有關(guān)的動(dòng)物圖片， 有的愿意為圖片寫(xiě)出相應(yīng)的文字說(shuō)明。 然后， 他們都圍繞自 己的任務(wù)努力去搜集資料， 例如， 到動(dòng)物園的相應(yīng)展館實(shí)地觀察動(dòng)物的習(xí) 性、 生態(tài)， 到

5、圖書(shū)館和因特網(wǎng)上去查詢資料， 以獲取動(dòng)物圖片和撰寫(xiě)說(shuō)明， 最后， 他們?cè)诶蠋煹倪m當(dāng) 適宜的指導(dǎo)幫助下， 辦起了 虛擬的動(dòng)物展館， 并在開(kāi)發(fā)展館的過(guò)程中， 發(fā)現(xiàn)并掌握了 自 然課程中的相關(guān)知識(shí)， 同時(shí)， 通過(guò)協(xié)作和討論突破了 書(shū)本知識(shí)學(xué)習(xí) ， 鍛煉與發(fā)展了 學(xué)生的多方面能力。 二、 國(guó)內(nèi)相關(guān)研究的分析 在我國(guó)， 計(jì)算機(jī)/互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用研究已有幾年的歷史了 。 早期的研究與應(yīng)用主要是建立在教學(xué)媒體的理念基礎(chǔ)上， 所以， 相應(yīng)的研究、 開(kāi)發(fā)與 應(yīng)用主要圍繞知識(shí)信息的表達(dá)與傳遞、 教師教授過(guò)程的優(yōu)化， 程序 式媒體的設(shè)計(jì)制作來(lái)進(jìn)行。 1994 年教育部批準(zhǔn)立項(xiàng)的小學(xué)語(yǔ)文“四結(jié)合”

6、教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)研究 ， 把小學(xué)語(yǔ)文教育與計(jì)算機(jī)教育融為一體， 做到識(shí)字、 閱讀、 作文、 電腦應(yīng)用四者結(jié)合。 在這一項(xiàng)目 的后期實(shí)驗(yàn)研究中， 一定程度上體現(xiàn)了 計(jì)算機(jī)是學(xué)習(xí) 工具的理念和學(xué)生是認(rèn)知主體的教學(xué)思想， 在教學(xué)模式上突破了 傳統(tǒng)的教師為中心的束縛， 應(yīng)該說(shuō)這是我國(guó)現(xiàn)代信息技術(shù)在中小學(xué)學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用 的起點(diǎn)標(biāo)志。 近兩年來(lái)， 隨著多媒體技術(shù)、 網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)的發(fā)展和教育信息化進(jìn)程的迅速推進(jìn)， 現(xiàn)代信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用研究有了 新的進(jìn)展。 首先， 學(xué)生是學(xué)習(xí) 的主體， 計(jì)算機(jī)/網(wǎng)絡(luò)是學(xué)習(xí) 工具、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀、 學(xué)習(xí) 環(huán)境設(shè)計(jì)、 自 主學(xué)習(xí) 、 研究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)， 競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)等思想觀

7、念， 學(xué)習(xí) 方法被積極提倡并逐漸確立。 其次， 從教學(xué)媒體開(kāi)發(fā)及其教學(xué)運(yùn)用的研究實(shí)踐逐漸轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí) 資源的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)及利用資源進(jìn)行學(xué)習(xí) 的研究上。 第三， 在計(jì)算機(jī)/網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)的學(xué)科教學(xué)應(yīng)用中， 開(kāi)始突出其工具的作用 和創(chuàng)設(shè)建構(gòu)主義學(xué)習(xí) 環(huán)境的作用， 在支持自 主學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)方面有了 初步的探索與嘗試， 例如校園網(wǎng)、 多媒體教室網(wǎng)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用 ， 幾何畫(huà)板在數(shù)學(xué)科的應(yīng)用， 歷史課、 政治課的某些內(nèi)容， 通過(guò)讓 學(xué)生利用校園網(wǎng)絡(luò)資源， 個(gè)別的學(xué)生利用國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)來(lái)查詢資料， 最終達(dá)成學(xué)習(xí)目 標(biāo)等等。 第四， 國(guó)內(nèi)許多大城市面向中小學(xué)開(kāi)辦網(wǎng)上學(xué)校， 北京作為我國(guó)的因特網(wǎng)中心和教育中心，

