力專題復(fù)習(xí)全面版

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上力專題復(fù)習(xí)教學(xué)案例溧陽(yáng)市前馬初級(jí)中學(xué) 楊建新課前準(zhǔn)備：1、 要求學(xué)生對(duì)照課本完成教學(xué)案基本概念部分，初步喚醒學(xué)生對(duì)力的了解。2、 教具準(zhǔn)備：大礦泉水瓶（含少量的水），細(xì)線，教學(xué)案復(fù)習(xí)流程：教師：昨天的家庭作業(yè)是對(duì)照課本完成學(xué)案上的基本概念部分，不知道大家有沒(méi)有完成？學(xué)生：完成（絕大部分）。教師：那么完成的效果怎樣呢？我們馬上見(jiàn)分曉。教師：什么是力？學(xué)生：力是一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體的作用（集體回答）。教師：從力的定義可以看出每一個(gè)力的產(chǎn)生需要有幾個(gè)物體？學(xué)生：兩個(gè)（集體回答）。教師：那么你知道我們?cè)鯓臃Q這兩個(gè)物體嗎？學(xué)生：前一個(gè)為施力物體，后一個(gè)為受力物體（個(gè)別回答）。教

2、師：很好，但是你能找到施力物體和受力物體嗎？學(xué)生：能（集體回答）。演示：右手提起礦泉水瓶，問(wèn)：“我用手提礦泉水瓶時(shí)，那么施力物體和受力物體分別是什么呢？”學(xué)生：施力物體是手，受力物體是瓶子（個(gè)別回答）。教師：你們都贊同他的講法嗎？學(xué)生：贊同（集體回答）。教師：真的是這樣嗎？學(xué)生：思考中學(xué)生：“好像手是受力物體”（甲同學(xué)）；“施力物體是地球”（乙同學(xué)），產(chǎn)生分歧。教師：我用手提礦泉水瓶，那么礦泉水瓶受到幾個(gè)力的作用？學(xué)生：兩個(gè)（集體回答）。教師：哪兩個(gè)？學(xué)生：一個(gè)向上的拉力，一個(gè)向下的重力（個(gè)別回答）。教師：很好，那么這個(gè)重力的施力物體是？學(xué)生：地球（集體回答）。教師：你們剛剛不是都說(shuō)是手嗎？學(xué)

3、生：“剛剛說(shuō)的是手提礦泉水瓶”；“剛剛說(shuō)的是手的拉力”教師：我剛剛說(shuō)道手提礦泉水瓶時(shí)，有沒(méi)有提到用哪個(gè)力哪？學(xué)生：沒(méi)有（集體回答）。教師：那么你怎么知道我說(shuō)的是拉力還是重力呢？比如，我用手提礦泉水瓶時(shí)，瓶子對(duì)我的手有一個(gè)向？學(xué)生：向下的拉力？（集體回答）。教師：這個(gè)力的施力物體和受力物體是?學(xué)生：施力物體是瓶子，受力物體是手（集體回答）。教師：所以在分析施力物體和受力物體的時(shí)候，一定要看清楚講的是哪一個(gè)力。演示：用細(xì)線栓住瓶子，手通過(guò)線提起礦泉水瓶，問(wèn)：“將瓶子往上提的力的施力物體是？”學(xué)生：“手”（部分學(xué)生）；“線”（部分學(xué)生）。學(xué)生：應(yīng)該是線。手并不是直接提瓶子的，而是通過(guò)線，手對(duì)線有拉力

4、，線對(duì)瓶子有拉力，所以提瓶子的施力物體是線。（個(gè)別回答）教師：下面完成學(xué)案隨堂練習(xí)第1題（學(xué)生做題時(shí)間，完成板書(shū)，下同）教師：劃龍舟，使得龍舟前進(jìn)的力的施力物體是？學(xué)生：“船槳”，“水”教師：到底是漿還是水呢？好像都像？人游泳時(shí)，使得人前進(jìn)的力的施力物體是？學(xué)生：人游泳時(shí)，人用手向后劃水，同時(shí)水將人向前推，所以使人前進(jìn)的力的施力物體是（個(gè)人回答）。教師：如果把龍舟也看成一個(gè)人的話，那么龍舟的漿相當(dāng)于人的？學(xué)生：手（集體回答）。教師：那么使得龍舟前進(jìn)的力是龍舟的“手”還是水呢？學(xué)生：水（集體回答）。教師：這道題中的龍舟包括船、人、漿，應(yīng)該將船、人、漿看成是一個(gè)整體，問(wèn)題就迎刃而解。劃龍舟時(shí)，漿對(duì)