8、 所建立的網(wǎng)校最早也最多， 例如， 國(guó)聯(lián)網(wǎng)校、 101 網(wǎng)校、 五中網(wǎng)校、 四中網(wǎng)校、 人大附中網(wǎng)校等組成了 中國(guó)知名 網(wǎng)校的隊(duì)伍。 解讀這些各有自己辦校目 標(biāo)和各具特色及優(yōu)勢(shì)的網(wǎng)校， 可以看出 ， 有的網(wǎng)校在發(fā)揮并拓展因特網(wǎng)在教育教學(xué)上的工具作用， 實(shí)現(xiàn)教師、媒體、 學(xué)生的自 主交流， 提供先進(jìn)的教學(xué)思想， 教學(xué)資料、科學(xué)的教學(xué)手段和過(guò)程、 豐富的課程參考文獻(xiàn)以及交互式教學(xué)等方面作出了 一定的工作。 第五， 開(kāi)始重視教學(xué)信息資源庫(kù)的建設(shè)。 教學(xué)信息資源庫(kù)是在學(xué)科教學(xué)中有效應(yīng)用 現(xiàn)代信息技術(shù)的基礎(chǔ)和保證， 上海市在這方面走在了 全國(guó)的前列， 他們根據(jù)教師教學(xué)與科研的需要， 建設(shè)了 中小學(xué)各學(xué)科

9、教學(xué)信息資料庫(kù)， 目 前已有政治、 物理等近 10 個(gè)學(xué)科的資料庫(kù)相繼建成。 另 外， 上海市也進(jìn)行了 專題資料庫(kù)的建設(shè)， 它的素質(zhì)教育資料庫(kù)收錄了 近幾年來(lái)有關(guān)素質(zhì)教育的論述、 報(bào)道和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)， 涉及的范圍有教師素質(zhì)和學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)、 素質(zhì)教育實(shí)施的策略， 目 標(biāo)、評(píng)價(jià)與 模式， 以及課程改革、 學(xué)科教學(xué)實(shí)踐等等。 最近， 綜合軟件庫(kù)建設(shè)的思想被提出。 綜合軟件庫(kù)包括:( 1) 多媒體教學(xué)資料庫(kù)。 這種庫(kù)以知識(shí)為基礎(chǔ)， 按一定的 檢索和分類(lèi)規(guī)則 組成素材庫(kù)和豐富的知識(shí)集合。 中央電化教育教館主持的一個(gè)課題就是要建立一個(gè)類(lèi)似的資源庫(kù)。 ( 2)微教學(xué)單元庫(kù)， 這種庫(kù)是一些課件片段的集合， 主要

10、圍繞教師講授某一教學(xué)難點(diǎn)， 學(xué)生學(xué)習(xí) 某一知識(shí)技能而設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的。 ( 3) 虛擬軟件件資源庫(kù)。 這種庫(kù)能夠經(jīng)過(guò)互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)世界范圍的資源共享。 ( 4) 資料呈現(xiàn)方式庫(kù)， 主要收集科學(xué)的素材表達(dá)方式、 信息呈現(xiàn)方式， 以供教師使用。 三、 在學(xué)科教學(xué)中開(kāi)展信息技術(shù)應(yīng)用 的一點(diǎn)思考 國(guó)外的信息技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用 實(shí)踐充分證明了 基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)改革對(duì)學(xué)生信息素質(zhì)的培養(yǎng)， 對(duì)主動(dòng)性和實(shí)踐性的培養(yǎng)， 對(duì)協(xié)作精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)， 具有顯著的優(yōu)勢(shì)和獨(dú)到的功能。 所以， 我們開(kāi)展現(xiàn)代信息技術(shù)在中小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究與實(shí)踐， 應(yīng)該確立在計(jì)算機(jī)多媒體和網(wǎng)絡(luò)( 校園網(wǎng)、因特網(wǎng)) 的學(xué)科教學(xué)應(yīng)用這一主線上。 分析信息化

11、社會(huì)進(jìn)程對(duì)基礎(chǔ)教育的新要求， 研究先進(jìn)國(guó)家中小學(xué)現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用 的情況和國(guó)內(nèi)已有的相關(guān)研究， 似乎可以這樣說(shuō): 在國(guó)內(nèi)， 真正立足于 21 世紀(jì)社會(huì)人的“生存能力” 和人才的“創(chuàng)新能力” 的培養(yǎng)， 針對(duì)中小學(xué)的具體學(xué)科， 系統(tǒng)地、 全面深入地研究現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用， 目 前還很欠缺， 或者說(shuō)還沒(méi)有做得很好。 但毫無(wú)疑問(wèn)， 根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和信息社會(huì)人才基本素質(zhì)培養(yǎng)的需求， 以及有效實(shí)施素質(zhì)教育的需要， 來(lái)開(kāi)發(fā)建設(shè)有效支持自 主學(xué) 習(xí)、 主動(dòng)探究的數(shù)字化、 網(wǎng)絡(luò)化的課程教學(xué)資源、 研究探討適合我國(guó)國(guó)情的、 利用 信息工具和數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)化信息資源的新的教學(xué)方法與 模式， 是現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中