5、水有向后的推力，相反水對(duì)漿有向前的推力。這說(shuō)明？學(xué)生：力的作用是相互的。教師：這兩個(gè)力有什么特點(diǎn)呢？學(xué)生：“方向相反”（集體回答）。教師：還有嗎？比如，我用手壓黑板（演示），手對(duì)黑板有向內(nèi)的壓力，黑板對(duì)手有？學(xué)生：向外的支持力（集體回答）。教師：這兩個(gè)力方向相反，如果我用的力越大，瓶子對(duì)我的手的力越？學(xué)生：越大（集體回答）。教師：說(shuō)明？學(xué)生：大小相等（集體回答）。學(xué)生：“這連個(gè)力作用在同一直線上”，“兩個(gè)力的受力物體不同”（個(gè)別補(bǔ)充）教師：很好，相互作用力一定要抓住“相互”兩字，即A對(duì)B；B對(duì)A，只能是兩個(gè)物體。例如，隨堂練習(xí)第3題。學(xué)生：選B教師：那么A和C錯(cuò)在哪？學(xué)生：A中兩個(gè)力是一對(duì)平衡

6、力，C的兩個(gè)力方向相同（同學(xué)甲）；A和C中有三個(gè)物體所以不可能是A對(duì)B,B對(duì)A（同學(xué)乙）。教師：很好，那么我用手捏礦泉水瓶時(shí)（演示），手對(duì)礦泉水瓶的壓力的施力物體是？學(xué)生：手（集體回答）。教師：這個(gè)力的相互作用力是？學(xué)生：瓶子對(duì)手的支持力（集體回答）。教師：我給瓶子的這個(gè)壓力產(chǎn)生了怎樣的效果？（演示）學(xué)生：使瓶子發(fā)生形變（集體回答）。教師：力的效果除了能使物體發(fā)生形變，還能產(chǎn)生怎樣的效果？學(xué)生：力能使物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變（集體回答）。教師：（將瓶子放在桌面上演示）問(wèn)：“你怎么來(lái)改變它的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)？”學(xué)生：用力推下瓶子，瓶子會(huì)滾起來(lái)（同學(xué)甲）；滾動(dòng)的瓶子，用力一壓就不動(dòng)了（同學(xué)乙）；瓶子滾過(guò)來(lái)時(shí)

7、，用相反方向的力一推瓶子能滾回去（同學(xué)丙）。教師：誰(shuí)來(lái)總結(jié)一下，哪些情況說(shuō)明物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生了改變？學(xué)生：由靜到動(dòng)，由動(dòng)到靜，由快到慢，由慢到快，運(yùn)動(dòng)的方向發(fā)生改變（同學(xué)甲）；速度的大小或方向發(fā)生改變（同學(xué)乙）。教師：那么嫦娥一號(hào)在繞月做勻速圓周飛行時(shí)，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)有沒(méi)有改變？學(xué)生：它是勻速，所以運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變（同學(xué)甲）；它是圓周運(yùn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)方向在改變，所以運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變（同學(xué)乙）。教師：既然嫦娥一號(hào)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生了改變，說(shuō)明它受到了？學(xué)生：力的作用（集體回答）。教師：是什么力呢？學(xué)生：月球的引力（集體回答）。教師：嫦娥一號(hào)在月球附近受到的引力是它在地球附近受到的引力的多少？學(xué)生：1/6（集體回答）。

8、教師：那么質(zhì)量呢？學(xué)生：質(zhì)量不變（集體回答）。教師：我們?cè)賮?lái)看這個(gè)瓶子，（用手捏瓶子），力能使物體發(fā)生形變，那么瓶子的形變程度與什么有關(guān)呢？學(xué)生：力的大小（集體回答）。教師：從這個(gè)實(shí)驗(yàn)可以看出，影響力的效果的因素之一是力的大小，除了力的大小還有其他因素么？學(xué)生：力的方向，力的作用點(diǎn)（集體回答）。教師：沿著門用力關(guān)門，門不動(dòng)（演示）問(wèn)：“說(shuō)明？”學(xué)生：力的方向影響了力的效果（個(gè)別回答）。教師：在門的內(nèi)側(cè)關(guān)門，關(guān)門的速度較慢（演示）問(wèn)：“說(shuō)明？”學(xué)生：力的效果與力的作用點(diǎn)有關(guān)（個(gè)別回答）。教師：我們將影響力效果的三個(gè)因素：力的大小，力的方向，力的作用點(diǎn)稱之為力的？學(xué)生：三要素（集體回答）。教師：那

9、么，我們?cè)趺磥?lái)表示力的三要素呢？學(xué)生：用一根帶箭頭的線段（集體回答）。教師：一根帶箭頭的線段，怎么來(lái)表示力呢？（黑板畫一帶箭頭的線段）學(xué)生：線段長(zhǎng)度表示力的大小，箭頭的指向表示力的方向，線段的起點(diǎn)表示力的作用點(diǎn)（個(gè)別回答）。教師：這樣的線段我們稱之為？學(xué)生：力的示意圖（集體回答）。教師：“下面我們就來(lái)畫一畫，完成隨堂練習(xí)6、7兩題?！闭?qǐng)兩位同學(xué)上黑板板演。教師：我們來(lái)看看兩位同學(xué)畫的圖有什么錯(cuò)誤？學(xué)生：沒(méi)有標(biāo)出重力的大?。▊€(gè)別回答）。教師：介紹力的示意圖的畫法“兩定兩標(biāo)”，變式練習(xí)，完成隨堂練習(xí)8、9兩題。教師：由于力產(chǎn)生的原因不同，可以將力進(jìn)行分類，我們主要學(xué)習(xí)了三類力，是？學(xué)生：彈力、重力

10、、摩擦力（集體回答）。教師：彈力是怎么產(chǎn)生的？學(xué)生：發(fā)生形變產(chǎn)生的（集體回答）。教師：如果我將一乒乓球壓在一團(tuán)橡皮泥上，橡皮泥有沒(méi)有發(fā)生形變？學(xué)生：有（集體回答）。教師：有彈力嗎？彈力產(chǎn)生的條件是？學(xué)生：發(fā)生彈性形變（個(gè)別回答）。教師：那么重力產(chǎn)生的原因是？學(xué)生：地球的吸引而產(chǎn)生的。教師：彈力的大小與什么因素有關(guān)？是什么樣的關(guān)系？學(xué)生：與形變程度，形變?cè)酱髲椓υ酱螅w回答）。教師：重力的大小與什么因素有關(guān)？怎么計(jì)算？學(xué)生：與質(zhì)量成正比，G=mg活動(dòng)：觀察彈簧側(cè)力計(jì)，回顧彈簧測(cè)力計(jì)的使用。并練習(xí)有彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量礦泉水瓶（帶水）的重力。教師：靜止的講臺(tái)受到哪些力的作用？學(xué)生：向下的重力，向上的支

11、持力（彈力）（集體回答）。教師：這兩個(gè)力是相互作用力嗎?學(xué)生：不是，是二力平衡（個(gè)別回答）。教師：拉講臺(tái)，沒(méi)動(dòng)（演示），為什么？學(xué)生：地面對(duì)桌子有摩擦力，和人的拉力是一對(duì)平衡力（個(gè)別回答）。教師：這個(gè)摩擦力屬于什么摩擦力？學(xué)生：靜摩擦力（集體回答）。教師：還有哪些摩擦力？學(xué)生：滑動(dòng)摩擦力和滾動(dòng)摩擦力（個(gè)別回答）。教師：旋礦泉水瓶蓋（演示），問(wèn)：“這是什么摩擦力？”學(xué)生：滾動(dòng)摩擦力（部分學(xué)生）；滑動(dòng)摩擦力（部分學(xué)生）教師：演示瓶蓋在瓶口滾的情況，分析該摩擦力屬于滑動(dòng)摩擦。問(wèn)：“我用3N的力拉講臺(tái)沒(méi)拉動(dòng)，這時(shí)的摩擦力屬于？有多大？”學(xué)生：是靜摩擦力，大小為3N（個(gè)別回答）。教師：如果我增大拉力，增