12、有效應(yīng)用的關(guān)鍵所在。 結(jié)合目 前實(shí)際現(xiàn)狀， 在中小學(xué)開(kāi)展現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用 研究， 應(yīng)該注意如下方面的問(wèn)題: 1、 應(yīng)該確立一種理念。 開(kāi)展現(xiàn)信息技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用應(yīng)該基于這樣的理念: 計(jì)算機(jī)/互聯(lián)網(wǎng)是國(guó)際性信息交流的先進(jìn)手段， 是用于學(xué)習(xí)、 研究的有效工具; 數(shù)字化、 交互化、網(wǎng)絡(luò)化的信息資源環(huán)境是學(xué)生利用信息技術(shù)工具進(jìn)行自 主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究的前提條件; 教師對(duì)學(xué)科課程內(nèi)容的課題化或項(xiàng)目 化處理， 及其對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境( 包括豐富的知識(shí)基礎(chǔ)、 學(xué)習(xí)資源、 情境、 學(xué)習(xí)活動(dòng)、 接近生活的真實(shí)的問(wèn)題等) 的設(shè)計(jì)， 是學(xué)生以研究、 探索的方式學(xué)習(xí)并取得成功的基本保證;學(xué)生的信息能力( 指對(duì)信息工具的操作

13、與使用能力、 信息的獲取、 篩選、 加工、 表達(dá)、 發(fā)布的能力) 是學(xué)生有效利用網(wǎng)絡(luò)資源環(huán)境進(jìn)行學(xué)習(xí)、 研究和創(chuàng)新的必備條件; 現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用應(yīng)以教育技術(shù)的理論與方法為指導(dǎo)。 2、 應(yīng)該形成一個(gè)思路。 在學(xué)科教學(xué)中有效開(kāi)展現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用， 首先應(yīng)該依托計(jì)算機(jī)/互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)開(kāi)發(fā)課程教學(xué)資源( 主要是數(shù)字化的、 交互性的和網(wǎng)絡(luò)化的) ; 同時(shí)學(xué)科教師應(yīng)根據(jù)課程內(nèi)容的特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí) 項(xiàng)目 或研究課題的設(shè)計(jì)， 以便開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)或發(fā)現(xiàn)、 探究性學(xué)習(xí) ， 并根據(jù)項(xiàng) 目 學(xué)習(xí) 或研究課題的需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)環(huán)境; 然后學(xué)科教師應(yīng)充分利用基于現(xiàn)代信息技術(shù)的學(xué)習(xí) 資源和學(xué)習(xí)環(huán)境， 進(jìn)行應(yīng)用新教學(xué)模式

14、的教學(xué)實(shí)踐， 使學(xué)生能夠利用信息技術(shù)工具和網(wǎng)絡(luò)信息資源進(jìn)行學(xué)習(xí)項(xiàng)目 ( 或課題) 的研究與探索， 以提高實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。 3、 應(yīng)該突出 一個(gè)重點(diǎn)， 把現(xiàn)代信息技術(shù)有效應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力， 必須研究和探討適合我國(guó)國(guó)情的， 利用 信息工具和數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)化信息資源的新型教學(xué)模式， 這種新型教學(xué)模式應(yīng)該體現(xiàn): ( 1) 素質(zhì)教育、 終身學(xué)習(xí) 的思想和建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀; ( 2) 能力培養(yǎng)、主體性發(fā)揮與發(fā)展的教學(xué)目 標(biāo)觀; ( 3) 教師是組織者、 引導(dǎo)者、 幫助者， 學(xué)生是現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí) 的承擔(dān)者與 發(fā)動(dòng)者的教學(xué)活動(dòng)觀; ( 4) 課本作為一種學(xué)習(xí)資源的教材觀; ( 5) 計(jì)算

15、機(jī)/網(wǎng)絡(luò)是學(xué)生用于學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)的工具和資源。 4、 應(yīng)該明確指導(dǎo)思想。 開(kāi)展現(xiàn)代信息技術(shù)在中小學(xué)學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用 ， 應(yīng)該具有明確的指導(dǎo)思想: ( 1) 應(yīng)該借鑒國(guó)外的研究成果與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)， 以保證我們的應(yīng)用 研究具備應(yīng)有的前瞻性。 ( 2) 應(yīng)該以我國(guó)目 前某些有價(jià)值的研究為基礎(chǔ)， 以保證開(kāi)展的應(yīng)用 研究符合我國(guó)國(guó)情， ( 3) 應(yīng)該立足實(shí)證研究， 以保證我們的研究和實(shí)踐具有實(shí)效性。 總之， 信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用 首先要領(lǐng)導(dǎo)重視。 領(lǐng)導(dǎo)是活動(dòng)的決策者， 要爭(zhēng)取領(lǐng)導(dǎo)參與 規(guī)劃的制定、 活動(dòng)的開(kāi)展、 作品的展示等。 其次要發(fā)揮電教儀器站的職能。 做好信息技術(shù)應(yīng)用實(shí)施規(guī)劃， 開(kāi)展技術(shù)支持和技術(shù)培訓(xùn)。 第三要統(tǒng)籌各職能股室的關(guān)系 。 教研室要做好課堂指導(dǎo)， 督導(dǎo)室做好督導(dǎo)評(píng)估。 第四要建立縣域教育公共服務(wù)平臺(tái)和資源平臺(tái)。 把優(yōu)質(zhì)的教育資源和先進(jìn)的教學(xué)理念供教師們共享， 使縣域內(nèi)教師們能互相交流、 互