12、加到6N，講臺(tái)還是不動(dòng)，那么這時(shí)候摩擦力屬于？有多大？學(xué)生：還是靜摩擦力，大小為6N（個(gè)別回答）。教師：如果當(dāng)我的拉力增加到12N時(shí)，桌子開(kāi)始勻速滑動(dòng)，那么這時(shí)候有摩擦力嗎？屬于？有多大？學(xué)生：有，是滑動(dòng)摩擦力，根據(jù)二力平衡的知識(shí)可知大小為12N（個(gè)別回答）。教師：如果我再增大拉力到18N，這時(shí)候的摩擦力有多大？學(xué)生：大小是18N（同學(xué)甲），不知道，不知道它做什么運(yùn)動(dòng)（同學(xué)乙）。教師：真的不知道嗎？思考滑動(dòng)摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)？學(xué)生：壓力的大小和接觸面的粗糙程度（集體回答）。教師：那么剛剛的摩擦力到底多大？學(xué)生：應(yīng)該是12N，因?yàn)閴毫徒佑|面粗糙程度不變，所以滑動(dòng)摩擦力不變還是和原來(lái)一樣

13、為12N。教師：在研究摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)時(shí)，我們采用什么方法？學(xué)生：控制變量法（集體回答）。教師：什么是控制變量法？學(xué)生：要研究的量必須不同，不研究的量必須相同（集體回答）。教師：好，下面我們來(lái)完成隨堂練習(xí)13、14、15題，看看如何來(lái)控制變量。教師：完成13、14、15題的點(diǎn)評(píng)，問(wèn)：“為什么我的礦泉水瓶上面有很多花紋？”學(xué)生：增大接面的粗糙程度來(lái)增大摩擦（集體回答）。教師：礦泉水瓶上還有類似的地方嗎？學(xué)生：（觀察后）瓶蓋上有條紋，也是為了增大接觸面的粗糙程度來(lái)增大摩擦（個(gè)別回答）。教師：除了增大接觸面的粗糙程度來(lái)增大摩擦，還有哪些方法可以增大摩擦？結(jié)合實(shí)例來(lái)說(shuō)明。學(xué)生：教師：是不是所

14、有的摩擦都要增大呢？學(xué)生：不是，增大有益摩擦，減小有害摩擦（集體回答）。教師：哪些摩擦是有害的？結(jié)合實(shí)例來(lái)說(shuō)明減小摩擦的方法。學(xué)生：.教師：課后請(qǐng)同學(xué)們完成學(xué)案上剩余的部分，下課！力專題復(fù)習(xí)教學(xué)案一、復(fù)習(xí)目標(biāo)：1. 理解力是物體對(duì)物體的作用，分清施力物體和受力物體，知道力的作用是相互的。2. 理解力的效果和影響力效果的因素（力的三要素），會(huì)用力的示意圖表示力的三要素。3. 了解彈簧測(cè)力計(jì)的原理和構(gòu)造，會(huì)用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)力。4. 知道彈力、重力、摩擦力這三種力，知道彈力大小與彈性形變有關(guān)，重力大小與質(zhì)量成正比，重力的方向總是豎直向下。5. 能區(qū)分靜摩擦、滑動(dòng)摩擦和滾動(dòng)摩擦，知道滑動(dòng)摩擦力的大小與壓

15、力和接觸面的粗糙程度有關(guān)，了解摩擦在實(shí)際生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用。二、基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)：1.力的概念：_對(duì)_的作用。（1）力不能脫離物體而存在（2）力是在兩個(gè)物體或者一個(gè)物體的兩個(gè)部分間發(fā)生的。2.力的相互作用： （1）作用力與反作用力力（2）特點(diǎn)：等值、反向、共線、異體（A對(duì)B，B對(duì)A）3.力的效果：（1）_.（2）_. 4.影響力效果的因素（力的三要素）： (1)_;(2)_;(3)_ 5.力的表示：（1）力的圖示；（2）力的示意圖 力的示意圖：用一根帶_的_表示力的三要素。_表示力的大??；_表示力的方向；_表示力的作用點(diǎn)。（畫法：兩定兩標(biāo)）1.產(chǎn)生條件：物體發(fā)生_形變所產(chǎn)生的力。_、_都屬于彈力。

16、2.彈力的大?。号c_有關(guān)。彈力 3.彈力的方向：與物體恢復(fù)形變的方向相同（垂直作用于受力面）原理：在彈性限度內(nèi)，彈簧的_與_成正比。 構(gòu)造：_。4.彈簧測(cè)力計(jì)使用：（1）觀察_和_。（2）校正_。（3）拉力方向要沿彈簧軸線方向（4）讀數(shù)，_必須與刻度盤垂直。 1.產(chǎn)生原因：物體由于受到_的吸引（重力不等于地球的引力）2.大?。篏=_(g=_)重力 3.方向：_ 4.作用點(diǎn)：在受力物體的_。（均勻規(guī)則的物體，重心一般在物體的幾何中心） 物體在_時(shí)，接觸面阻礙物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)的力（滑動(dòng)摩擦力）1.產(chǎn)生條件： 物體在_時(shí)，接觸面阻礙物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)的力（滾動(dòng)摩擦力） 物體_時(shí)，接觸面阻礙物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)的力（靜

17、摩擦力）摩擦力 2.影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素：（1）_；(2)_。 3.摩擦力的測(cè)量（間接）：根據(jù)受力平衡的原理。 增大有益摩擦：（1）_(2)_。4. 減小有害摩擦：（1）_(2)_(3)_。運(yùn)用：_。三、隨堂練習(xí)1、（08江蘇淮安）端午節(jié)賽龍舟是我國(guó)民間傳統(tǒng)習(xí)俗小麗和她的同學(xué)一起在公園人工湖上舉行龍舟比賽，使龍舟向前行駛的力的施力物體是（ ）A船漿 B湖水 C同學(xué)D龍舟2、（2007·韶關(guān)市）放學(xué)后，同學(xué)們?cè)谇驁?chǎng)上踢足球小明用力把球踢了出去，感到腳上有點(diǎn)疼，這是因?yàn)開(kāi)；足球可以在草地上繼續(xù)滾動(dòng)一段距離，這是因?yàn)槲矬w具有_；足球最后停了下來(lái)，這說(shuō)明足球受到了_力的作用.3、（08江

18、蘇鎮(zhèn)江）一輛汽車停在水平路面上，汽車與路面之間的相互作用力為 （ ）A汽車的重力和路面對(duì)汽車的支持力B路面對(duì)汽車的支持力和汽車對(duì)路面的壓力C汽車的重力和汽車對(duì)路面的壓力D以上說(shuō)法均不對(duì)4、（2007·上海市） 圖 1 (a)、(b) 中的情景表示了力的作用效果 ， 其中圖 1 主要表示力能使物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變 ； 圖 1主要表示力能使物體發(fā)生形變。 均選填“(a)”、 或“(b)”5（2007·上海市）重為6牛的小球用細(xì)線懸掛在天花板上，用力的圖示法在圖9中畫出它所受的重力G。6、（2007·南京市）在圖11中畫出斜面上的物體所受重力的示意圖圖97、（08江蘇

19、鹽城）作出圖A中錘子對(duì)釘子的壓力示意圖。8、（08江蘇無(wú)錫）玩具“不倒翁”被扳倒后會(huì)自動(dòng)立起來(lái)。請(qǐng)?jiān)趫D甲中畫出水平桌面對(duì)“不倒翁”支持力的示意圖，在圖乙中畫出“不倒翁”所受重力的示意圖。(O為不倒翁的重心)9、 (08江蘇南通）(1)在圖甲中，畫出電燈靜止時(shí)受力的示意圖10、（08江蘇連云港）如圖（乙）所示，一物體以某一初速度沖上光滑斜面，請(qǐng)作出該物體受力的示意圖。11、（08江蘇泰州）懸掛的小球擺動(dòng)到圖11所示位置，請(qǐng)畫出這時(shí)小球所受力的示意圖12、（2007·株洲市）用手掌壓著桌面往前推，在手掌沿桌面推移的過(guò)程中，壓力越大，感覺(jué)越費(fèi)勁，這是因?yàn)殡S壓力增大而增大的緣故；同時(shí)感覺(jué)到手

20、掌發(fā)熱，這是通過(guò)方式使手掌的內(nèi)能增加的。13、（2007·桂林市）小華在“探究改變摩擦力大小的方法”時(shí)，提出了如下四個(gè)猜想。根據(jù)你對(duì)本實(shí)驗(yàn)的探究，發(fā)現(xiàn)其中與實(shí)驗(yàn)結(jié)論不相符合的是（）使接觸面變粗糙，摩擦力就變大使物體間的接觸面積變小，摩擦力就變大使物體對(duì)接觸面的壓力變大，摩擦力就變大把滑動(dòng)變?yōu)闈L動(dòng)，摩擦力就變小14、（08江蘇無(wú)錫）探究“摩擦力的大小與什么因素有關(guān)”的三次實(shí)驗(yàn)如圖所示。實(shí)驗(yàn)時(shí)，讓木塊在水平木板(或棉布)上做勻速運(yùn)動(dòng)。下列說(shuō)法正確的是A比較甲、乙兩圖實(shí)驗(yàn)情景，可知摩擦力的大小跟作用在物體表面的壓力無(wú)關(guān)B比較乙、丙兩圖實(shí)驗(yàn)情景，可知摩擦力的大小只跟作用在物體表面的壓力有關(guān)C

21、比較甲、丙兩圖實(shí)驗(yàn)情景，可知摩擦力的大小跟接觸面的粗糙程度有關(guān)D比較乙、丙兩圖實(shí)驗(yàn)情景，可知摩擦力的大小只跟接觸面的粗糙程度有關(guān)15、（08江蘇南通）在探究“滑動(dòng)摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)”的活動(dòng)中(1)在水平桌面上，用彈簧測(cè)力計(jì)水平向左拉動(dòng)木塊，使其作勻速直線運(yùn)動(dòng)，彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù)如圖所示根據(jù)_知識(shí)可知，木塊所受的滑動(dòng)摩擦力為_(kāi)N(2)小華將木塊沿豎直方向截去一半后，測(cè)得木塊所受的滑動(dòng)摩擦力變?yōu)樵瓉?lái)一半他由此得出：滑動(dòng)摩擦力的大小隨接觸面積的減小而減小你認(rèn)為他的探究過(guò)程中存在的問(wèn)題是_.16、（ 08江蘇常州）下列措施中，能增大摩擦力的是 ( ) A.自行車車軸處裝有滾珠軸承 B.足球鞋底裝有

22、鞋釘 C.在汽油機(jī)的連桿和曲軸連接處加注機(jī)油 D.溜冰鞋底裝有滾輪17、（2007·泰安市）下列做法中，屬于減小摩擦的是（）A鞋底和輪胎制有凹凸不平的花紋B在機(jī)器的轉(zhuǎn)動(dòng)部分安裝滾動(dòng)軸承并加潤(rùn)滑油C自行車剎車時(shí)，閘皮壓緊在鋼圈上D傳動(dòng)皮帶轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，把皮帶張緊些一、 拓展提高：圖81、（2007·連云港市）如圖8所示，靜止在水平路面上的小車，其支架的桿子上固定一鐵球，關(guān)于桿子給鐵球的力的方向，下列說(shuō)法正確的是 （ ） A沿桿子 B垂直于桿子 C豎直向上 D沿桿子與豎直方向之間的某一方向2、（08江蘇泰州）關(guān)于力的認(rèn)識(shí)下列說(shuō)法中錯(cuò)誤的是( )A力是物體對(duì)物體的作用B力能使物體發(fā)生形

23、變或改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)C物體間力的作用是相互的D只有相互接觸的物體才會(huì)產(chǎn)生力的作用3、（2007·自貢市）（8分）在“探究摩擦力大小與哪些因素有關(guān)”的實(shí)驗(yàn)中，同學(xué)們提出了以下幾種猜想：A.與物體質(zhì)量大小有關(guān) B.與物體運(yùn)動(dòng)速度有關(guān)C.與物體間的接觸面積大小有關(guān) D.與物體間接觸面的粗糙程度有關(guān)實(shí)驗(yàn)中有一較長(zhǎng)的水平粗糙桌面、一個(gè)帶構(gòu)的長(zhǎng)方體木塊和一支彈簧測(cè)力計(jì)可供使用。次數(shù)木塊運(yùn)動(dòng)快慢彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù)/N1較快1.82慢1.83較慢1.8（1）小方用彈簧測(cè)力計(jì)水平勻速拉動(dòng)木塊在桌面上進(jìn)行了三次實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)如右圖所示，表中數(shù)據(jù)可以驗(yàn)證猜想（填序號(hào)），實(shí)驗(yàn)中采用控制變量法，則該實(shí)驗(yàn)注意保持木塊與桌面間的不變，可得到的結(jié)論是。（2）